◆朱 強

(吉林一中)

課堂教學是學校教育教學的主渠道，是知識傳授的主要場所，是學生得以健康成長的主陣地。但長期以來，在課堂上教師占主體地位，權(quán)威高于一切，學生成了老師的附庸等現(xiàn)象普遍存在。教學活動往往被變成一種灌輸和訓養(yǎng)活動，學生成為接受知識的“容器”，很難調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，極大影響課堂教學效果。

真正達到良好教學效果的課堂，應(yīng)該能喚醒與弘揚學生的創(chuàng)新精神，生成與確立學生具有發(fā)展?jié)撃艿娜烁?，培養(yǎng)學生具有好奇心強、敢于懷疑、富于想象、勇于挑戰(zhàn)和執(zhí)著追求的優(yōu)良的創(chuàng)造性。而構(gòu)建一種以尊重學生的人格個性為特征，以培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)造性為目標的和諧、發(fā)展的課堂教學氛圍，是能否實現(xiàn)課堂教學目的的根本所在。

和諧是一種能讓人身心愉悅的平衡狀態(tài)，和諧的教學過程能最大限度地激發(fā)學生的興趣和主觀能動性，也有助于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而水到渠成地達到各項教學目標，這一點對于非知識性地教學目標的達成更是至關(guān)重要，那種粗放地、機械的、硬邦邦的學習過程和學習環(huán)境是無法讓學生實現(xiàn)體驗學習的過程、形成正確的價值觀等目標的。我認為在課堂教學各個環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施中，和諧是最基本的準則，它包括和諧的師生關(guān)系，和諧的生生關(guān)系及和諧教學情境的創(chuàng)設(shè)三方面。

一、真心投入，放低姿態(tài)，營造和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)有一個良好的心態(tài)，將學生真正當作自己的朋友?！皽睾?、微笑、寬容、認同”，是我們實現(xiàn)和諧課堂的八字法寶。師生合作重要的一點就是要讓學生對教師產(chǎn)生“喜愛”的情感，所謂“親其師才能信其道”。因此，教師進入課堂必須以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，讓學生感受到教師平易近人，和藹可親，從而縮短師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時，獲得情感的滿足。同時，由于學生往往把教師的親切當成是一種獎賞，一種鼓舞，產(chǎn)生一種被愛、被承認的心理滿足而積極主動參與課堂學習。所以，教師一定不要吝嗇自己的愛與贊美之詞。教師要改變在課堂上的角色，不能以權(quán)威者自居，應(yīng)突出學生在學習過程中的“主體”地位，把學生視為教學過程中的主要認識者，視為發(fā)展的對象，而充分調(diào)動其積極性、主動性和自主性，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。教師則由知識的傳遞者變成學生主動學習的指導者、組織者與合作伙伴，把自己看作是學生中的一員。改變過去那種由教師一個人“說了算”的課堂局面，平等對待每一個學生，尤其要善待后進生。

前蘇聯(lián)教育家早就說過這樣的話:“假如你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么我們交換后每人只有一個蘋果;假如你有一個思想。我也有一個思想，那么，我們交換后，就各自有兩個思想”。所以要勇于向我們的學生學習，你把任務(wù)交給學生，學生絕對會給你一個你意想不到的更多更好的“答案”。學生值得每一個老師學習，向?qū)W生學習，是尊重學生，理解學生，走近學生，發(fā)動學生，促進并完善學生的最簡單不過的辦法，何樂而不為?

師生關(guān)系好，關(guān)系融洽，能促使學生在學科教學的主題中，集中精力而且包含激情的主動旋轉(zhuǎn)探索的頭腦，讓問題有目的的解決，這時的課堂基本上不會發(fā)生什么學習與探討以外的“意外”，如果有，也可以被集體的集中精力參與解決決問題行為沖淡，被良性的解決。

師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧音符。課堂會是怎樣的呢?我想，只有兩種表現(xiàn)方式。要么，課堂上死氣沉沉，大家伏身于案，默不做聲，任你教師張牙舞爪的表演，任你天花亂墜的號召，有時說得太激動了學生會抬起眼皮，無奈地瞅瞅，那眼神告訴你，至于這么夸張嗎，不至于吧，或者打心眼里就想——沒病嗎，你。搞什么呀，不就一堂破課嗎!還有就是，課堂上亂作一團，遠超自由市場，毫無市場規(guī)律可講。課堂教學任務(wù)形式上可能會完成，但實際效果極差。

新課標指出“學生是學習和發(fā)展的主體”“學生是語文學習的主人”。如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會增大，心靈上達不到溝通，這將極大地阻礙學生的學習發(fā)展、人格建立。當學生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學習，避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。因此，現(xiàn)代課堂教學應(yīng)確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，讓師生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習，以達到最佳的學習效果。

二、平等交流、自主合作，打造和諧的生生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氣氛不是靠幾個好學生的呼應(yīng)，更不是靠教師在講臺上的精彩表演，而是靠全體學生的共同參與。在這過程中，教師是引路人、點撥者，而真正動腦筋、想辦法的是學生。在課堂教學中往往成績好些的同學比較主動積極，成績稍差的同學時常表現(xiàn)得比較被動。如何調(diào)動起這部分學生的積極性，讓學生與學生之間的關(guān)系變得平等和諧呢?教師應(yīng)以尊重和真誠對待每一個學生，讓他們在平等的基礎(chǔ)上合作學習，促經(jīng)彼此之間關(guān)系的和諧發(fā)展，從而提高課堂效率。

在我們教學中，有一個奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結(jié)互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發(fā)揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調(diào)要靠個人鉆研，獨立完成;沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場所，應(yīng)善于讓別人理解自己，也善于理解別人;善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。因此，有效的課堂應(yīng)介入恰當?shù)暮献鲗W習。

合作學習作為一個新型的學習方式，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養(yǎng)學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強調(diào)合作動機和個人責任。當然，合作學習不能流于形式，老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，看起來非常熱鬧，實際學生交流得怎樣?這時老師要深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等，從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)?？梢愿鶕?jù)教學內(nèi)容先設(shè)計幾個共同的問題，再組織學生帶著問題進行小組討論，讓學生在討論時共同解決問題，嘗到成功的喜悅，學會在學習中合作與共享，往往會收到意想不到的教學效果。

三、精心設(shè)計、注重引導，創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境

課堂質(zhì)量的高低，效果的好壞，很大程度上取決于教學情境是否和諧，教學過程設(shè)計是否精心，能否引導學生在理解、感悟的基礎(chǔ)上接受新知識，避免原來那種機械灌輸和訓練的負面影響。19世紀德國教育家第斯多惠指出，“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞”。因此，教師不應(yīng)照本宣科，而要運用自己的才智，調(diào)動自己的知識積累，帶著自己的文化積淀去研究教材、分析教材，真正把融于教材之中的思想因素和智力價值挖掘出來，并適時展示給學生。不僅教給學生知識，更要揭示獲得知識的思維過程，使學生確實掌握本門科目獨特的分析、研究和思維方法，掌握本門科目的精神，而不是只讓學生理解、認識、和接受現(xiàn)有的科學結(jié)論，而對于引導學生對現(xiàn)有知識的再認識、更新與創(chuàng)造往往忽略、或者根本不談。這樣的課堂才算是和諧的課堂。

創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境還必須注意學習內(nèi)容的和諧美。課堂教學內(nèi)容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。要激發(fā)學生對學科的學習興趣，并使之長久地保持下去，終生不棄，甚至發(fā)展為研究的動力、方向，內(nèi)容起著決定性的作用。教學內(nèi)容的豐富，不但有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于養(yǎng)成學生的語文素養(yǎng)，形成語文能力。為此在課堂教學里，應(yīng)重視課堂教學內(nèi)容的豐富，盡可能地滿足學生對知識的渴望，增廣學生的知識面，擴大閱讀量，激發(fā)對問題的思考，以期達到課堂教學內(nèi)容豐富多彩、趣味盎然的和諧境界。

寬松、愉快的學習氛圍，和諧的師生、生生關(guān)系，學科知識與人文素養(yǎng)的時時融合等都有助于和諧課堂的構(gòu)建。真心希望，每一個課堂都流淌著輕松愉快、融洽和諧的音符，讓學生在和諧的氛圍中成為課堂教學的主體，讓課堂變得高效，讓課堂上充滿真情與性靈，讓學生在課堂上學會認知、學會學習、學會創(chuàng)造、學會贊美、學會感恩、學會做人、學會生活。