◆劉文燕 陳洪波

(吉林省蛟河市職業(yè)教育中心)

探討語文課堂教學中良好心理氛圍的創(chuàng)建

◆劉文燕 陳洪波

(吉林省蛟河市職業(yè)教育中心)

語文學習效果和學生的習得建構方式有著必然的聯(lián)系。教師改變單向注入的教學方式，采取基于學生認知特點和實際需要的教學策略，積極誘思探究，能夠建立起強大的學習磁場，使學生的學習心理處于相對亢奮的狀態(tài)。在這個過程中，教師如果能心懷大愛之心，充分展現(xiàn)個人魅力，揮灑靈動的個性化教學語言，借助豐富的教學資源，不斷革新教學形式，就一定能夠營造起良好的心理氛圍。

語文課堂教學 心理氛圍 教學策略

毋庸置疑，語文教學的效果必須通過學生的習得才能顯現(xiàn)出來。一堂語文課，只有在學生積極參與、良好互動的情況下才能取得比較好的效果。從心理學的角度來看，學生的心理狀態(tài)直接作用于學生的學習行為，從而制約著學習效果。所以，積極探討影響學生學習心理狀態(tài)的方法策略就顯得十分重要。那么，在語文教學中，怎樣創(chuàng)建良好的心理氛圍呢?

一、構建教師個人強大的魅力磁場

中國教育有一句古訓是“親其師，信其道”。教師只有讓學生樂見，才能樂學。如果師生之間連起碼的信任都沒有建立起來，很難形成良好的師生情誼場。要構建良好的師生情誼場，形成有利于課堂教學的強大的心理磁場，教師就必須在個人魅力上用心。所謂個人魅力，就是個人滿足他人需求的能力，換句話說就是個人由語言、動作、氣質(zhì)等所表現(xiàn)出來的，得到別人的充分認可，能夠潛移默化地影響他人的情感活動。

筆者為了了解學生對語文課上課狀態(tài)以及對本人的看法，特意安排了一次作文，作文題目是“給語文老師的一封信”。有一個學生這樣說道:“老師，我希望下學期開學的第一天，還能看到你那張臉，一張熟悉的臉?！边@意味著他已經(jīng)認可了我，自然他就會跟著我學習了。

當然，彰顯人格魅力不是一蹴而就，它需要深厚的專業(yè)學養(yǎng)、高超的教學藝術、嚴謹認真的工作態(tài)度、視如己出的大愛之心。在具體操作上要盡可能做到春風化雨，潤物無聲。

1.讓教學語言靈動起來

教學語言是貫通師生情感和智慧的媒介。沒有哪一個學生愿意傾聽枯燥、呆板、陳舊、滯澀的表達，沒有哪一個學生能夠容忍毫無個性、缺乏親和力的語言環(huán)境。相反，誰都喜歡嚴謹、流暢、優(yōu)美而又不乏幽默詼諧的靈動表達。很顯然，優(yōu)秀的教師應該具備演講家的素質(zhì)、演員的天賦和文學家的風采。一個教師的綜合實力決定他的語言的魅力。所以，優(yōu)化教學語言需要長期努力。

2.讓點點關愛閃光

一個教師對學生最大的影響莫過于無微不至、無時不在的真誠關愛。當學生強烈地意識到來自于老師的關愛的時候，那么他一定會因溫暖而感動，因感動而勤奮學習。作業(yè)檢查中，我發(fā)現(xiàn)一個學生用普通而又用過、且陳舊的練習本作讀書筆記本。我沒有批評他，直接送他一個厚厚的本子，在語文課堂上，當著大家的面，對他說:“送給你，寫吧?！边@位學生后來的變化即說明了愛的效果。所以，語文課堂要創(chuàng)建良好的心理氛圍，就應該把對學生的愛放在重要位置?？上攵粋€充滿愛的課堂莫不是一個學習語文的溫馨的港灣嗎?

二、探究基于學習需求的教學策略

職業(yè)高中的學生職業(yè)化教育的性質(zhì)，決定了他們學習語文的內(nèi)容和方式與普通高中有所不同。針對教學實際，采取基于學生學習需求的教學策略就非常重要。

1.模仿職業(yè)環(huán)境

當一個人有某些需求的時候，他做事的積極性會很高，所以，根據(jù)學生職業(yè)化教育的需要，設置職業(yè)環(huán)境，組織課堂活動，會使學生的心理處于一個相對興奮的狀態(tài)。比如，古典文學的教學?？赡懿簧偃苏J為，古文生澀難懂，和現(xiàn)實差別很大，學生學習的積極性會很低。其實不然。溫家寶同志就比較善于運用古文經(jīng)典語句，彰顯軟實力;李克強總理在訪問印度的時候，盛贊中巴是“道義之交”，并引用了一句古語“博弈之交不終日，飲食之交不終月，勢力之交不終年，惟道義之交，可以終身。，博得巴方14次敲桌喝彩。同樣道理，學生在語文課堂上打下厚實的文字、文學的功底，就能夠提高個人修養(yǎng)和人格魅力，并最終反射到職業(yè)活動之中。如果語文老師始終樹立這樣的職業(yè)化語文課堂的意識，無疑將會使學生樂學，增強學習的內(nèi)驅力。

2.積極探究

好奇心能夠產(chǎn)生許多問題，促進人不斷地進步。語文老師如果善于在課堂上誘思探究，就一定能夠緊緊抓住好奇心，營造良好的心理氛圍。我們知道，任何教學都離不開“問題”，任何教學目標的達成都必須依賴學生的主動建構。反思語文課堂，為什么學生年齡越大，就好像對語文學習的興趣比較低了呢?也許這與老師的操作模式有關。

捫心自問，語文老師很多情況下采用的還是傳統(tǒng)意義上的、單向注入的方式開展教學。如此，學生哪會買你的帳呢?有一位一線老師，自創(chuàng)了“完全問題教學法”，也就是在閱讀教學中，教師設置適宜的課堂情境，以讀者和學生身份積極影響學生完全自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個動態(tài)過程中智慧地發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并適時呈現(xiàn)教師自己的評價、觀點、問題及研究所得，及時破解難題，與學生一同分享，力求實現(xiàn)教學相長最大化的教學方法。這種方法基于學生的心理特點和實際的閱讀規(guī)律，極大地激活了學生質(zhì)疑發(fā)問的學習心理。這個老師實驗了一年，反響較大。聽課的專家還差點認為，這是作秀，不可能。

當然，借助豐富多樣的現(xiàn)代化教學技術手段，匯聚海量信息，有機融合進課堂之中，也是合適的選項。

值得一提的是，研究學生的學習心理，有利于良好的學習心理氛圍的創(chuàng)建。因為“學習心理立足于學生的學習本質(zhì)，對人的學習過程、思維方式、行為方式、生理機制、學習類型、認知理論、信息加工、記憶原理、學習策略、學習技巧、學習遷移等領域進行研究，總結出一系列的學習理論和學說”。所以，我們語文老師能夠借助這些理論，不斷優(yōu)化，創(chuàng)建良好心理氛圍，從而提高教學效率。

[1]劉春發(fā).個人魅力.上海人民出版社，2000，2.

[2]曹南燕.認知學習理論.河南教育出版社，1991.