◆胡曉蕾

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)東山莫厘中學(xué))

在人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)文課程的變革和發(fā)展?！爆F(xiàn)在，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用于我們的語(yǔ)文課堂，它的使教學(xué)內(nèi)容信息直觀、具體、形象化的特點(diǎn)，大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率。然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，由于多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的有效性沒(méi)有得到很好的把握，有時(shí)多媒體的使用反而束縛了教師和學(xué)生的手腳，甚至被課件“牽著鼻子走”的現(xiàn)象也時(shí)常發(fā)生。故而，把握好多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用的有效性，恰到好處地運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓多媒體技術(shù)真正為語(yǔ)文課堂添光增色，是我們語(yǔ)文教師必須要思考重視的一個(gè)重要問(wèn)題。

筆者認(rèn)為在課堂上有效使用多媒體教學(xué)手段，讓多媒體技術(shù)使得語(yǔ)文課堂放光彩，教師可以抓住課堂教學(xué)中常有的以下幾個(gè)教學(xué)板塊，適時(shí)有效展現(xiàn)多媒體的強(qiáng)效輔助功能。

—、課堂導(dǎo)入，巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分?，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們:“新奇、多變的事物能增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng)度。新穎的方法，能使學(xué)生集中注意力，提高興趣。”多媒體集文字、圖像、聲音等多種信息于一體，將異彩紛呈的大千世界濃縮于課堂之內(nèi)，能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真、聲形并茂的教學(xué)情景。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，全方位、多感官地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，能使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受、去認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。如我教學(xué)《凡爾賽宮》一課，因?yàn)檎n文所寫(xiě)的凡爾賽宮是初一學(xué)生很陌生的地方，所以課文所寫(xiě)的凡爾賽宮的外觀及內(nèi)部裝飾高度的藝術(shù)價(jià)值是許多學(xué)生難以想象的，如果只憑教師的描述和講解，很難喚起學(xué)生的感覺(jué)美，更難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣。于是，我收集與課文相關(guān)的圖片資料，先形象直觀地向?qū)W生展示凡爾賽宮的藝術(shù)美，那雄偉壯觀的宮殿建筑，那精彩絕倫的內(nèi)部裝飾，那陳設(shè)的各種精美的藝術(shù)品，那聞名遐邇的鏡廊，那美麗如畫(huà)的法蘭西式大花園，再配上熱情洋溢的音樂(lè)，立刻就把學(xué)生帶到了美輪美奐的凡爾賽宮中，使他們深深陶醉其中，由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。

再如，教《蔚藍(lán)的王國(guó)》一課，用圖片配以抒情的樂(lè)曲，展示課文描繪的蔚藍(lán)的大海的一幅幅美麗圖景，讓那一張張蔚藍(lán)的世界和著優(yōu)美的音樂(lè)把學(xué)生牢牢包裹，此時(shí)，教師引導(dǎo):“作者是怎樣用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪這個(gè)想象中的美好世界的呢?讓我們來(lái)美美地讀一讀，好嗎?”學(xué)生便興致盎然地打開(kāi)課文，入滋入味地讀起課文。

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用適當(dāng)，會(huì)充分展示它的激趣美!

二、充分發(fā)揮多媒體朗讀的優(yōu)勢(shì)，使語(yǔ)文課堂更高效

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容，尤其是在一些抒情味濃郁的散文和詩(shī)詞教學(xué)中。既要讀得準(zhǔn)確、流利，更要讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。在這里，語(yǔ)文教師就要充當(dāng)“朗讀家”和“表演家”了，但是，不是所有老師都能勝任這樣的角色。此時(shí)，多媒體的重要作用就體現(xiàn)出來(lái)了。

多媒體朗讀參與語(yǔ)文教學(xué)的朗讀過(guò)程，可調(diào)動(dòng)豐富的音像資料，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，培養(yǎng)其朗讀能力，特別是配樂(lè)朗讀還可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動(dòng)情緒，能更好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文并對(duì)課文內(nèi)容有較深的理解。如教學(xué)《再別康橋》，運(yùn)用配樂(lè)朗讀音頻，并以劍橋大學(xué)為主景依次在屏幕上展示“揮手作別云彩圖”、“河畔金柳倒影圖”、“青草水底招搖圖”、“榆陰浮藻清潭圖”、“撐篙漫溯尋夢(mèng)圖”、“黃昏夏蟲(chóng)沉默圖”、“招手惜別云彩圖”，學(xué)生在全神貫注的傾聽(tīng)朗讀和欣賞圖片中，用心的去感受詩(shī)人對(duì)康橋的眷戀、熱愛(ài)和贊美，在接下來(lái)的自行朗讀的時(shí)是聲情并茂，以至于課堂上許多同學(xué)很快就能背誦出全篇詩(shī)歌。

再有，我在教學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，不僅使用了帶有音樂(lè)的錄音朗讀作為范讀來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文，在完成教學(xué)后還播放了鄧麗君演唱的《明月幾時(shí)有》這首歌，當(dāng)時(shí)，有的學(xué)生被那優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲所感染，也不由自主地跟著哼唱起來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)這首詞的興趣，進(jìn)而輕而易舉地完成了這首詞的背誦任務(wù)。

多媒體朗讀的準(zhǔn)確性及音樂(lè)滲入的美感度，充分吸引陶醉著學(xué)生，在傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法替代的強(qiáng)大作用下使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官得到了極大的滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然是顯而易見(jiàn)的。

真可謂是多媒體教學(xué)營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍美!

三、利用多媒體教學(xué)突破重點(diǎn)難點(diǎn)

在說(shuō)明文的教學(xué)中多媒體技術(shù)的作用可謂不可替代，說(shuō)明文主要是說(shuō)明事物的外在特征、內(nèi)在聯(lián)系，相關(guān)性質(zhì)、事物成因、作用功效等，在語(yǔ)言上注重科學(xué)性、準(zhǔn)確性，缺少生動(dòng)性，并且學(xué)習(xí)說(shuō)明文往往受時(shí)間、空間的限制，不能到實(shí)地考察、觀察實(shí)物或觀察過(guò)程，顯得抽象難懂。那么利用多媒體輔助教學(xué)手段，能把文字的抽象說(shuō)明、聲音的巧妙融合、圖像的輔助理解、視頻的繪聲繪色等有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和把握。

例如，教《人民英雄永垂不朽》通過(guò)多媒體展示幾張圖片，使得紀(jì)念碑在天安門(mén)廣場(chǎng)的位置，紀(jì)念碑的整體造型及局部狀貌、十塊大浮雕的具體樣貌清晰直觀地印入學(xué)生的記憶中，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序及說(shuō)明文字的表現(xiàn)重點(diǎn)都起到很好的促進(jìn)作用。再如，學(xué)習(xí)《巍巍中山陵》一文，如果不用多媒體展示中山陵園的整體布局實(shí)貌，學(xué)生理解課文是多么模糊和吃力啊!還有教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，對(duì)于園林具有圖畫(huà)美的特征，利用多媒體展示幾張園林的圖片即可讓學(xué)生對(duì)圖畫(huà)美有了直觀難忘的印象。這樣，教師通過(guò)把選擇好的視頻、圖像、文本資料等在課堂上進(jìn)行展示，從而將學(xué)生不熟悉的事物、深?yuàn)W的科學(xué)道理等帶到學(xué)生的身邊，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

再有，教《核舟記》一課，課文的重點(diǎn)是表現(xiàn)核舟的特點(diǎn)及民間藝術(shù)家的高超技術(shù)。文章對(duì)核舟的各個(gè)部位進(jìn)行了詳細(xì)而又生動(dòng)的介紹，一再體現(xiàn)核舟的小和所刻內(nèi)容之多。但是，核舟到底有多小?雕刻者刻得有多生動(dòng)?一味對(duì)從課文的文字層面去想象、揣摩，學(xué)生難以有清晰的感知。這個(gè)時(shí)候，運(yùn)用錄像這一媒體手段，向?qū)W生展示各種微雕藝術(shù)品并了解現(xiàn)代人刻制核舟的過(guò)程，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，就能有效地解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高了課堂效率。

多媒體這種化難為易的作用充分展示了它強(qiáng)大的輔助功能!

四、利用多媒體，使文本內(nèi)容得以擴(kuò)充

像《展示華夏文化魅力》里對(duì)貝聿銘作品的展示，像專(zhuān)題《鳥(niǎo)》對(duì)各種多樣的鳥(niǎo)的圖像的展示等，都可以帶領(lǐng)學(xué)生利用多媒體從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里掌握的更多的信息。特別是以課文為支點(diǎn)進(jìn)行課外拓展時(shí)，多媒體手段就更彰顯其優(yōu)越性和不可替代性。例如，在學(xué)習(xí)小說(shuō)《孔乙己》時(shí)，利用多媒體，可以播放電影，讓學(xué)生體會(huì)原作與劇本的區(qū)別，可以展示小說(shuō)的評(píng)論，幫助學(xué)生對(duì)人物的把握，可以展示改寫(xiě)范文，教學(xué)生怎樣進(jìn)行故事新編等?？梢哉f(shuō)，利用多媒體可以將無(wú)窮的素材引進(jìn)課堂，豐富了學(xué)習(xí)的資料，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容。

五、在寫(xiě)作課上充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高指導(dǎo)寫(xiě)作的效率

在傳統(tǒng)的作文輔導(dǎo)課上，教師往往只能讀一讀優(yōu)秀的或是差的文章，然后讓學(xué)生來(lái)品評(píng)，但是后面的讀完了前面的學(xué)生也忘得差不多了，只能有一個(gè)模糊的印象，評(píng)論的針對(duì)性大打折扣，一堂課下來(lái)，效果可想而知。采用多媒體后可以改變這種低效的作文教學(xué)方式。

我們可以在寫(xiě)作之前，向?qū)W生展示一些范文佳作，并作要點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束后，又可以當(dāng)堂選出優(yōu)中差幾篇習(xí)作，借助投影儀的投影，及時(shí)修改反饋，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，師生一塊討論，共同修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照顯示，學(xué)生很容易就能看出修改的效果。這樣，不僅可以讓學(xué)生知道佳作是如何選材立意、謀篇構(gòu)思、遣詞用句的，也讓他們知道了怎么去修改。一舉兩得，何樂(lè)而不為?學(xué)生的作文水平肯定會(huì)步步提高的。此時(shí)多媒體的高效輔助作用就又得到了充分的展示。

另外，運(yùn)用多媒體手段可以豐富學(xué)生寫(xiě)作素材。教育心理學(xué)表明:學(xué)生寫(xiě)作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中積累的材料，以及在特定的活動(dòng)中，通過(guò)觀察能力獲得的材料。而寫(xiě)作時(shí)有些學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的原因在于學(xué)生平時(shí)未做有心人，沒(méi)有留心觀察周?chē)挛?。因而在教學(xué)中，借助多媒體，就能直觀、形象、生動(dòng)地再現(xiàn)生活中的事物、場(chǎng)景，把材料生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，建立與作文相關(guān)的感性表象，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“記一次比賽活動(dòng)”這篇作文時(shí)，首先通過(guò)多媒體技術(shù)，放映了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑比賽的錄像，學(xué)生們隨著鏡頭仿佛又回到了緊張的比賽現(xiàn)場(chǎng)，個(gè)個(gè)興致盎然。接著又把這次訓(xùn)練要求配以有趣的動(dòng)畫(huà)演示在屏幕上，和大家一起分析、討論，讓學(xué)生知道這是一篇寫(xiě)活動(dòng)的記敘文，既要寫(xiě)清楚活動(dòng)全過(guò)程，又要點(diǎn)面結(jié)合，寫(xiě)好重點(diǎn)部分。這樣，不僅創(chuàng)造了情境，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生記憶猶新，為后面的寫(xiě)作做了良好的鋪墊。實(shí)踐證明，把多媒體技術(shù)引入作文教學(xué)中，充分利用多媒體的聲色光電的綜合效果，利用它的形象性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高作文效率是可行的。只要教師合理得當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)煥發(fā)出更多的活力!

以上就是筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中探究出的可以讓多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂增色的幾個(gè)可行的環(huán)節(jié)，當(dāng)然，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)，還有其他不少的方法和途徑，總之，只要我們能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、知識(shí)的特性、學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)、適度的巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分展示它高效的輔助教學(xué)的能力，展現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，故能從本質(zhì)上優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，使得我們的語(yǔ)文課堂大放光彩!

［1］李春慧.淺析多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用.

［2］淺談?wù)Z文多媒體教學(xué)的利與弊.教學(xué)文摘，2010－04－27.

［3］多媒體教學(xué):喜憂參半的思考.中國(guó)教育報(bào)，2003－1－2.

［4］湯婉青.巧用多媒體提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量.