鄒忠在《現(xiàn)代教育管理》2013年第4期中撰文指出：近年來，我國政府和學(xué)術(shù)界都對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵開展過廣泛深入的探討，取得不少成果，但仍有待繼續(xù)深入和完善。

目前，關(guān)于職業(yè)教育體系內(nèi)涵有許多不同的表述。“職業(yè)教育體系”的概念最早見于《談?wù)勑挛鞑麃喩鐣W(xué)家的經(jīng)驗》一文；國家首次明確要建立 “現(xiàn)代職業(yè)教育體系”是在2002年頒布的《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，提出要在2005年前，初步建立起與社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，體系的制度設(shè)計被提上日程。多年來，在國家政策的引導(dǎo)和扶持下，社會各方已對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行過許多有益的探索和研究，并對其內(nèi)涵作出界定和闡述。

國家文件和官員對職業(yè)教育體系也進(jìn)行了重要表述。2002年，我國提出職業(yè)教育要“適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合”。2010年，《教育規(guī)劃綱要》將其內(nèi)涵歸結(jié)為“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展”等方面。教育部魯昕副部長、國務(wù)委員劉延?xùn)|等均在相關(guān)講話中圍繞《教育規(guī)劃綱要》的規(guī)定，轉(zhuǎn)述、歸納或者演繹了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵。

在學(xué)術(shù)界關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵的研究也有一些代表性觀點。當(dāng)前學(xué)術(shù)界探討的重要依據(jù)是 《教育規(guī)劃綱要》。馬樹超、范唯、郭揚(yáng)等許多學(xué)者認(rèn)同《教育規(guī)劃綱要》對我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵的界定。周建松、蔣旋新和蔣萌等持有不盡相同的觀點，但其觀點還有待進(jìn)一步商榷。

綜上所述，作者認(rèn)為截至目前，仍未能對現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵作出清晰、權(quán)威、明確的界定和表述，其原因與我國職業(yè)教育的發(fā)展水平有關(guān)。對于研究我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵，作者提出如下建議：首先，要從概念的邏輯起點出發(fā)，探討其特有的屬性不斷豐富；其次，還要特別注意區(qū)分現(xiàn)代職業(yè)教育內(nèi)涵與現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵的聯(lián)系和不同；最后，要具備寬闊的視野，認(rèn)真分析國外典型國家職業(yè)教育體系的內(nèi)涵。