◆田建平 白云華

(重慶市巫山縣師資培訓(xùn)中心;西南大學(xué)馬克思主義學(xué)院)

中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義核心價(jià)值體系的最高抽象，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，是在全面建成小康社會(huì)新時(shí)期中小學(xué)生價(jià)值觀與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。自黨的十六屆六中全會(huì)首次提出建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系以來(lái)，概括、提煉社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為理論界研究的熱點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。提煉中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中小學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要內(nèi)容，是弘揚(yáng)中小學(xué)生精神、建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵所在。青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，青年興則民族興。中小學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的有生力量。作為青年的特殊群體，青年中的佼佼者，具有自己的獨(dú)立品行。針對(duì)這一特殊群體繼續(xù)深化提煉中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須與眾不同，彰顯個(gè)性。

一、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接續(xù)發(fā)展的時(shí)代呼喚

社會(huì)主義核心價(jià)值觀涵蓋社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)思想、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值取向，在社會(huì)心理層面上影響著人們的思想觀念、思維方式、行為規(guī)范，也決定著社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的性質(zhì)和方向;它不僅作用于經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)生活的各個(gè)方面，而且對(duì)每個(gè)社會(huì)成員的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都施加著深刻的影響，是黨和國(guó)家賴以存在和發(fā)展的精神支柱。中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提煉，是中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)中小學(xué)生成長(zhǎng)成才提出的新要求，也是富強(qiáng)民主文明和諧社會(huì)主義構(gòu)建的新需要，更是廣大青年中小學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展訴求。

毋庸置疑，任何一個(gè)社會(huì)都存在多種多樣的價(jià)值觀，要把全社會(huì)的意志和力量凝聚起來(lái)，必須有一套與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治制度相適應(yīng)、能形成廣泛社會(huì)共識(shí)、能激發(fā)人民群眾創(chuàng)造活力的核心價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)的風(fēng)向標(biāo)和穩(wěn)定器。如果沒(méi)有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指引和統(tǒng)領(lǐng)，社會(huì)就失去了前進(jìn)的方向，就會(huì)導(dǎo)致人心渙散、社會(huì)混亂。對(duì)于個(gè)性鮮明的中小學(xué)生而言，提煉符合中小學(xué)生自身特征并為其欣然接受的中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凝聚共識(shí)，團(tuán)結(jié)力量，引導(dǎo)他們?yōu)橹袊?guó)特色社會(huì)主義事業(yè)和中華民族偉大復(fù)興的夢(mèng)想奮斗，具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是面向未來(lái)的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。中小學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是祖國(guó)的希望，民族的未來(lái)?？茖W(xué)提煉中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，穩(wěn)定中小學(xué)生群體，凝聚中小學(xué)生力量，發(fā)揮中小學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)中小學(xué)生前進(jìn)，激勵(lì)中小學(xué)生持續(xù)奮斗，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)持續(xù)發(fā)展的時(shí)代要求。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)深入推進(jìn)的必然選擇

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展方向。中國(guó)共產(chǎn)黨是十八次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告明確提出“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的有機(jī)組成部分，是在中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和全面建成小康社會(huì)新時(shí)期中小學(xué)生價(jià)值觀與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。概括、提煉出簡(jiǎn)潔明了、易于識(shí)記且內(nèi)涵優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、當(dāng)代教育方針以及目前中小學(xué)生自身特點(diǎn)相吻合的中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的理論需要，也是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的現(xiàn)實(shí)要求。

自2006年黨的十六屆六中全會(huì)以來(lái)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)在全社會(huì)廣泛深入開(kāi)展，成效顯著。作為人才培養(yǎng)基地的中小學(xué)校，及時(shí)響應(yīng)黨和國(guó)家號(hào)召，積極宣傳、教育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。但在這一過(guò)程中，也面臨不少的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，多方面因素制約著中小學(xué)校中小學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的把握和理解，影響到社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的深入推進(jìn)。有調(diào)查表明，“社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容的豐富性制約著人們對(duì)其的全面認(rèn)知;社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容的學(xué)理性制約著人們對(duì)其的深入把握;社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳教育的不夠大眾化制約著人們對(duì)其的理解與接受?！笨梢?jiàn)，這些主客觀因素嚴(yán)重阻礙了社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)。而對(duì)于中小學(xué)校中小學(xué)生而言，基于對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容把握不夠全面和學(xué)理性理解不夠透徹以及學(xué)校宣傳教育缺乏系統(tǒng)性實(shí)踐性等因素，制約了社會(huì)主義核心價(jià)值體系在中小學(xué)校的深入推進(jìn)。此外，部分中小學(xué)生指出社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容比較豐富，不易識(shí)記，影響了其在中小學(xué)生這一特殊社會(huì)群體中的廣泛而深入地傳播、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

因此，在社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提煉簡(jiǎn)潔明了的中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極培育和踐行中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，回應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育面臨現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，是深入推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的必然選擇。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)實(shí)需要

2004年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，強(qiáng)調(diào)指出:“中小學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對(duì)于全面實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確保我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中始終立于不敗之地，確保實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，后繼有人，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義?！?/p>

任何一個(gè)時(shí)代、一種社會(huì)都有它的核心價(jià)值體系與核心價(jià)值觀，社會(huì)主義中國(guó)也不例外。近年來(lái)，隨著中小學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的深入推進(jìn)，提煉中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀顯得十分迫切和必要。黨的十八大報(bào)告明確指出:“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是面向未來(lái)的事業(yè)，需要一代又一代有志青年接續(xù)奮斗。廣大青年要積極響應(yīng)黨的號(hào)召，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！薄耙粋€(gè)社會(huì)的核心價(jià)值觀，反映社會(huì)意識(shí)的本質(zhì)，決定社會(huì)意識(shí)的性質(zhì)，涵蓋社會(huì)發(fā)展的指導(dǎo)思想、意識(shí)形態(tài)、價(jià)值取向，影響人們的思想觀念、思維方式、行為規(guī)范，是引領(lǐng)社會(huì)前進(jìn)的精神旗幟。”因此，在把握核心價(jià)值觀本質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地提煉和概括中小學(xué)生社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)生思想政治教育，提升中小學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展以及和諧校園的構(gòu)建具有十分重要的意義。

四、價(jià)值多元境遇下強(qiáng)化中小學(xué)生價(jià)值引導(dǎo)的迫切需要

當(dāng)代社會(huì)，價(jià)值多元是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的?！岸嘣獌r(jià)值是指不同個(gè)體(包括不同的個(gè)人和群體)在某個(gè)領(lǐng)域的多個(gè)價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值觀念的并存，并給其留下相應(yīng)的空間，它反映的是個(gè)體價(jià)值;主導(dǎo)價(jià)值觀是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家倡導(dǎo)的一種統(tǒng)一的價(jià)值準(zhǔn)則或價(jià)值觀念，它反映的是社會(huì)價(jià)值，二者絕非同一層面，二者所反映的利益也各有側(cè)重，但依據(jù)‘重疊共識(shí)’的原理，主導(dǎo)價(jià)值觀的主要內(nèi)容還是來(lái)源于 個(gè)體價(jià)值觀的共同因素?！?/p>

“所謂主導(dǎo)價(jià)值觀是指在社會(huì)的價(jià)值觀念體系中處于支配地位，起主導(dǎo)作用，反映現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展內(nèi)在要求與趨勢(shì)以及統(tǒng)治階級(jí)根本利益，又為大多數(shù)社會(huì)成員所認(rèn)同的核心價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值導(dǎo)向。”在全面建成小康社會(huì)新時(shí)期，確立我國(guó)社會(huì)的主導(dǎo)價(jià)值觀不僅是社會(huì)共同體存在和發(fā)展的需要，也是維護(hù)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的需要，同時(shí)還是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的客觀需要。因此，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的過(guò)程中，為保證廣大青年中小學(xué)生為之接續(xù)奮斗，必須樹(shù)立既要考慮我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展需求，又要尊重當(dāng)代中小學(xué)生的切身利益的合理的社會(huì)主義主導(dǎo)價(jià)值觀。

在全面建成小康社會(huì)新時(shí)期，提煉中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，既有利于中小學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型期過(guò)程中多元化的價(jià)值觀念予以正確的價(jià)值分析和判斷，并通過(guò)科學(xué)的核心價(jià)值觀來(lái)支持、規(guī)范和引導(dǎo)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐;也有助于對(duì)中小學(xué)生個(gè)體的價(jià)值心理和價(jià)值觀念等價(jià)值意識(shí)進(jìn)行調(diào)試和糾偏，從而充分發(fā)揮社會(huì)主導(dǎo)價(jià)值觀在中小學(xué)生群體的社會(huì)實(shí)踐中的驅(qū)動(dòng)、定向和凝聚等作用。同時(shí)，也更有利于中小學(xué)生發(fā)展成為“四有”新人，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。所以，科學(xué)提煉中小學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀，更有利于團(tuán)結(jié)凝聚廣大中小學(xué)生共同的思想意識(shí)，引導(dǎo)他們?yōu)橹袊?guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化終身奮斗。

［1］胡錦濤.堅(jiān)定不移沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路前進(jìn) 為全面建成小康社會(huì)而奮斗——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告(單行本)［M］.北京:人民出版社，2012.

［2］重慶市“提煉社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究”課題組.社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重大時(shí)代課題——提煉社會(huì)主義核心價(jià)值觀調(diào)研報(bào)告［J］.探索，2010，(3).

［3］喬法容，趙增彥.論社會(huì)主義核心價(jià)值體系的功能［J］.馬克思主義研究，2007，(9).

［4］龐衛(wèi)國(guó).價(jià)值多元與主導(dǎo)價(jià)值觀［J］.求索，2003，(1).