◆慕 萌

(甘肅省鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué))

班級管理從根本說是對全班學(xué)生的管理。本質(zhì)是調(diào)動全班學(xué)生的積極性，這就決定其特點(diǎn)是重在教育，重在引導(dǎo)，重在激勵(lì)，重在施加影響。要在全班范圍內(nèi)營造一種尊重、理解、信任關(guān)心人的氛圍，用民主的工作作風(fēng)溝通人心，管理要管人，管人要管心，管心要關(guān)心，關(guān)心要真心。作為班級管理者的班主任，必須深信這一點(diǎn)。

一、對全班每位學(xué)生要重視和關(guān)心

要重視學(xué)生，首先要關(guān)心學(xué)生，從調(diào)查、了解、研究學(xué)生入手，關(guān)注學(xué)生的健康成長，關(guān)注學(xué)生的日常起居生活，尤其是在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候。其次要尊重學(xué)生，做到待之以真情，容其所短，與學(xué)生交朋友，努力尋求班主任與學(xué)生之間關(guān)系的和諧，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的積極性，從而在全班范圍內(nèi)形成民主、和諧、向上的氛圍，實(shí)現(xiàn)班級的健康和可持續(xù)發(fā)展。

二、對學(xué)生要信任和期待

班級管理者的根本職責(zé)在于給管理者創(chuàng)造一種發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境和條件，始終營造一種相互支持、寬松、和諧的師生關(guān)系。這就要求班主任要充分信任學(xué)生，相信每位學(xué)生都有一顆火熱的心，都有一種理想追求、都有一個(gè)強(qiáng)烈地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的愿望。因此，班主任要找準(zhǔn)他們身上的閃光點(diǎn)，捕捉他們情感上的動情點(diǎn)，抓住他們思想上轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這樣，就會在全班范圍內(nèi)形成一種內(nèi)在的精神因素，這種精神因素可以使學(xué)生揚(yáng)其長、避其短、樹其志，從而表現(xiàn)出極大的積極性和創(chuàng)造性。

三、用科學(xué)的管理制度凝聚人心

俗話說，不成規(guī)矩?zé)o以成方圓。嚴(yán)格科學(xué)的管理制度是提高班級管理質(zhì)量的一個(gè)重要保證。班主任既要善于理解、信任、包容和尊重每位學(xué)生、刻意創(chuàng)造更多的使學(xué)生心情舒暢的氛圍，又必須在情感管理背后，制定嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)制度面前人人平等，考試評價(jià)公平、公正。這樣，既能調(diào)動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的的積極性，又能使學(xué)生更加嚴(yán)格自律。

四、用自身的人格魅力凝聚人心

一位優(yōu)秀的班級管理工作者，首先是位優(yōu)秀的人，他有高尚的人格，美好的品質(zhì)，能使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感和親合力。班主任的一舉一動、一言一行都在學(xué)生的監(jiān)督之下。當(dāng)班主任為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把學(xué)生的身心健康發(fā)展作為自己的工作重點(diǎn)和追求的最高目標(biāo)時(shí)，其思想境界、人格魅力自然會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，班主任的思想、學(xué)識、行為、能力、情感等也會在無形中影響著學(xué)生。因此，班級管理者要身體力行、率先重范，做到愛動其心，嚴(yán)導(dǎo)其行，有權(quán)不使、有威不施，而是靠人格魅力來感染學(xué)生、凝聚人心。

五、用“情”“法”相結(jié)合來塑造學(xué)生的品質(zhì)

情感教育是學(xué)生接受教育和管理的基礎(chǔ)，是學(xué)生人生觀和世界觀形成的重要步驟。班主任要時(shí)常懷著真誠的感情，“將心比心，以心換心”的進(jìn)行換位思考，從情感上來接近學(xué)生，從思想上來塑造學(xué)生。俗話說，“親其師，方可信其道”，只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受了班主任的愛與關(guān)心，班主任在班級管理中才具有較強(qiáng)的感召力，才能形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，學(xué)生才能自覺愉快地接受管理、教誨。

1.情是溫暖和激勵(lì)學(xué)生的不斷進(jìn)步的“催化劑”

作為班主任，應(yīng)時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)滴成長及進(jìn)步，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)和管理中，多用一些偉人、眾所周知的成功人士的事跡，使學(xué)生懂得做高尚的人所必備的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，還應(yīng)注意學(xué)生健康的心理的形成。班主任要經(jīng)常尋找時(shí)機(jī)，與學(xué)生交心談心，從生活和學(xué)習(xí)上盡可多地關(guān)愛學(xué)生，想方設(shè)法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上遇到的種種困難，從而成為學(xué)生心目中心靈的驛站和心理可依托的可靠對象。另外，班主任還應(yīng)對其班級管理的工作無限熱愛，在班級管理中認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精，一絲不茍，要求學(xué)生做到的自己首先做到，用行動去影響學(xué)生。在平時(shí)的管理中，班主任要處事公允，不歧視，一視同仁，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性和自尊心。充分了解、尊重和信任學(xué)生，把無私的愛給學(xué)生，才能形成培養(yǎng)、關(guān)愛學(xué)生的合力。這樣，班主任的一句話、一個(gè)手勢，甚至一個(gè)眼神都會在學(xué)生的心理上產(chǎn)生震蕩，使他們充滿自信，感到“天生我材必有用”，從而激發(fā)上進(jìn)心。

2.“情”“法”統(tǒng)一能為學(xué)生健康成長保駕護(hù)航

俗話說:“嚴(yán)師出高徒”。沒有了原則的愛是溺愛，而過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。如果只有制度，只能規(guī)范學(xué)生的行為，就無法走進(jìn)學(xué)生的心靈，也只能治標(biāo)而不能治本。因此，情是制度的靈魂，制度是情的保障，只有制度才能使情得以實(shí)現(xiàn)，才能使情貫穿于整個(gè)工作當(dāng)中。因此，情與制度的統(tǒng)一與交融，才能規(guī)范學(xué)生的言行，感化學(xué)生的心靈，達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。這樣，既發(fā)展了自己，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)進(jìn)取的精神。

［1］王晞.班級管理與班主任工作［M］.福建教育出版社，2007.

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［5］劉麗誼.心事·教育策劃與管理.科幻世界，2013，(6).