◆傅麗婭

(石獅市新湖中心小學(xué))

“愛你，戀你，又怕靠近你?！边@難道不是學(xué)生識(shí)字心理的真實(shí)寫照嗎?“我”多么希望自己能像高年級(jí)的大哥哥、大姐姐一樣，認(rèn)識(shí)許許多多的字，輕松閱覽自己的各種書籍，成為老師口中天天贊揚(yáng)的“識(shí)字大王”。“我戀你”，每一次考試，每一天的作業(yè)，如果沒有“你”，“我”的世界充滿空白，沒有“你”，“我”的世界充滿紅色的叉字，你說，我能不戀著“你”嗎?“我怕靠近你”，因?yàn)椤澳恪睂?shí)在是長(zhǎng)得太復(fù)雜、太雜亂無章了，為什么“你”不能“長(zhǎng)”得簡(jiǎn)單一些呢?

眾所周知，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)一二年級(jí)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是閱讀與寫作的重要基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“第一學(xué)段(一二年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫?！闭剂曜R(shí)字總量的50%多，僅一冊(cè)教材就要求至少認(rèn)識(shí)350個(gè)生字。然而一個(gè)六七歲的孩子記憶有限，如何讓他們更有效地識(shí)字?這就要求我們采取靈活多樣的教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)“磁性”，以提高識(shí)字課教學(xué)的質(zhì)量。

一、猜謎識(shí)字我最愛

石獅是全國(guó)著名的燈謎之鄉(xiāng)，許多學(xué)生從小就受到燈謎的熏陶。把燈謎和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來，從字形、發(fā)音、字意等方面把生字做成謎語(yǔ)，讓學(xué)生一邊猜謎一邊認(rèn)識(shí)生字，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入思考、多動(dòng)腦筋的好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，加深了學(xué)生對(duì)生字的印象，鞏固對(duì)生字的記憶。

課堂上，在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用“猜謎識(shí)字”方法時(shí)，我不僅自己事先準(zhǔn)備許多有意思的字謎，還發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手制作各種形式的字謎，開展猜謎比賽。在教學(xué)時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生口中說出的字謎總能不時(shí)閃出智慧的火花。比如“今兒心里想媽媽，打個(gè)電話訴思念——念”“十個(gè)小孩看花燈——華”“這個(gè)房屋里有八個(gè)人——穴”“洞穴里放著一條小毛巾——簾”“廠里買來許多一寸大的豆子——廚”“太陽(yáng)從西邊落下——曬”“一箭穿心——必”“三個(gè)兒童去北京看日出——影”“倆人在走鋼絲——叢”“一匹馬跑進(jìn)門——闖”“把耳朵貼在門上聽聲音——聞”“兩片竹葉合在一起——答”“一頭牛對(duì)著一座寺廟——特”……

學(xué)生非凡的想象力和敏捷的思維，使“猜謎識(shí)字”內(nèi)容更加豐富多樣，為出好字謎、“難住”同學(xué)，他們不僅認(rèn)真別辨生字的音、形、義，對(duì)容易混淆的生字更是深入細(xì)致地觀察其結(jié)構(gòu)，認(rèn)真理解生字的涵義，加深了學(xué)生對(duì)生字的理解、記憶和應(yīng)用。

二、加加減減我最棒

漢字不同于其他文字，它是由一定的偏旁、部首組成一定的結(jié)構(gòu)形態(tài)，表音、表形、表意，意味無窮。如何把這種文本資源挖掘出來，增加學(xué)生識(shí)字的趣味性呢?我采取的做法是“加加減減我最棒”。

“加減”就是給出一個(gè)或偏旁，讓學(xué)生添減筆畫或偏旁，組成另一個(gè)字。例如，老師出示“日”，讓學(xué)生給它添一添，添一筆，變成“目”“白”“甲”，減一筆就變成“口”;“十”字添一筆就變成“千”“干”“士”“土”，添兩筆變成“豐”“王”“廿”;“大”字添一筆就變成“天”“太”“犬”等。又如，學(xué)習(xí)認(rèn)讀“相、自、音、厚”時(shí)，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生給這些字加“心”字底，看能變出什么來，也可以減去偏旁，看又能變成什么，多么有趣。

經(jīng)過“加一加，減一減”的不斷互換，幫助學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)和漢字構(gòu)成的一定規(guī)律，有助于形成一種記憶漢字的技巧。這也是新課標(biāo)對(duì)識(shí)字教學(xué)的一個(gè)要求。

三、變動(dòng)為靜趣味高

心理學(xué)家告訴我們:動(dòng)態(tài)變化著的事情特別容易引起孩子的注意?，F(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地被“三維動(dòng)畫”迷住了。針對(duì)學(xué)生這種心理狀態(tài)，采用多媒體識(shí)字，是識(shí)字的一個(gè)有效辦法。

在識(shí)字或鞏固生字時(shí)，老師不妨利用課件，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“動(dòng)畫識(shí)字王國(guó)”，通過郵遞員送信、小蜜蜂采花蜜、投籃、拼花朵、拍皮球、摘星星等形式，讓漢字能夠以不同的形式出現(xiàn)，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。這種寓學(xué)于玩，學(xué)中有玩的動(dòng)畫游戲，很容易把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

四、故事識(shí)字創(chuàng)意多

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果有興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)收到事半功倍的效果。

在識(shí)字單元的學(xué)習(xí)中，老師可通過用幾個(gè)行進(jìn)“字區(qū)分字形——組詞——說一句話——編童話故事”等教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)又可以在識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，學(xué)習(xí)“苞、飽、炮、泡”這四胞胎時(shí)，老師可以讓學(xué)生先給每個(gè)字分別認(rèn)字形、組詞、說一句話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等方面的能力。接著，老師可出示一副迷人的風(fēng)景圖，圖上畫的是一個(gè)美麗的池塘，水面上有兩朵荷花花苞咧開嘴笑了，水里兩條小金魚在吹泡泡。讓學(xué)生編一個(gè)簡(jiǎn)短的童話故事。這樣做到了學(xué)用結(jié)合，無形間就開啟了兒童的心扉。

五、生活中識(shí)字收獲多

漢字在日常生活中隨處可見。讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物、學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和鞏固大有幫助。通過“每日一句話”“每周一首兒歌、一首古詩(shī)”誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字，訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。每周評(píng)選出“識(shí)字能力”和“誦讀小能手”，從而激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步識(shí)字的熱情。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置人手一本的“剪貼本”，每天將自己在讀書看報(bào)中認(rèn)識(shí)的生字剪下來，貼到本子上，或把在電視中看到的生字詞記下來，定期舉行小組交流或全班交流，相互促進(jìn)，擴(kuò)大識(shí)字量，使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

通過采取靈活多樣的教學(xué)形式，寓識(shí)字教學(xué)于有趣的游戲活動(dòng)中，有利于增強(qiáng)識(shí)字課教學(xué)的“磁性”，提高學(xué)生識(shí)字興趣，豐富識(shí)字方法，掌握識(shí)字技巧，使學(xué)生輕松地完成新課標(biāo)提出的要求，為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ)。