◆孫 敏

(蘇州振華中學(xué))

在初中歷史新課程改革背景下，教師在努力教授學(xué)生掌握歷史知識的前提下，更注重研究科學(xué)的教學(xué)方法如何有效服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的各種能力?！案呶萁?，才能決勝中考”，站在歷史中考的高度研究，培養(yǎng)學(xué)生的能力至關(guān)重要。其中提高學(xué)生歷史的閱讀理解能力應(yīng)該成為教師課堂教學(xué)重點探究方向。歷史閱讀理解能力是學(xué)習(xí)歷史中最基礎(chǔ)的能力，它包括材料的閱讀理解能力和圖片的閱讀理解能力。對于中學(xué)生來說，閱讀理解就是學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，認識其潛在意義，對于教師來說，依托歷史教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解，做活材料題，才能適應(yīng)當(dāng)前歷史中考。

從近幾年的歷史中考情況看，材料解析題的考查趨向靈活，注重理解和分析，材料題呈現(xiàn)信息量大，提問角度活，能力要求高，學(xué)生在應(yīng)對這些問題時，需要端正認知態(tài)度，掌握行之有效的解題方法。

一、認知——歷史閱讀很重要

“閱讀是人類特有的最普遍最持久的學(xué)習(xí)方式，一個人要學(xué)會學(xué)習(xí)并且能夠終身學(xué)習(xí)，首要的和基本條件就是要學(xué)會閱讀”，在歷史教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生認清閱讀教材很重要，教材是工具，是根本，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的策略和方法。平時閱讀草草了事，關(guān)鍵考試就暴露了閱讀能力上的不足，不仔細讀題或是讀題不懂，就會在試卷上出現(xiàn)答非所問，張冠李戴，甚至貽笑大方的答案，這樣的結(jié)果值得老師深思。學(xué)生的閱讀能力之所以差，因為他們還沒有認識到閱讀的重要性，沒有學(xué)會理解地閱讀。

二、導(dǎo)讀——教師引導(dǎo)是開始

“閱讀要達到真正理解的地步，是要經(jīng)過練習(xí)的，這種技能只有在實踐中才能練就”。學(xué)生要掌握自我閱讀的技能，教師的引導(dǎo)閱讀是關(guān)鍵。教師可以設(shè)計一系列問題，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在疑惑和探究答案時很自然的就把目光轉(zhuǎn)向教材的閱讀。例如，講述第一次鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)，提問:戰(zhàn)爭名稱的由來?英國發(fā)動戰(zhàn)爭的根本原因是什么?在近代，英國第一個打開了中國的大門，它分哪三步走?《南京條約》的簽訂，五處通商口岸為何選在沿海地區(qū)?這些問題教材上沒有明確答案，老師的拋磚引玉，會引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀教材，學(xué)會思考。

三、讀懂——解題第一步

1.閱讀理解材料是解題的必要前提:答題前首先讀題，如何閱讀?先讀材料，后看題目，循序漸進，有其章法，但是也有局限性，如遇材料陌生，又是難懂的文言文，學(xué)生心理會緊張和恐懼，影響答題;反之，打破常規(guī)，先讀題目，帶著問題有針對性地閱讀，有的放矢更有效。

2.閱讀材料的基本方法:讀懂和讀透。閱讀材料的核心內(nèi)容，讀懂材料的主要觀點，獲取有效信息，參透命題的考查知識方向。

四、搜索——解題的關(guān)鍵

關(guān)注材料賦予的信息，學(xué)會搜索信息，利用信息，找尋答案。

1.抓取關(guān)鍵詞:材料的關(guān)鍵詞語無論多少，都是解題的暗示，破題的入口，它可能出現(xiàn)在材料的首尾，或者隱藏在材料中間，都需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上尋覓，給以啟發(fā)。如“辛亥革命結(jié)束了中國兩千多年的封建君主專制制度，但是辛亥革命的果實卻被袁世凱竊取，北洋軍閥統(tǒng)治開始了，中國半殖民地封建的性質(zhì)沒有改變”，找到了材料中用關(guān)鍵性詞語對辛亥革命較為完整的描述，學(xué)生會有一個客觀的認識和評價。如“遵義會議集中糾正了博古等人在軍事上和組織上的‘左’傾錯誤;在事實上確立了以毛澤東為核心的新的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)”，進一步認清遵義會議在長征途中起到扭轉(zhuǎn)乾坤的重要作用，有利于理解和記憶。

2.找取相似點:題目可以千變?nèi)f化，材料設(shè)計越發(fā)精彩紛呈，不變的是閱讀的材料與課本總有著千絲萬縷的聯(lián)系。課本知識的背景下，新穎的題材賦予了教材新的生命力，當(dāng)學(xué)生找取到材料與課本知識點的關(guān)聯(lián)，答題的切入口就顯而易見了。如關(guān)于中國淪為半殖民地半封建社會的形成過程:《南京條約》的簽訂使中國開始淪為半殖民地半封建社會，《馬關(guān)條約》的簽訂，中國半殖民地化的程度大大加深;《辛丑條約》的簽訂，中國半殖民地半封建社會完全形成。圍繞三個不平等條約簽訂，展開對條約內(nèi)容的剖析闡述，學(xué)生會認識到每一個條約都進一步加深了中國危機，都影響到中國歷史發(fā)展的進程。比較相似點，可以快速記憶，突出重點。

五、解答——解題的完美呈現(xiàn)

閱讀材料才知材料，解答出材料的問題才是呈現(xiàn)對材料的準確剖析。

1.細心推敲第一問:歷史材料解析題會設(shè)有多個小問，彼此之間相互聯(lián)系，相互影響。仔細斟酌第一小問，以求全面準確。

2.專注審題和設(shè)問:審題本身就是一種信息提取的過程，既要史論結(jié)合，論從史出，又要克服思維定勢。如材料問答中往往會出現(xiàn)限制性的詞語，如“依據(jù)材料來概括”，“根據(jù)材料來談一下認識”，“從以上材料能得出什么結(jié)論”，學(xué)生會忽視，會模糊答題，所以教師在平時訓(xùn)練時要提醒學(xué)生審題圍繞材料去思考和組織，不能隨意發(fā)揮;有所取舍，有所歸納，這樣才能達到考查能力的要求。

3.文字表達簡明扼要:注意用詞規(guī)范，要用歷史的語言來表述真實的歷史，言簡意賅的答案會有畫龍點睛之效。

加強對材料解析題訓(xùn)練的同時，新一輪課程改革也突出了非文字材料的地位，在教學(xué)中重視培養(yǎng)圖片解析能力，表格、柱狀圖、曲線圖等多種類型的圖表也不斷出現(xiàn)在題目中，這樣既借鑒其他學(xué)科的科學(xué)方法，又對歷史學(xué)科進行了整合。

歷史教學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師總攬全局，因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生駕馭教材，要求學(xué)生充當(dāng)探索者，通過教師的設(shè)疑引導(dǎo)，分解知識重、難點，學(xué)生拓展了思路，培養(yǎng)了仔細閱讀的好習(xí)慣，獲取課本中最有效的信息，逐步把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的閱讀理解能力引向新的高度，總之，教學(xué)實踐只有建立在研究中考的高度，高屋建瓴，才能決勝千里。