◆朱德弟

(江西省婺源縣鄣公山共大)

在中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)體系中，應(yīng)用文寫作占據(jù)著重要的位置。提高中職院校學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，不僅可以幫助學(xué)生在后續(xù)生活和工作中獲得更大的發(fā)展，還能幫助學(xué)生擁有更好的適應(yīng)社會的能力。

一、中職院校應(yīng)用文教學(xué)中的存在的問題

(一)教材方面出現(xiàn)問題。在中等職業(yè)學(xué)校中，大部分有關(guān)應(yīng)用文寫作的內(nèi)容都是隸屬于《語文》一書。因此，在應(yīng)用文不同文種的概念、形式、作用還有寫作要求上，都僅僅是流于形式，實用性較小。使用的范文、例文等陳舊、過時，沒有實效性，嚴(yán)重偏離了學(xué)生的實際生活和工作的需求。

(二)教師方面出現(xiàn)問題。在許多中職院校中，老師對應(yīng)用文寫作的理論和知識都很豐富充足，但缺乏實踐能力。上課的時候只是將課本上的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文的時候興趣乏乏。更甚者，有些老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，直接將有關(guān)應(yīng)用文寫作的內(nèi)容忽略不講，對學(xué)生能力的提升造成了嚴(yán)重的阻礙作用。

(三)學(xué)生方面出現(xiàn)問題。在教師進(jìn)行教學(xué)的時候，一方面，是由于教師講授枯燥無味，學(xué)生產(chǎn)生抵觸或是厭煩的情緒。另一方面，就是學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用文寫作一學(xué)就會，看看就行，產(chǎn)生輕視的態(tài)度。但由于中職院校的學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面存在缺陷或是薄弱，因此往往出現(xiàn)一寫就錯的現(xiàn)象。

(四)評價方面出現(xiàn)問題。學(xué)校和老師在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)評價時，大部分重視的是學(xué)生對理論知識的掌握情況，缺乏實際寫作訓(xùn)練等，也沒有將應(yīng)用文寫作納入到專業(yè)技能的評價體系中，重視程度不夠。理論與實踐的脫軌，使學(xué)生在接受應(yīng)用文教學(xué)之后，也不能很好的進(jìn)行寫作。

二、促進(jìn)中職院校應(yīng)用文教學(xué)效果的主要方法和措施

(一)編寫適合中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)教材

隨著中職院校新課改的實施，中職院校所有課程的實施，都需要圍繞職業(yè)性這一顯著的特點進(jìn)行。要將中職院校的應(yīng)用文寫作教學(xué)作為一門專業(yè)、獨立的課程。不要將其僅作為語文教學(xué)的附屬。要積極的編制兩年制或是三年制中職院校專門使用的應(yīng)用文寫作教材。在進(jìn)行教材編制的過程中，要充分地體現(xiàn)出教材的簡明性、生動性、針對性以及實踐性。要加強(qiáng)教材的趣味性和直觀性，加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加實踐訓(xùn)練在教材中的比例，培養(yǎng)出具有專業(yè)程度的人才。

(二)采用合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，離不開教師的教學(xué)方法和方式。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)任務(wù)更好的落實，還能培養(yǎng)教師實踐教學(xué)的能力，有利于自身教學(xué)水平的提高。隨著中職院校應(yīng)用文教學(xué)的探索與研究，出現(xiàn)了許多效果顯著的教學(xué)方法。

1.情境式教學(xué)法

教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要有針對性的設(shè)置專門的情境，爭取讓每一位學(xué)生都可以積極的參與進(jìn)來。情境的設(shè)置，要與現(xiàn)實生活與工作息息相關(guān)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生可以將理論與實踐結(jié)合起來，在加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)自身實踐能力的提高。例如，我在教授《廣告》這種文體的時候，就是充分利用校運動會要求各班宣傳之際，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，設(shè)計出具有班級特色的口號，宣傳用語等。

2.實踐教學(xué)法

實踐教學(xué)法要求教師有組織、有計劃、有針對性的實施。老師要打破課本和教室的禁錮，將教學(xué)現(xiàn)場搬至更為廣闊的地方。比如讓學(xué)生積極的進(jìn)行社會實踐、社會調(diào)研、競賽等活動。我一般會在學(xué)生開學(xué)之初讓學(xué)生根據(jù)自身的情況寫學(xué)習(xí)計劃書，或是在學(xué)校進(jìn)行專項活動的時候，倡議學(xué)生用所學(xué)的知識寫建議書或是倡議書等。畢業(yè)之際，要求學(xué)生寫一篇求職信并讓同學(xué)與老師一起修改等。讓學(xué)生參與的實踐活動的主題或是方式要有較強(qiáng)的針對性，可以讓學(xué)生在實踐活動中，能不斷的提高應(yīng)用文的寫作質(zhì)量和寫作水平。

3.案例分析法

案例分析法是現(xiàn)在教學(xué)中較常運用到的方式。教師在進(jìn)行案例分析前，所選的案例要有實效性和針對性，同時還要保證案例的真實性。案例要能充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生可以積極主動的進(jìn)行思考并發(fā)現(xiàn)問題、有效的解決問題。老師在教學(xué)的過程中也要注意對學(xué)生的引導(dǎo)與幫助，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力和寫作水平。

(三)建立完善的教學(xué)評價體系

完善的教學(xué)評價體系，對中職院校應(yīng)用文教學(xué)的發(fā)展起著重要的作用。因此，中職院校要在評價的內(nèi)容上，注重對學(xué)生寫作實踐能力的考核，并將其作為考核的重點。要采用多形式、復(fù)合型的考察評價方法，可以是學(xué)生自評，活動小組之間的互評，等等。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要及時地對學(xué)生的實踐行為進(jìn)行評價和反饋，以便促進(jìn)學(xué)生改正或是鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。爭取建立一個以能力為主體，評價方式多樣化的應(yīng)用文寫作教學(xué)評價體系。

(四)要不斷促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)的時候，要注意滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。不要用條條框框去進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了掌握基本的寫作要求之外，可以充分發(fā)揮自身的能動性和創(chuàng)造性思維，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有利的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

總之，中職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)要緊緊圍繞“樹立正確的職業(yè)教育人才觀和質(zhì)量觀”這一理念，加強(qiáng)對應(yīng)用文教學(xué)的研究與分析，不斷促進(jìn)教學(xué)方法和評價體系的創(chuàng)新和完善，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。努力從根本上，切實提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，使其成為一名合格的專業(yè)化職業(yè)人才。

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