◆張羨姬

(湖南省長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)望月湖一小)

在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展中，人們的創(chuàng)造力和主體性受到越來(lái)越多的重視，所以在小學(xué)美術(shù)教育中，要將培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力作為首要目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)特性。美術(shù)教育是一種有情節(jié)、有形有色的創(chuàng)造性活動(dòng)，它自身就具備創(chuàng)造性和情感性。美術(shù)的教育活動(dòng)開(kāi)展，最終是要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美水平進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷地激發(fā)出學(xué)生的潛能。

一、尊重小學(xué)生的心理特點(diǎn)

在小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)當(dāng)中，他們的思想里還有著或多或少的主觀意識(shí)，他們將接受到的這個(gè)世界上的各種感官通過(guò)繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用大膽的配色，不受其他方面的因素影響，創(chuàng)造出大膽及濃重主觀意識(shí)的美術(shù)作品，這無(wú)疑體現(xiàn)了兒童繪畫的獨(dú)特魅力。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)他們的美術(shù)作品時(shí)，不應(yīng)該隨意的進(jìn)行批評(píng)，要從他們的角度和內(nèi)心去了解他們繪畫時(shí)的真實(shí)情感，在鑒賞的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生盡可能詳細(xì)的描述出自己的觀點(diǎn)，這樣有利于針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功的培養(yǎng)

想要?jiǎng)?chuàng)造出一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品來(lái)，需要?jiǎng)?chuàng)作者有著敏銳的觀察力和扎實(shí)的美術(shù)基本功底。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生們更直觀的感受到觀察的重要性，不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，在進(jìn)行創(chuàng)作前，讓學(xué)生從真實(shí)的場(chǎng)景中獲取更多的體驗(yàn)和靈感，使其具備充分的創(chuàng)作素材，從而創(chuàng)造出驚人的作品來(lái)。例如，在對(duì)《淅瀝的小雨》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生實(shí)際去觀察下雨時(shí)的情境，切身的感受到下雨時(shí)自我心境的變化，仔細(xì)傾聽(tīng)雨點(diǎn)下落的聲音，同時(shí)體會(huì)到雨中的色彩之美，學(xué)生通過(guò)不同的感官對(duì)下雨的情境進(jìn)行體會(huì)，從而積累更多的創(chuàng)作靈感。

任何的創(chuàng)作都需要一定的繪畫基本功底，美術(shù)的技能在諸多領(lǐng)域都占有重要的地位，創(chuàng)造性的思維構(gòu)成必須通過(guò)精湛的手法表現(xiàn)出來(lái)，美術(shù)的基本技能為美術(shù)作品的創(chuàng)造提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師不但要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)還應(yīng)該注重對(duì)他們專業(yè)技能的培養(yǎng)，使其具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

三、重視課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)的環(huán)境上進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在課堂中，通過(guò)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感受到不同的熏陶。隨著情境的變化，讓學(xué)生融入到情節(jié)中的角色中去，讓學(xué)生自發(fā)的對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)出他們潛在的創(chuàng)造力。學(xué)生們可以通過(guò)老師設(shè)定的色彩環(huán)境，發(fā)揮出更多的想象力。同時(shí)，教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位指導(dǎo)，用多種設(shè)備激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓他們的想象力，不斷的啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是他們快速獲取知識(shí)和技能的有效途徑。教師可以通過(guò)音樂(lè)、游戲等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和能力，同時(shí)搜集更多的相關(guān)資料，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，不斷地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(一)在生活中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生的創(chuàng)造力不需要和成人一樣，去創(chuàng)造一個(gè)社會(huì)上沒(méi)有的新事物，只要是創(chuàng)造出自己在以往生活中沒(méi)有接觸過(guò)的事物都能算是創(chuàng)造力的體現(xiàn)。其實(shí)在生活中，許多方面都能夠培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力，如家里的舊雜志、舊報(bào)紙、舊電器等，都能夠培養(yǎng)出孩子的創(chuàng)造力，給他們施展的機(jī)會(huì)。

(二)進(jìn)行示范教學(xué)

在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以用粉筆描繪出作品的輪廓，并逐步為學(xué)生講解，如創(chuàng)作一幅“喂小鳥(niǎo)”的作品，教師要明確地為學(xué)生講解繪畫的步驟，提示學(xué)生在畫鳥(niǎo)巢的時(shí)候，應(yīng)該把它放在樹(shù)杈中間，并且允許學(xué)生運(yùn)用各種顏色進(jìn)行繪畫，在完成的過(guò)程中，教師應(yīng)做到巡回指導(dǎo)。對(duì)于大樹(shù)的結(jié)構(gòu)而言，在生活中很難見(jiàn)到鳥(niǎo)巢，通常都被濃密的樹(shù)葉所遮擋了，所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)靥峁┱鎸?shí)的照片或作品給學(xué)生作為參考，不斷打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路。

對(duì)于缺乏創(chuàng)造力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們大多喜歡模仿老師或者同學(xué)的作品，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，可以通過(guò)以下幾種方式來(lái)開(kāi)展:

第一，在對(duì)繪畫的主體進(jìn)行選擇時(shí)，盡量選擇貼合生活實(shí)際的選題，學(xué)生比較容易掌握，也能夠獲取到更多的素材，使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的興趣。

第二，在課堂教學(xué)中，老師在進(jìn)行示范繪畫時(shí)，不應(yīng)該將整個(gè)作品全部展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而是應(yīng)該多提供給一些創(chuàng)造性的繪畫例子，不斷的豐富課堂的內(nèi)容知識(shí)，讓美術(shù)的教學(xué)形式豐富多樣并且不拘一格，盡可能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更廣泛的創(chuàng)造空間，在色彩的搭配、畫面的布局和整體形象的設(shè)計(jì)中，不應(yīng)太過(guò)于規(guī)范和統(tǒng)一，而是讓學(xué)生們自由發(fā)揮，然后對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和教育，讓學(xué)生們敢于把自己內(nèi)心真實(shí)的想法展現(xiàn)在繪畫當(dāng)中，表達(dá)出不同的情感內(nèi)容。

第三，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)勢(shì)和不足之處，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生展現(xiàn)出更多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)改進(jìn)自己的不足之處。

第四，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在創(chuàng)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互相探討、交流。從對(duì)方的思維中獲取更多新鮮的材料，為自己的作品提供更充分準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生而言，他們自身都有不同的差別，在對(duì)知識(shí)的掌握能力、對(duì)事物的感官和對(duì)色彩的敏感度方面都有一定的差異。他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力不在同一條起跑線上，所以在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該因人而異的對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，面對(duì)一些能力較差的學(xué)生，應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并時(shí)常地激勵(lì)他們，讓他們感受到成功帶來(lái)的喜悅，從而能夠更好地激發(fā)出他們身上潛在的創(chuàng)造能力。在評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，不能夠一味地強(qiáng)調(diào)美術(shù)的專業(yè)技能，而是要從學(xué)生的作品中理解出學(xué)生內(nèi)心中真正的想法，了解他們的精神世界，這樣，學(xué)生們才有更多的信心和興趣投入到美術(shù)的學(xué)習(xí)中。

［1］朱傳斌.培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)造力的中國(guó)畫教學(xué)研究［D］.華東師范大學(xué)，2010.

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［3］沈亞威.淺談美術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系［J］.新課程(教師)，2010，(12).

［4］林培亮.淺談室外寫生課在美術(shù)課中的作用［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2011，(07).