◆陳喬蘭

(江蘇省南通如皋市江安鎮(zhèn)江安小學(xué))

農(nóng)村小學(xué)的低年級學(xué)生會因為某些書具有鮮艷的顏色，漂亮的插圖而樂意閱讀它們，對書有著永不滿足的愿望。而高年級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀又如何呢?

一、農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀狀況不容樂觀，一部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生甚至很少花時間閱讀課外書。因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，尤其是培養(yǎng)后進(jìn)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，有著重要的意義。教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，教師應(yīng)激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗，成為他們的一種新的自覺的生活方式。

二、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級后進(jìn)生課外閱讀興趣的必要性

根據(jù)目前“德育的空泛低效，導(dǎo)致學(xué)生價值的迷失;應(yīng)試教育的盛行，導(dǎo)致學(xué)生精神發(fā)育的失衡”的教育現(xiàn)狀，我們可以通過閱讀來充實學(xué)生的精神生活，讓學(xué)生的心靈得到升華，在閱讀中培育學(xué)生的人文精神。

1.閱讀是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，課外閱讀能夠為后進(jìn)生提供良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展背景。

2.課外閱讀能夠豐富后進(jìn)生精神生活?！耙腌P除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據(jù)它?！币粋€人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。課外閱讀可以填補(bǔ)其空洞的心靈，豐富其貧瘠的精神生活。

3.從課外閱讀的角度轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的新途徑。對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化心理疏導(dǎo)固然重要，由于轉(zhuǎn)化方法的單一空洞，其轉(zhuǎn)化效果往往是短效的，課外閱讀可以使后進(jìn)生心理、智力、品質(zhì)同步發(fā)展。減輕教師苦口說教、反復(fù)補(bǔ)課的工作負(fù)擔(dān)。

三、如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)高年級后進(jìn)生課外閱讀興趣

教育心理學(xué)家告訴我們，只有學(xué)生感興趣的事，他才會積極地去做。面對高年級中的后進(jìn)生，我們必須從孩子們的個性發(fā)展和認(rèn)識實際出發(fā)，尋找能夠吸引他們的內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，幫助學(xué)生樹立自信心。我通過認(rèn)真分析后進(jìn)生的閱讀心理，在工作實踐中作了以下嘗試。

1.讓后進(jìn)生“迷戀”詩歌。詩歌似乎可以激發(fā)出各個年齡段學(xué)生最大的潛能。它是語言教學(xué)中一種有效的激勵手段。詩歌似乎可以把生命和熱情注入不愿閱讀學(xué)生的身體之中。它使學(xué)生們專注于閱讀并獲得一種成就感。對于那些后進(jìn)生而言，詩歌不存在威脅他們的因素——每一頁都不會塞滿詞語。詩句簡短且富有節(jié)奏感，其主題與兒童生活密切相關(guān)。因此，在學(xué)習(xí)詩歌時，那些后進(jìn)生可以立即成為成功的閱讀者。我們可以通過朗讀和聽詩歌來訓(xùn)練后進(jìn)生的韻律感、聽力、看字讀音能力、想象力以及記憶力。

2.讓繞口令給后進(jìn)生帶來歡樂?？尚Φ捻嵨暮娃挚诘睦@口令能給所有學(xué)生帶來歡樂。即使那些不愿閱讀的后進(jìn)生也愿意閱讀繞口令。教師可以讓后進(jìn)生和同伴一起練習(xí)說繞口令，并讓學(xué)生試著創(chuàng)作自己的繞口令。這樣讓后進(jìn)生不僅可以品嘗到閱讀帶來的成功與喜悅，使自主閱讀的意識得到增強(qiáng) ，還能提高他們的閱讀能力和表達(dá)能力。

3.讓后進(jìn)生決定冒險故事的結(jié)局。教師在平時的教學(xué)過程中，可以先出示一部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生接著寫下去，這樣可以調(diào)動他們的寫作積極性，他們都非常愿意將心中的想法一吐為快。學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，習(xí)作自然是水到渠成。這些小故事為不愿意閱讀的學(xué)生提供了選擇權(quán)，即故事的結(jié)局由他們決定。他們會發(fā)現(xiàn)故事的發(fā)展方向?qū)⒂勺约喊盐?，心里感到無比自豪，并且在閱讀時一定會認(rèn)認(rèn)真真地讀好材料。這種閱讀方式有助于培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和成就感。

4.讓后進(jìn)生設(shè)計自己的試卷。在指導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行課外閱讀時，當(dāng)閱讀完了一篇文章后，可以讓學(xué)生設(shè)計一份試題測驗一下閱讀的效果。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生閱讀的成就感，而且可以達(dá)到培養(yǎng)后進(jìn)生良好情感、高尚情操和發(fā)展智力的目的，促進(jìn)后進(jìn)生思維和心理品質(zhì)的成長，提高后進(jìn)生的文化底蘊，以實現(xiàn)后進(jìn)生德育、智育、心育的同步發(fā)展。

總之，“書是人類進(jìn)步的階梯”。為了讓我們的后進(jìn)生在書的海洋中暢游，為了讓他們在知識的滋潤下快速成長，我們必須充分正視現(xiàn)狀，認(rèn)識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養(yǎng)后進(jìn)生的課外閱讀能力，充分激發(fā)后進(jìn)生的閱讀興趣，促使他們始終興趣盎然地閱讀，讓淡淡的書香伴著我們的后進(jìn)生一起成長，讓他們的未來充滿燦爛的陽光。

［1］杜浚平.書香伴我成長［J］.小學(xué)生作文輔導(dǎo)(教師適用)，2011，(05).

［2］董春娟.讓書香伴我心［J］.現(xiàn)代閱讀(教育版)，2013，(06).