廖淑琴

淺談多媒體技術在教學中的應用

廖淑琴

（云南省昭通市衛(wèi)生學校，昭通657000）

由于科技的不斷進步和發(fā)展，知識的不斷更新，多媒體教學順應了時代的要求，是教育向前發(fā)展再上新臺階的表現(xiàn)，是社會發(fā)展的必然。為改革課堂教學手段和方法服務，為提高教育教學質(zhì)量服務，多媒體教學也對教師的知識修養(yǎng)、教學方法等提出了更高的要求。隨著國家大力地發(fā)展職業(yè)教育，啟用現(xiàn)代化的教學模式已經(jīng)成為了職業(yè)教育前進當中的一個重要環(huán)節(jié)，為我國的職業(yè)教育與社會接軌，以及新技術、新技能的開發(fā)創(chuàng)造了環(huán)境。

多媒體技術；教學；應用

1 傳統(tǒng)教學方式解析及其評價

傳統(tǒng)教學方式，是指教師通過語言、板書、掛圖和模型等手段，向?qū)W生傳授知識。傳統(tǒng)的教學方式有三個中心，即以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心。在傳統(tǒng)的教學模式下，教學過程由教師、學生和教學內(nèi)容三個基本要素構成。

1.1傳統(tǒng)教學方式的長處在課堂上，教師可根據(jù)學生的實際水平因材施教，及時地更改教學內(nèi)容，改進教學方法，并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進行聲情并茂的講解。更重要的是，教師可根據(jù)學生的表情和反應隨時調(diào)整授課方式和內(nèi)容，師生交互的機會較多，師生的關系較融洽。

1.2傳統(tǒng)教學模式的弊端教學手段比較單一，教學過程比較機械，教學內(nèi)容往往會脫離現(xiàn)實生活環(huán)境，枯躁乏味，不利于提高學生學習的積極性。過于重視基礎知識的傳授，忽視知識的理解消化。學生學習依賴性較強，缺乏獨立性，不利于發(fā)展學生的可持續(xù)學習能力。教師為了能達到較好的教學效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學效果。這樣在45分鐘的課堂教學過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。

2 多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學具有 “老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式不具備的諸多優(yōu)勢，也是讓計算機服務于教育事業(yè)和教學工作的有力工具。因此，在教學系統(tǒng)中加快開發(fā)多媒體教學課件，普及多媒體教學手段，完善多媒體教學設施已經(jīng)成為提高教學質(zhì)量的重要方法之一。

多媒體教學使教學不只是灌輸式，而是可以根據(jù)教學目的，將其分為講課型、練習型、自學型、實驗型等。講課型以基本原理為主，對復雜的動態(tài)圖形，如免疫學中的 “乙肝兩對半”既是學習重點也是學習難點，在多媒體教學課件中可以利用計算機動畫技術演示乙肝病毒的結構，豐富學生的想象力，調(diào)動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率，使學生既加強理解，又生動有趣。練習型和自學型課件輔導學生做習題或自我測試，對回答做判斷并加以提示輔導。

多媒體教學使因材施教、個別化教學真正成為可能。

不同程度的學生可以區(qū)別對待，學生掌握了學習的主動權，可以復習、重學、跳躍式學習。對于學習的時間、進度、內(nèi)容、分量都可以自己選擇，不會因有壓力而放棄學習。

集中優(yōu)秀教師去開發(fā)課件，使優(yōu)秀教師的水平得到普及，從而更快地提高全體教師的水平及教學水平。

3 充分把握使用多媒體技術 有助于培養(yǎng)學生多方面能力

3.1有助于觀察能力的培養(yǎng)多媒體輔助教學可以根據(jù)學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生可以細致、全面地進行觀察，啟發(fā)積極思考。

3.2有助于概括能力的培養(yǎng)思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物本質(zhì)屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.3有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)就具體教學來說，利用表象形成概念是培養(yǎng)學生概括思維能力的主要方法，鞏固知識和應用知識是培養(yǎng)學生推理思維的主要方法。由于自然知識之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學的邏輯關系。

4 多媒體技術在職業(yè)教育中的廣泛應用

隨著現(xiàn)代教育思想的提高，課堂教學已由原來傳統(tǒng)教學模式，逐步向傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學相結合的模式發(fā)展。而現(xiàn)代教學模式則要求既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。正是由于多媒體技術迅速推廣，教育教學改革也就進入了一個新的時期，在課堂教學中應用多媒體技術，已經(jīng)成為職業(yè)教育教學改革的趨勢［1］。

自20世紀90年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發(fā)展。尤其是多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術，所以能提供最理想的教學環(huán)境，因而對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。多媒體技術之所以對教育領域具有重大的意義，是由于多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體 （例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時多媒體技術對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受［2］。要明確的是這里所說的多媒體技術是以計算機為中心的多媒體技術。而不是以前提到過多媒體組合教學，以前所謂的多媒體技術只是將幾科媒體加以簡單的組合 （例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術則是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號，計算機可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術作為輔助教學手段，以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中為學生建立了一個動態(tài)教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調(diào)動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。利用多媒體教學已經(jīng)被大多數(shù)老師認可，并在教學中頻頻使用。

綜上所述，多媒體教學課件的確具有 “老師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學模式不具備的諸多優(yōu)勢，也是讓計算機服務于教育事業(yè)和教學工作的有力工具。因此，在教學系統(tǒng)中加快開發(fā)多媒體教學課件，普及多媒體教學手段，完善多媒體教學設施已經(jīng)成為提高教學質(zhì)量的重要方法之一。計算機的廣泛應用已經(jīng)滲透到社會的各個領域，對教育也提出了新的挑戰(zhàn)。從教育系統(tǒng)本身看，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多更高水平的人才，是我們追求的目標。以計算機為工具，以多媒體教學課件為手段已成為我們達到這一目標的重要一環(huán)。作為計算機應用，教育無疑也是一個具有戰(zhàn)略意義的重要領域。作為教師，掌握一定的計算機知識，對在學校普及計算機技術，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更高水平的人才，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

［1］周柏清．多媒體教學中存在的問題與對策［J］．教育與職業(yè)，2007，（17）：160-161．

［2］袁海東．Aut horware經(jīng)典范例教程［M］．北京：北京希望電子出版社，2002：73．

10.3969／j.issn.1672-2779.2013.18.084

1672-2779（2013）-18-0111-02

吳義紅

2013-07-29）