□李 鈺

上海市中高職貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)已經(jīng)三年有余，隨著試點(diǎn)的逐漸深入，該培養(yǎng)模式積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)國外相關(guān)模式運(yùn)作規(guī)律，現(xiàn)階段正是探討規(guī)范管理的最佳時(shí)期。事實(shí)上根據(jù)筆者走訪的試點(diǎn)院校實(shí)際運(yùn)行情況來看，中高職貫通培養(yǎng)模式的規(guī)范管理研究亟需提上日程。何為規(guī)范管理，如何進(jìn)行規(guī)范管理以及如何具體落實(shí)規(guī)范管理措施是無法回避的問題。

一、管理取向：何為規(guī)范管理

中高職貫通培養(yǎng)模式未來的規(guī)范管理應(yīng)是什么樣的管理，根據(jù)上海市中高職貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)的初衷，我們認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持遞進(jìn)式、制度化和內(nèi)涵式管理取向。

（一）遞進(jìn)式管理

作為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的一次大膽嘗試，中高職貫通培養(yǎng)模式具有教育改革項(xiàng)目的典型特征，即其本身就是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的螺旋上升過程。在此遞進(jìn)式管理的內(nèi)涵有以下三方面。首先必須從一個(gè)新的視角看待貫通專業(yè)的發(fā)展，中職和高職都要重新定位貫通專業(yè)。其次規(guī)范管理的制度不可能一蹴而就，相關(guān)制度和監(jiān)控措施要伴隨改革的過程更新、修訂，要允許管理中錯(cuò)誤決定的產(chǎn)生，但是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正。最后，規(guī)范管理是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教育改革成果的顯現(xiàn)本身就有滯后性，要以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來對(duì)試點(diǎn)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，中高職貫通的人才培養(yǎng)質(zhì)量不能以短期效應(yīng)來衡量，必須步步為營，問題各個(gè)突破，管理才能更加規(guī)范、更為完善。

（二）制度化管理

制度化管理是科學(xué)管理的重要標(biāo)志。任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都應(yīng)建立健全規(guī)章制度，同級(jí)和上下級(jí)的權(quán)責(zé)分明。中高職貫通一般涉及中高職兩所院校，其規(guī)范管理更需要制度的協(xié)調(diào)和約束。貫通院校一般通過簽訂協(xié)議進(jìn)行合作，這就要求在協(xié)議上必須把雙方的權(quán)、責(zé)、利規(guī)定清楚，為科學(xué)規(guī)范的管理模式奠定基礎(chǔ)。除此之外制度化管理還體現(xiàn)在：第一，中高職貫通專業(yè)是全新設(shè)置的，必須突破原有專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)管理思想，為貫通專業(yè)各項(xiàng)工作重新擬定管理方案。第二，設(shè)立專門的管理部門。根據(jù)科學(xué)管理思想，必須將計(jì)劃職能和執(zhí)行職能分開，保證管理工作井然有序。[1]第三，建立標(biāo)準(zhǔn)化頂層設(shè)計(jì)。制度化管理水平對(duì)貫通工作規(guī)范管理的水平有直接影響，同時(shí)也對(duì)頂層設(shè)計(jì)提出更高的要求。

（三）內(nèi)涵式管理

中高職貫通培養(yǎng)模式的內(nèi)涵管理主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.精髓是加強(qiáng)內(nèi)部創(chuàng)新。內(nèi)涵式管理力求通過充分利用內(nèi)部條件，加強(qiáng)課程管理、實(shí)訓(xùn)管理、學(xué)生管理和教師管理等方面的創(chuàng)新，通過提高內(nèi)部管理能力來增強(qiáng)貫通專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。首先，在日常管理中，不斷改進(jìn)工作方法，革新工作程序，開展富有創(chuàng)新性的管理活動(dòng)；其次，充分挖掘教師在課程與教研方面的潛能，最大限度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。2.關(guān)鍵是樹立專業(yè)特色。首先，要樹立明確的市場(chǎng)觀念，制訂有創(chuàng)見的、能靈活適應(yīng)市場(chǎng)變化的人才培養(yǎng)方案調(diào)整機(jī)制；其次，在建設(shè)貫通專業(yè)過程中充分挖掘并利用其專業(yè)特色，爭(zhēng)取引領(lǐng)同類專業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮示范性。

二、管理原則：如何規(guī)范管理

依據(jù)規(guī)范管理的三種取向以及中高職貫通運(yùn)作中的問題，我們提出以下規(guī)范管理原則，以期指導(dǎo)中高職貫通培養(yǎng)模式的健康發(fā)展。

（一）內(nèi)涵上堅(jiān)持一體化設(shè)計(jì)

上海市中高職教育貫通培養(yǎng)模式自創(chuàng)立起就秉承一體化設(shè)計(jì)的思想，力圖使中職、高職兩個(gè)學(xué)段在內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)貫通?！柏炌ㄅ囵B(yǎng)方案要一體化設(shè)計(jì)，不分中高職階段”[2]是中高職貫通培養(yǎng)模式試點(diǎn)的基本準(zhǔn)則之一，所以在貫通工作規(guī)范管理運(yùn)行中我們亦要采用一體化設(shè)計(jì)原則，務(wù)必使中高職貫通培養(yǎng)模式在內(nèi)涵上實(shí)現(xiàn)真正的貫通。內(nèi)涵上貫通是目的，一體化設(shè)計(jì)是手段。規(guī)范管理中我們需要對(duì)中高職貫通培養(yǎng)方案、課程教材、學(xué)生管理、協(xié)調(diào)機(jī)制、師資隊(duì)伍等管理中沒有實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，確保在過程中、在結(jié)果上實(shí)現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)。

（二）主體上堅(jiān)持多方統(tǒng)籌

上海市中高職教育貫通培養(yǎng)模式規(guī)范管理中，針對(duì)實(shí)際運(yùn)作存在的當(dāng)前無法解決的難題，設(shè)法采用多方統(tǒng)籌的原則調(diào)動(dòng)各部門進(jìn)行配合，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理。如針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的身份與社會(huì)考試要求資格不相符合的情況，設(shè)法統(tǒng)籌社會(huì)考試機(jī)構(gòu)對(duì)貫通專業(yè)進(jìn)行政策傾斜；針對(duì)貫通專業(yè)中的經(jīng)費(fèi)緊張等問題，設(shè)法統(tǒng)籌教委、財(cái)政部門予以經(jīng)費(fèi)支持等等，調(diào)動(dòng)多個(gè)主體統(tǒng)籌解決貫通專業(yè)中存在的問題。

（三）方法上堅(jiān)持統(tǒng)分結(jié)合

在中高職貫通培養(yǎng)模式規(guī)范管理的方法策略上，我們應(yīng)采用政府統(tǒng)籌、規(guī)范院校和示范引領(lǐng)相結(jié)合的原則，簡(jiǎn)稱統(tǒng)分結(jié)合原則。主要涵義為：針對(duì)各貫通院校無力解決的問題，采用政府統(tǒng)籌的方式解決，著重提升中高職貫通培養(yǎng)模式的整體內(nèi)涵；針對(duì)當(dāng)前貫通院校存在的校級(jí)及校級(jí)以下層面的問題，通過制定規(guī)范化的政策措施，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范管理；針對(duì)校級(jí)及校級(jí)以下層面的問題，且不能采用整齊劃一的方式進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范管理的，采用示范指導(dǎo)性的方式進(jìn)行管理，即柔性管理。統(tǒng)分結(jié)合的管理原則實(shí)際上是剛性、柔性相結(jié)合的原則。

三、管理措施：如何具體落實(shí)

盡管我們已經(jīng)厘清何為規(guī)范管理以及如何規(guī)范管理，但如果不研究規(guī)范管理的具體措施，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中高職貫通培養(yǎng)模式的科學(xué)規(guī)范運(yùn)作還將有段距離。以下從三個(gè)層面探討規(guī)范管理措施。

（一）以頂層設(shè)計(jì)統(tǒng)籌提升內(nèi)涵

統(tǒng)籌提升的主體是市教育行政部門，采用整體思維、頂層設(shè)計(jì)、落實(shí)內(nèi)涵以及掃清阻礙等具體策略實(shí)現(xiàn)中高職貫通培養(yǎng)模式的規(guī)范管理。

1.構(gòu)建高效的管理體系——頂層設(shè)計(jì)。系統(tǒng)化管理理論要求“從系統(tǒng)的特點(diǎn)出發(fā)，為組織的發(fā)展設(shè)計(jì)和創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，安排好人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等要素的位置”[3]，據(jù)此我們建議市教育行政部門以規(guī)范化、系統(tǒng)化的方式管理中高職貫通工作，建立專門的管理部門，系統(tǒng)考慮實(shí)施主體、培養(yǎng)對(duì)象、專業(yè)特點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)以及環(huán)境等要素，實(shí)現(xiàn)規(guī)范管理，形成一個(gè)高效的管理梯隊(duì)和完整的管理體系。市教育行政部門對(duì)內(nèi)整體統(tǒng)籌中高職貫通工作，通過各直屬單位的明確分工，實(shí)現(xiàn)對(duì)中高職貫通工作的間接有效管理，對(duì)外加強(qiáng)與其他相關(guān)部門溝通，協(xié)調(diào)中高職貫通工作中遇到的外部矛盾。各貫通院校在整個(gè)管理體系中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，它們是貫通工作的主體，應(yīng)在市教育行政部門統(tǒng)籌管理下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造各自的實(shí)踐亮點(diǎn)。

2.把握貫通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)——強(qiáng)化內(nèi)涵。針對(duì)調(diào)研中高職貫通工作反映的問題，為強(qiáng)化貫通專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，依據(jù)內(nèi)涵式管理取向，在市級(jí)統(tǒng)籌層面，我們應(yīng)明確當(dāng)前亟待解決的問題的責(zé)任主體。第一，建議由市教委教研室牽頭組織專家和貫通院校教師，統(tǒng)一梳理貫通專業(yè)需要開設(shè)的公共基礎(chǔ)課課程門類，并對(duì)學(xué)生需要的知識(shí)和能力進(jìn)行分析、論證，開發(fā)體現(xiàn)中高職貫通培養(yǎng)模式特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。第二，建議由市師資培訓(xùn)中心開展貫通專業(yè)教師培訓(xùn)，分主題加深教師對(duì)中高職貫通精神的理解，推動(dòng)他們將一體化設(shè)計(jì)的理念貫徹到課堂。除此之外，還可定期組織市級(jí)貫通專業(yè)教師教研活動(dòng)，使教師在這個(gè)平臺(tái)上切磋交流，共同進(jìn)步，以提高師資水平。第三，委托市教育評(píng)估院繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)貫通專業(yè)的運(yùn)行情況跟蹤調(diào)研，既能防止中高職貫通工作的偏差，又能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。根據(jù)中高職貫通工作規(guī)范管理的遞進(jìn)式取向，通過實(shí)踐循序漸進(jìn)地發(fā)現(xiàn)問題，而后解決問題。

3.化解貫通的外部難題——加強(qiáng)保障。貫通專業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展是我們追求的目標(biāo)，但我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前實(shí)踐中還存在阻礙貫通專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展的因素，如貫通院校的學(xué)籍管理不規(guī)范問題、貫通工作經(jīng)費(fèi)缺乏問題以及學(xué)生身份與社會(huì)考試要求之間的矛盾等，我們建議從市級(jí)統(tǒng)籌提升的角度需要落實(shí)好外部保障機(jī)制，及時(shí)化解貫通專業(yè)的外部難題。第一，研究制訂規(guī)范的學(xué)籍管理指導(dǎo)意見。在學(xué)籍管理的原則上要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。在方法上要根據(jù)實(shí)際情況制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，如一年甄別的規(guī)定，應(yīng)分別根據(jù)學(xué)分和考試為甄別依據(jù)制訂兩類最低標(biāo)準(zhǔn)。第二，研究劃撥中高職貫通工作經(jīng)費(fèi)，有效激發(fā)中高職貫通工作活力。以專業(yè)為單位劃撥貫通工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并對(duì)經(jīng)費(fèi)使用情況進(jìn)行監(jiān)控。第三，協(xié)調(diào)市相關(guān)部門，化解貫通專業(yè)學(xué)生身份與考試要求不符之間矛盾。建議市教育行政部門溝通相關(guān)部門，在報(bào)考資格上為貫通專業(yè)的學(xué)生提供一定的政策傾斜，為上海獨(dú)創(chuàng)的中高職貫通培養(yǎng)模式掃清客觀的制度上的障礙。

（二）以制度機(jī)制規(guī)范院校管理

以制度機(jī)制規(guī)范院校管理是指根據(jù)中高職貫通培養(yǎng)模式內(nèi)涵式和制度化管理的價(jià)值取向，在貫通院校層面對(duì)協(xié)調(diào)機(jī)制落實(shí)、學(xué)生管理和課程教材設(shè)計(jì)與管理等方面加強(qiáng)規(guī)范管理的相關(guān)措施。

1.落實(shí)協(xié)調(diào)機(jī)制——依據(jù)制度。貫通院校涉及兩個(gè)辦學(xué)主體，二者的溝通協(xié)調(diào)是否通暢關(guān)涉中高職貫通培養(yǎng)模式運(yùn)行的質(zhì)量。在落實(shí)貫通院校的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制上，我們認(rèn)為應(yīng)做到兩點(diǎn)：（1）建立健全穩(wěn)定的溝通協(xié)調(diào)制度。包含兩個(gè)方面：一是具有完備的溝通協(xié)調(diào)組織，包括校級(jí)組織和各條塊組織，校級(jí)組織如“中高職貫通培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組”等，條塊組織如“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”、“教學(xué)管理協(xié)調(diào)小組”等。二是這些組織要制定嚴(yán)格的規(guī)定或章程以保障組織的嚴(yán)肅性,且執(zhí)行有力。（2）建立溝通協(xié)調(diào)制度的監(jiān)督機(jī)制。監(jiān)督必然要涉及以下幾個(gè)問題，首先誰監(jiān)督？即監(jiān)督的主體，我們認(rèn)為監(jiān)督主體為教育行政部門和中高職貫通培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組（校級(jí)層面的最高組織），前者從宏觀層面監(jiān)督貫通院校的溝通協(xié)調(diào)情況，后者對(duì)培養(yǎng)模式的溝通協(xié)調(diào)負(fù)全責(zé)，是各貫通院校最終的、直接的監(jiān)督主體。其次監(jiān)督誰？即監(jiān)督的對(duì)象，教育行政部門的監(jiān)督對(duì)象是各貫通院校負(fù)責(zé)人；中高職貫通培養(yǎng)模式領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督對(duì)象是各條塊的中高職貫通培養(yǎng)模式組織的負(fù)責(zé)人。再次監(jiān)督什么？即監(jiān)督的內(nèi)容，最主要的監(jiān)督內(nèi)容是貫通專業(yè)內(nèi)涵上是否實(shí)現(xiàn)了真正的貫通。

2.規(guī)范學(xué)生管理——依據(jù)特點(diǎn)。學(xué)生是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，學(xué)生管理過程不容忽視。針對(duì)中高職貫通學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、雙重身份、學(xué)習(xí)壓力大、素質(zhì)相對(duì)較高的特點(diǎn)，必須制定適切的學(xué)生管理制度。首先，必須制訂貫通專業(yè)學(xué)生管理手冊(cè)，以制度的形式固化具有特殊性的貫通專業(yè)學(xué)生管理。其次，針對(duì)學(xué)生的雙重身份和一貫制學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，創(chuàng)新學(xué)生管理方法，如安排輔導(dǎo)員班主任雙重制方法。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，多安排豐富多彩的有趣活動(dòng)，增強(qiáng)貫通專業(yè)學(xué)生的班級(jí)凝聚力。再次，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大等特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)多主體參與學(xué)生管理。實(shí)施小導(dǎo)師制，即讓高年級(jí)學(xué)生參與幫帶低年級(jí)學(xué)生的方法，在學(xué)習(xí)、生活和心理適應(yīng)等多個(gè)方面幫助低年級(jí)同學(xué)，有時(shí)候這種學(xué)生幫帶學(xué)生的方法會(huì)起到教師所起不到的效果。最后，創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)生管理平臺(tái)，提高學(xué)生管理的時(shí)效性和長(zhǎng)期性。為每一個(gè)貫通專業(yè)學(xué)生開通專屬賬戶，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在某個(gè)階段取得的成績(jī)和存在的不足，以及未來應(yīng)努力的方向，讓貫通專業(yè)學(xué)生在信息化平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)自我管理。

3.規(guī)范課程開發(fā)——依據(jù)模式。一體化的課程開發(fā)需要打破原有中職、高職獨(dú)立的課程設(shè)置，重新梳理崗位需要的知識(shí)和技能，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)一體化地重新設(shè)置課程。我們認(rèn)為規(guī)范課程開發(fā)應(yīng)遵循以下模式：首先由教育行政部門和中、高職教師對(duì)專業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)研，定位專業(yè)面向的崗位。崗位定位是課程定位的依據(jù)，這階段形成崗位的調(diào)研報(bào)告。其次企業(yè)分析專家和工作任務(wù)分析專家對(duì)崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析，包括工作領(lǐng)域、工作任務(wù)以及完成工作任務(wù)所應(yīng)有的職業(yè)能力，形成能力標(biāo)準(zhǔn)。再次以工作任務(wù)分析的結(jié)果為依據(jù)由課程專家和中、高職教師共同分析課程結(jié)構(gòu)，形成專業(yè)教學(xué)實(shí)施方案。以課程結(jié)構(gòu)分析為依據(jù)編制課程標(biāo)準(zhǔn)。第四，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)由課程專家和中、高職教師共同對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，開發(fā)出項(xiàng)目方案。最后由課程專家、企業(yè)專家和中、高職教師共同再開發(fā)教材等教學(xué)資源。由以上四個(gè)步驟形成的課程開發(fā)模式，每個(gè)步驟均需產(chǎn)生完整的、顯性的課程開發(fā)成果。

（三）以彈性措施加強(qiáng)引導(dǎo)示范

上述兩個(gè)層面的措施是需要所有貫通院校都要落實(shí)的規(guī)范管理措施，但還有一些措施不能一刀切，需根據(jù)院校的不同情況，彈性選擇實(shí)施。

1.采取多種措施——提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于中高職貫通培養(yǎng)模式存在學(xué)制長(zhǎng)、初中入學(xué)高職畢業(yè)等特點(diǎn)，許多“準(zhǔn)大學(xué)生們”進(jìn)入二年級(jí)后開始慢慢失去剛?cè)雽W(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情下降的原因主要有：一是部分貫通專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境相似，產(chǎn)生了倦怠。二是“準(zhǔn)大學(xué)生”的身份讓學(xué)生沒有了高考的壓力，失去了后顧之憂。三是由于學(xué)制壓縮一年，部分難度較高的如數(shù)學(xué)、物理等公共課程課時(shí)縮短、教學(xué)進(jìn)度加快，造成了學(xué)生的畏難情緒?；谪炌▽I(yè)中學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力難以保持等問題，我們建議從三個(gè)方面驅(qū)動(dòng)。首先，以更新教學(xué)環(huán)境保持新鮮感。教學(xué)環(huán)境包括教師和教學(xué)場(chǎng)所等。其次，以獎(jiǎng)勵(lì)增加動(dòng)力。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有條件的貫通院?？擅磕暝O(shè)置貫通專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，可采用減少獎(jiǎng)學(xué)金金額擴(kuò)大獎(jiǎng)勵(lì)范圍的方式，心理學(xué)研究表明當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的比例為50%時(shí)，學(xué)生整體的積極性最高。最后，以比賽激發(fā)活力。貫通院?？梢远ㄆ陂_展技能比賽，比賽勝出的可獲取獎(jiǎng)勵(lì)，包括精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。技能比賽獲得優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)校予以公布，以示鼓勵(lì)。

2.依托職教集團(tuán)——加強(qiáng)校企合作。中高職貫通培養(yǎng)模式比傳統(tǒng)培養(yǎng)模式更需要校企合作和職教集團(tuán)的支持，因?yàn)橹新毢透呗殐蓚€(gè)主體聯(lián)合培養(yǎng)更需要資源整合，而資源整合是職教集團(tuán)和校企合作的主要功能；同時(shí)，貫通專業(yè)技術(shù)含量高的特點(diǎn)要求必須有更深入的校企合作才能滿足人才培養(yǎng)需要；另外，中高職貫通培養(yǎng)模式長(zhǎng)學(xué)制也使校企合作和職教集團(tuán)更有時(shí)間和空間發(fā)揮作用。而我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)職教集團(tuán)和校企合作還未進(jìn)入專業(yè)探索的實(shí)質(zhì)階段。我們認(rèn)為發(fā)揮校企合作、職教集團(tuán)對(duì)貫通專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)有的作用，可從以下方面著手：首先，發(fā)揮職教集團(tuán)的企業(yè)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)，參與貫通專業(yè)課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)?？衫寐毥碳瘓F(tuán)企業(yè)和行業(yè)深度參與的優(yōu)勢(shì)，初步形成校企共建的以共同開發(fā)貫通專業(yè)課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和行業(yè)、企業(yè)需求的對(duì)接。其次，依托行業(yè)職教集團(tuán)的“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，組建有行業(yè)專家和貫通專業(yè)教師共同參加的專題調(diào)研組，進(jìn)行各貫通專業(yè)行業(yè)發(fā)展與人才需求調(diào)研工作，密切保持貫通專業(yè)與市場(chǎng)的聯(lián)系。最后，派遣企業(yè)“能工巧匠”擔(dān)任專兼職教師，與集團(tuán)成員院校聯(lián)合共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和鼓勵(lì)貫通院校優(yōu)秀畢業(yè)生到本職教集團(tuán)內(nèi)就業(yè)等。

[1]王雪峰，等.管理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:中國經(jīng)濟(jì)出版社,2009:27-33.

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