竇金全

（天津城市職業(yè)學(xué)院，天津 300250）

一、提高高職思政課教學(xué)針對性的前提基礎(chǔ)

（一）深入了解學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力

高職學(xué)生具備一定特殊性，主要表現(xiàn)在學(xué)生能力不高、基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)效率偏低、學(xué)習(xí)態(tài)度情緒化等方面，并且學(xué)生對未來的成功預(yù)期較弱，使得他們對枯燥、乏味的思想政治理論教學(xué)重視程度不足，不會(huì)主動(dòng)探究深層次的理論知識。所以，要想提高高職思政課教學(xué)的針對性，就必須要考慮高職學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，通過多樣化的教學(xué)方法教授理論課，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）全面關(guān)注學(xué)生心理需求和價(jià)值訴求

提高高職思想政治針對性，必須要全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度、接受程度和接受能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生對一些問題的價(jià)值訴求，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法。當(dāng)前，高職學(xué)生普遍存在重技能學(xué)習(xí)、輕素質(zhì)培養(yǎng)的問題，部分學(xué)生在思想上傾向于功利化和實(shí)用化的價(jià)值取向，為了有效改善這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)通過思政課教學(xué)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)和思想教育。

（三）樹立正確的教育觀念

素質(zhì)教育背景下，樹立“以人本為”的教育觀念是提高高職思政課針對性的主觀條件。首先，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷提升思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)，并將其外化為行為和習(xí)慣；其次，將思想政治教育目標(biāo)定位于為發(fā)展人、完善人服務(wù)，使高職思政課教學(xué)不僅要從社會(huì)本位的角度出發(fā)開展教學(xué)活動(dòng)，更要從個(gè)人本位的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生思想政治主體性，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神的人才。

二、提高高職思政課教學(xué)針對性的路徑

（一）優(yōu)化思政理論課的內(nèi)容體系

高職教育與高校教育相比，在生源質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式等方面存在較大差異，這就決定了高職思政課教學(xué)應(yīng)具備自己的特殊性，結(jié)合高職院校辦學(xué)特點(diǎn)，面對日趨多元化價(jià)值取向、思想觀念和文化需求，有針對性地優(yōu)化思政理論課的內(nèi)容體系。首先，理論教學(xué)要兼顧知識性和思想性。思政課堂教學(xué)過程實(shí)際上是傳授知識、陶冶情操、培養(yǎng)能力的過程，教師在傳授思政理論知識時(shí)，要不斷豐富學(xué)生的專業(yè)文化知識，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的理想信念；其次，思政理論課要將提高學(xué)生思想政治覺悟作為教學(xué)重點(diǎn)，通過適度整合教材內(nèi)容，圍繞問題構(gòu)建教學(xué)框架，對于問題相關(guān)的概念、方法、原理、事件等進(jìn)行精講、細(xì)講，提高學(xué)時(shí)的利用效率，增強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)效性和針對性。

（二）教學(xué)內(nèi)容要貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，雖然高職思政課教材的內(nèi)容也在不斷調(diào)整和完善，但是卻仍然滯后于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢。為了有效提高思政課教學(xué)的針對性，應(yīng)當(dāng)確保思政課教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)、緊扣時(shí)代脈搏。教師可以將“感動(dòng)中國”人物的真實(shí)事例作為典型材料充實(shí)到教學(xué)中去，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和新穎性，使學(xué)生提高對理論知識的感性體驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值取向。同時(shí)，高職學(xué)生十分關(guān)注國際國內(nèi)的重大事件以及就業(yè)形勢的變化，教師可以針對學(xué)生這一需求，將思政課教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)話題、國家最新政策措施、社會(huì)就業(yè)競爭等緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用思想政治理論知識深入剖析當(dāng)前普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，提高思政教學(xué)的實(shí)效性。此外，針對學(xué)生關(guān)注度較高的就業(yè)問題，教師可以向?qū)W生介紹當(dāng)前就業(yè)的新形勢，以及政府出臺的一系列有助于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策措施，使學(xué)生明確知識與技術(shù)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭中的重要性，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的同時(shí)，通過思想疏導(dǎo)緩解學(xué)生的就業(yè)心理壓力。

（三）開展專題教學(xué)

目前，我國高職院校的思政課基本已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的體系，在教學(xué)方面也取得了一定的成績。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使諸多事物都發(fā)生了改變，而一些高職院校的思政課教師仍在沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這顯然是不合時(shí)宜的。為了進(jìn)一步體現(xiàn)出高職思政課教學(xué)的針對性，必須對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革，并積極探索專題教學(xué)，這有助于提高思政課教學(xué)的針對性。所謂的專題教學(xué)法屬于一種非常規(guī)的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師按部就班講授教材內(nèi)容的模式，該教學(xué)法具體是指教師結(jié)合社會(huì)、學(xué)生以及教材實(shí)際情況，選定若干個(gè)具有典型性的問題，然后圍繞這些問題分教師、分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，并以社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)和人生選擇難點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，用思政課的教學(xué)內(nèi)容提供具體的方法和觀點(diǎn)對社會(huì)與人生進(jìn)行分析和評價(jià)的教學(xué)方法。專題教學(xué)法具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：貼合實(shí)際、層次分明、專兼結(jié)合、精煉深入、新奇靈活。從某種角度上講，這種教學(xué)方法是課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充和完善，知識性和靈活性非常強(qiáng)。通過開展專題教學(xué)可以讓學(xué)生的視野更加開闊，還能使他們獲得新的信息和方法，有助于提高思政課教學(xué)的時(shí)效性和針對性。

（四）提高實(shí)踐教學(xué)的針對性

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解國情、磨練意志、開闊眼界、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，所以高職思政課要重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過組織開展有針對性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基本理論與生活實(shí)際相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。思政課要鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，積極參與有意義的社會(huì)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生對思政理論的認(rèn)知。同時(shí)，要求學(xué)生在實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，撰寫調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展要符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，主要包括以下幾種形式：其一，為了讓學(xué)生了解當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，要求學(xué)生在寒、暑期開展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，并撰寫實(shí)踐調(diào)查報(bào)告；其二，為了對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育，組織學(xué)生在休息日參觀愛國主義教育基地；其三，為了引導(dǎo)學(xué)生樹立為人民服務(wù)的觀念，可組織學(xué)生積極參加社區(qū)活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)；其四，為了促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，可組織學(xué)生參加校園文化素質(zhì)教育活動(dòng)，如文藝匯演、愛國詩歌朗誦比賽等。

結(jié)論：

總而言之，高職思政課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的重要途徑，必須引起高等職業(yè)教育的高度重視。要想切實(shí)提高思政課教學(xué)的針對性和實(shí)效性，就必須樹立“以人為本”的教育觀念，在深入了解學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，全面關(guān)注學(xué)生心理需求和價(jià)值訴求的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、開展專題教學(xué)、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而不斷提高思政課教學(xué)質(zhì)量和效果。

［1］劉紹斌.找準(zhǔn)定位走出高職思想政治理論課教學(xué)改革困境［J］.考試周刊.2007，（47）.

［2］劉萬英.高職院校思政課專題化教學(xué)模式探索［J］.廣西教育（職業(yè)與高等教育版）.2012，（03）.

［3］段凌燕.創(chuàng)新高職院校思政課教學(xué)方法的路徑研究［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012，（07）.