隋麗麗，苗麗華，董 微，于 千

（沈陽醫(yī)學院，遼寧 沈陽 110034）

醫(yī)用化學是一門非常重要的醫(yī)學基礎課。醫(yī)用化學分基礎化學和有機化學兩部分，內容繁多復雜，要求學生具有一定的邏輯思維能力、空間想象能力以及分析和解決問題能力。而如何培養(yǎng)學生的學習能力，特別是對重點、難點的理解，提高學習興趣及學習效率，是醫(yī)用化學教師急需解決的問題。本文著重探討在醫(yī)用化學教學中如何充分應用多媒體技術，如何結合傳統(tǒng)教學模式，最大限度地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，達到完美的教學效果[1，2]。

1 多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體技術是以計算機為基礎，利用文字、圖像、影像、聲音和視頻等功能進行的教學活動。目前多媒體教學在高校已經(jīng)得到了廣泛應用。多媒體教學具有生動性、高效性、簡便性和靈活性等特點，有著傳統(tǒng)教學模式所不具備的許多優(yōu)點。

1.1 生動有趣，直觀

多媒體技術將計算機的圖、文、聲、動畫、視頻和影像等融為一體，產(chǎn)生生動、形象的效果，學生可通過各種靈活方便的交互界面來操縱和控制學習進程，增強了學習興趣，從而達到預期的教學效果[3]。

多媒體教學可將在傳統(tǒng)教學中難以描述的內容和無法觀察的現(xiàn)象生動形象、直觀地展示出來，克服了傳統(tǒng)教學無法用語言和板書形式體現(xiàn)，學生難以理解的弊端。例如，學習“對映異構”時，為了能夠更容易地判斷不同分子的構型，我們學習了“費歇爾投影式”，就是將分子的空間立體結構投影到平面上。傳統(tǒng)的教學模式只能用一個四面體結構模型演示，學生很難理解。利用多媒體課件動畫演示，可以很逼真地顯示原子或基團投影在平面上的對應位置，不需過多的語言描述，學生自然就理解了。

1.2 內容豐富，重點、難點突出

醫(yī)用化學除了要讓學生掌握化學基礎知識外，最重要的是讓學生將現(xiàn)有的知識充分應用在醫(yī)學實踐中。例如，學習“緩沖溶液”時，為了讓學生充分理解緩沖溶液的概念，了解緩沖溶液在體液中的重要作用，我們播放了一個多媒體視頻短片，充分演示了人體緩沖溶液的p H 范圍，哪些緩沖對可以控制人體的p H 值，當人體p H 值發(fā)生變化時，緩沖對如何調節(jié)，使p H 值在一個正常的范圍內浮動，以保證人體的健康。視頻生動形象，栩栩如生，使學生在學習知識的同時，對這門學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，取得了很好的教學效果。

利用幻燈片展示各種圖片，擴充知識內容，豐富課堂色彩，增加課堂教學的飽和度，調動學生學習積極性。教師制作多媒體課件時，也可吸取醫(yī)用化學的教學精華，不斷積累教學經(jīng)驗，充分領會教學大綱的精神，做到有主有次，重點、難點突出。多媒體課件最大的優(yōu)點就是，每一章教學結束后都可以將這章的內容回放，讓學生的學習更有條理，不盲目，能清晰地領會課程精髓[4]。

1.3 化學實驗的真實展示

化學實驗在醫(yī)用化學教學中起著舉足輕重的作用，通過加強實驗教學，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力以及創(chuàng)新能力。但很多化學實驗由于實驗藥品價格昂貴，儀器裝置復雜，有些有機物本身有劇毒，或者在反應過程中產(chǎn)生有毒、有害物質，對人體危害較大，這些實驗在實驗室很難完成，我們便可采用多媒體技術進行模擬。多媒體技術生動、形象、直觀的實驗資源，可以開闊學生視野，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、創(chuàng)新思維能力[5]。

2 多媒體教學的不足

2.1 缺乏學生與教師之間的互動

多媒體技術能夠給課堂教學帶來生動、有趣的畫面，促進學生對知識的理解，提高學生學習化學的興趣，加強其在醫(yī)學中的應用。但是在日常的教學中如果沒有了板書，一節(jié)課完全以多媒體教學為主，完全忽視學生的接受能力和師生之間的交流，過于頻繁、不合時宜地應用多媒體技術，會影響師生之間的有效交流，學生難以獲得最佳學習效果。

2.2 學生記筆記影響聽課效果

采用多媒體教學時，幻燈片播放的速度較快，學生顧得上聽課，就顧不上記筆記，一堂課下來學生手忙腳亂，有悖于多媒體教學的初衷。

2.3 降低教師的教學主動性

隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，幻燈片、F la sh 可以共享，有的教師把從網(wǎng)上下載的幻燈片直接應用于課堂，不做任何修改。雖然知識點是一樣的，但針對不同學生呈現(xiàn)方式、先后順序都應有所不同。多媒體技術的應用要與教師、學生、教材有機結合，而不是在課堂上簡單地呈現(xiàn)，要創(chuàng)建適合不同學生認知水平的內容。有的教師在教學過程中只是將課件上的內容復述一遍，沒有進行詳細講解，不利于學生對知識的理解，更談不上在醫(yī)學實踐中的應用。

3 傳統(tǒng)教學與多媒體教學的有機結合

傳統(tǒng)教學形式雖有其落后的一面，但是，人們通過傳統(tǒng)教學實踐摸索總結出的教學方法、教學經(jīng)驗卻是人類教育寶庫中的瑰寶，是教學工作必須遵循的規(guī)律。傳統(tǒng)教學內容豐富，有節(jié)奏，有一定的深度和廣度，將其與多媒體教學有機、充分融合，可達到最佳教學效果。

采用多媒體教學時需注意以下幾點：（1）教師能熟練操作各種多煤體教學設備，掌握多媒體課件的運用技巧，保證教學內容的連續(xù)性。（2）教師應在吃透教材的基礎上應用多媒體，避免過分依靠多媒體課件，這樣在教學過程中才能得心應手。（3）多媒體教學是一種技術性很強的教學手段，課堂信息容量大，教師在運用多媒體教學時要控制播放速度，把握好節(jié)奏，給學生一定的緩沖時間，從而取得理想的教學效果。在選取多媒體課件時，保證其內容與教材、教學大綱一致；把該學科前沿的知識及時增加到課件中，開闊學生視野，提高他們的學習積極性。（4）教師在教學過程中要明白學生才是教學的主體，要發(fā)揮其能動性，調動其學習積極性，通過運用多媒體靈活多變的特點提高學生分析和解決問題的能力,充分體現(xiàn)學生的主體性。

在醫(yī)用化學課堂中對多媒體技術進行整合，利用多媒體體現(xiàn)醫(yī)用化學在醫(yī)學中的作用，使之發(fā)揮最大優(yōu)勢，是醫(yī)學院校教師面對的重要課題。它不僅是教學模式、教學手段的更新，同時也是教學觀念的轉變。采用多媒體教學時，首先要明確其輔助地位，不要用多媒體輔助教學來盲目取代傳統(tǒng)的教學手段和方法。只有充分體現(xiàn)教師的主導地位、學生的主體地位，才能使多媒體技術在醫(yī)用化學教學中發(fā)揮最大的優(yōu)勢。

[1]亓偉梅.對多媒體教學在有機化學教學中作用的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010（17）：29-30.

[2]林惠昆.多媒體計算機輔助有機化學教學的探索實踐[J].教育技術，2010（1）：153-154.

[3]趙愛娟，王少卿，曹旭靜.多媒體技術對有機化學教學的影響分析[J].科技創(chuàng)新導報，2010（19）：166.

[4]李霞.探究《有機化學》教學中巧用多媒體技術[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（29）：175-176.

[5]王樹霞,張紅麗.淺談多媒體技術在有機化學教學中的運用[J].甘肅科技縱橫，2012，41（1）：27-28.■