劉 影

(喀什師范學(xué)院教育系，新疆喀什 844000)

魯迅不但是一代文宗，而且是現(xiàn)代歷史上一位卓越的教育家。他的教育思想散見于其著述之中，涉及到教育的方方面面。其中關(guān)于語文課程的許多觀點(diǎn)，精辟獨(dú)到，對(duì)推進(jìn)當(dāng)下的語文教育課程改革，改變語文教育的“少、慢、差、費(fèi)”狀況依然具有重要的指導(dǎo)意義。但讓人遺憾的是，關(guān)于魯迅語文課程思想的研究卻少之又少，更談不上廣度開拓與深度挖掘。為使魯迅語文教育課程思想向縱深發(fā)展，為新一輪語文課程改革提供理論支撐與實(shí)踐借鑒，筆者不揣淺陋，予以歸納整理，也誠望杰構(gòu)于來哲。

魯迅的教育思想以兒童教育始，也以兒童教育終。他不僅為“救救孩子”而鼓與呼，并且身體力行，幾十年如一日嘔心瀝血地從事著青少年兒童的教育與培養(yǎng)，并自覺地把它和文藝一道作為改造社會(huì)和國民劣根性的利器。自1909年從日本回國，到1927年遷居上海專職寫作，魯迅在從中學(xué)到大學(xué)的各級(jí)各類學(xué)校中擔(dān)任教職及行政領(lǐng)導(dǎo)達(dá)18年之久，對(duì)于民國的教育情況可謂洞若觀火。雖然他曾自謙地說自己不研究教育問題，但從其切中肯綮的只言片語中，依然可以洞察他對(duì)教育問題的研究。其中對(duì)語文課程問題的研究，尤其為人稱道，不但對(duì)時(shí)人是一記當(dāng)頭棒喝，對(duì)后人也足以引起警醒。語文課程是語文教育的核心，體現(xiàn)語文教育的目的，是語文教育實(shí)施的依據(jù)，也是檢驗(yàn)語文教育成效的標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)當(dāng)時(shí)的語文教育狀況，魯迅先生根據(jù)自己的教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的語文課程思想。

1 關(guān)于課程目標(biāo)

魯迅先生的語文課程目標(biāo)核心是“立人”。他認(rèn)為:“是故將生存兩間，角逐列國是務(wù)，其首在立人，人立然后凡事舉?！盵1]具體來講，就是要“養(yǎng)成他們有耐勞作的體力，純潔高尚的道德，廣博自由能容納新潮流的精神?！盵2]141魯迅先生的這一課程目標(biāo)，不是憑空提出來的，而是建立在對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展、人類自身的發(fā)展、語文教育的發(fā)展規(guī)律以及對(duì)中國國情充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出來的，是符合中國的國情、人情和語文學(xué)科情況的。當(dāng)今關(guān)于課程目標(biāo)的表述有三種類型:行為目標(biāo)、展開性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。魯迅關(guān)于語文課程目標(biāo)的表述屬于表現(xiàn)性目標(biāo)，表現(xiàn)了魯迅對(duì)培養(yǎng)具有獨(dú)立精神、完善人格的新一代國民的迫切愿望。相對(duì)于知識(shí)與技能、思想與人格的培養(yǎng)更具基礎(chǔ)性和根本性，也就更加重要，可以說魯迅先生在語文課程目標(biāo)的表述上，抓住了關(guān)鍵。

2 關(guān)于課程內(nèi)容

2.1 主張課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活

批評(píng)當(dāng)時(shí)的語文課程內(nèi)容陳腐老舊，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，提倡以新思想、新知識(shí)充實(shí)年輕一代的頭腦?！瓣P(guān)于少年讀物，誠然是一個(gè)大問題;偶然看到一點(diǎn)引出來的東西，內(nèi)容和文章，都沒有生氣，受了這樣的教育，少年的前途可想?！盵3]除了批判當(dāng)時(shí)語文課程中的經(jīng)史內(nèi)容外，對(duì)當(dāng)時(shí)的語文課程中的蒙學(xué)和古文內(nèi)容也給予了否定?！包S河決口似的向孩子們滾過去。但那里面講的是什么呢?要將我們的孩子造成什么東西呢?”[4]對(duì)《文選》和《古文觀止》的態(tài)度尤為激烈，即便是當(dāng)時(shí)的洋學(xué)堂，課程內(nèi)容也是與社會(huì)脫節(jié)的。拿魯迅先生當(dāng)時(shí)求學(xué)的江南水師學(xué)堂和礦路學(xué)堂來說，“學(xué)問是‘上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見’了。”[5]307這樣的語文課程內(nèi)容讓魯迅很失望，所以當(dāng)時(shí)魯迅決定到外國去，取法于國外。

2.2 主張課程內(nèi)容要適應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，注意到孩子的興趣、需要和能力

要用“孩子的話”來寫，“這是凡有稍稍留心兒童心理的都知道的?！盵5]262為此魯迅先生翻譯了不少優(yōu)秀的外國兒童讀物，如《月界旅行》、《愛羅先珂童話集》、《桃色的云》、《小約翰》、《表》等作品。

2.3 教材的呈現(xiàn)方式也要符合兒童心理

他上私塾的時(shí)候，不但課程內(nèi)容枯燥乏味，教材的形式也是單調(diào)呆板?！拔业男⊥瑢W(xué)因?yàn)閷Ｗx‘人之初性本善’讀得要枯燥而死了?！盵6]時(shí)隔30年后，民國的語文教材總算“有圖有說”了，但插圖內(nèi)容老舊、質(zhì)量低劣，“先是那色彩就多么惡濁，……圖畫也多么死板”。[7]“就是在教科書的插畫上，也常?？匆娝嫷暮⒆哟蟮质峭岽髅?，斜視眼，滿臉橫肉，一副流氓氣?！盵8]教材插圖要貼近孩子生活，與時(shí)俱進(jìn)，反映時(shí)代的進(jìn)步，創(chuàng)作要科學(xué)、規(guī)范。另外，教材的排版設(shè)計(jì)也要美觀，讓人情感愉悅，樂于閱讀才好。由是魯迅主張“較好的中國書和西洋書，每本前后總有一兩張空白的副頁，上下的天地頭也很寬?！盵9]教材的呈現(xiàn)要以能激發(fā)兒童閱讀欲望，營造一個(gè)余裕、從容的閱讀環(huán)境為旨?xì)w，惟其如此，才能發(fā)揮課程的教養(yǎng)化育作用，讓兒童健康、快樂地成長。

3 關(guān)于課程實(shí)施

如何把課程內(nèi)容有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性心理品質(zhì)以及外在的社會(huì)能力與社會(huì)行為?這是教育成敗的關(guān)鍵，魯迅先生在這方面做了有益的探索，具體可從四個(gè)方面來闡述。

3.1 語言文字教學(xué)

第一，在漢語的材料方面，主張語言文字改革。為了喚醒民眾，達(dá)到“立人”的語文課程目標(biāo)，就要“普及教育”，必須“將文字交給一切人”。[10]97而中國的文字太難，是“一條高門檻……單是這條高門檻，倘不費(fèi)他十來年的功夫，就不容易跨過?！盵10]95為了打破這種狀況，啟蒙民眾，改造國民劣根性，魯迅在1918年的讀音統(tǒng)一會(huì)上，提出了“注音字母”的思想，得到了與會(huì)者的一致認(rèn)同，由此，漢語有了統(tǒng)一的讀音。漢字方面，魯迅主張漢字拉丁化，“只有二十八個(gè)字母，拼法也容易學(xué)……誰都能夠?qū)懙贸?，看得懂了。況且它還有一個(gè)好處，是寫得快。”[10]99當(dāng)然，這一提法，有待商榷。

第二，在漢語的組織結(jié)構(gòu)方面，提倡白話文，反對(duì)文言文?！氨仨毘プ璧K傳布智力的結(jié)核。”[11]119原因是文言與日?？谡Z脫節(jié)，從思想交流的效果看，文言不如白話，所以魯迅主張言文一致，一生致力于用白話寫作。

第三，在漢語教學(xué)方面，提出由言語到語言，由具體到一般，由感性到理性的語言學(xué)習(xí)規(guī)律?！八麄儗W(xué)話的時(shí)候，沒有教師，沒有語法教科書，沒有字典，只是不斷地聽取，記住，分析，比較，終于懂得每個(gè)詞的意義?！盵12]在這里，魯迅先生提出了自己的語言學(xué)習(xí)觀，從學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)入手，經(jīng)過不斷地變式練習(xí)，逐步掌握語言規(guī)律。實(shí)踐證明，這是符合兒童語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。

3.2 閱讀教學(xué)

魯迅先生根據(jù)以往的讀書和教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)出一套切實(shí)可行、成效卓著的語文閱讀教學(xué)方法，大致可分為三個(gè)方面。

第一，研究兒童心理，尊重兒童的需要、興趣和能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教育不注意激發(fā)孩子的興趣，壓抑兒童的天性。教育者把學(xué)生當(dāng)成“縮小的成人”，“直到近來，經(jīng)過許多學(xué)者的研究，才知道孩子的世界，與成人截然不同;倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)?！盵2]140相反，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)語言藝術(shù)，而魯迅先生高超的教學(xué)語言藝術(shù)，幽默風(fēng)趣的風(fēng)格，深受學(xué)生歡迎，為當(dāng)今的語文教師率先做了垂范。

第二，魯迅先生注重在閱讀教學(xué)時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

①廣泛涉獵，擴(kuò)大閱讀面，開闊眼界。②閱讀過程中要注意思考，只有對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行充分思考，才能談到理解以至于運(yùn)用。③把握讀物性質(zhì)，采取不同方法。魯迅對(duì)不同類別的讀物，是采取不同方法的。對(duì)于重要的書籍，采取精讀;對(duì)普通讀物，采取略讀;對(duì)報(bào)刊，采取跳讀。④注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，把書讀活。任教期間，他多次帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。⑤敢于閱讀反面教材，培養(yǎng)學(xué)生鑒別能力。“一多翻，就有比較，比較是醫(yī)治受騙的好方子?！盵13]有比較，才有鑒別。通過具體的事例來培養(yǎng)學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ黾铀麄兊母行越?jīng)驗(yàn)，形象、生動(dòng)，比空洞的說教效果要好。

第三，積極探索用電化手段進(jìn)行直觀教學(xué)。

“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！盵14]現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、簡潔、直觀、明確，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比單純地講解，效果要好得多?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)，在中小學(xué)課堂已很普遍了，魯迅先生在80多年以前，就天才地預(yù)見到了，這也說明了他的教學(xué)思想的先進(jìn)性。

3.3 寫作教學(xué)

魯迅是享譽(yù)世界的著名作家，在與友人及讀者的通信中，提出了許多切中肯綮的建議，是我們提高寫作水平的寶貴財(cái)富。

(1)寫作教學(xué)與觀察閱讀相結(jié)合?！傲粜母鳂拥氖虑?，多看看，不看到一點(diǎn)就寫。”[15]373現(xiàn)代寫作理論證明，觀察和閱讀是寫作的兩大基本功，為寫作積累素材，觀察積累的是直接經(jīng)驗(yàn)，而閱讀積累的是間接經(jīng)驗(yàn)。

(2)重視自我修改?！皩懲旰笾辽倏磧杀椋吡⒖捎锌蔁o的字，句，段刪去，毫不可惜?！盵15]373好文章是改出來的，即使是成名作家，他們也是不厭其煩地修改自己的作文，從修改中不斷提高寫作水平。

(3)樹立正確的文風(fēng)。①寫文章要自然由衷，寫出自己的真情實(shí)感，“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已?！盵16]寫不出的時(shí)候，不要“硬做”[17]。②要用流淌在當(dāng)今人們口頭上的活生生的白話寫作?！皬幕钊说淖焐?，采取有生命的詞匯，搬到紙上來。”[11]306③當(dāng)時(shí)有許多文學(xué)青年投稿，字跡潦草，魯迅總是戴著眼鏡仔細(xì)地看，認(rèn)真地修改。魯迅不論是投稿還是寫信都認(rèn)真謄寫、書寫工整?！白植灰欢ㄒ獙懙煤茫仨毜檬谷艘豢戳司驼J(rèn)識(shí)”。[18]

(4)從正反對(duì)比中把握寫作規(guī)律。要想提高寫作水平，當(dāng)然要多看名家名作，從中借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)。但是很多人看了多年的名著，一提筆還是不入門徑、不得要領(lǐng)。原因就在于很多讀者看的都是“應(yīng)該這么寫”的定稿，而沒看到作家“不應(yīng)該那么寫”[19]的草稿。俗話說，“失敗乃成功之母”?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)者都是經(jīng)歷了許多次失敗以后，才逐漸明白失敗的原因，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)了成功的要領(lǐng)。這是魯迅先生從蘇聯(lián)作家、文學(xué)評(píng)論家惠列賽耶夫的《果戈里研究》一書中學(xué)到的，對(duì)于初學(xué)寫作者，有著極大的幫助。

4 關(guān)于課程評(píng)價(jià)

中國語文教育史，基本上是應(yīng)試教育的歷史。長期以來，語文考試不僅是檢驗(yàn)語文學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加之又與現(xiàn)實(shí)的功利掛鉤，這就使得語文考試的性質(zhì)產(chǎn)生了嚴(yán)重的異化，語文考試不再是診斷、修正、總結(jié)語文課程實(shí)施的工具，而變成了極具功利色彩的社會(huì)干預(yù)教育的利器。當(dāng)時(shí)民國的語文考試內(nèi)容陳舊，形式僵化，對(duì)此，魯迅提出了嚴(yán)厲的批評(píng)。針對(duì)1934年上海中學(xué)會(huì)考的作文題《衣取蔽寒食取充腹論》，“據(jù)我的愚見，是大可以不必再‘之乎者也’了，——橫豎是永遠(yuǎn)沒有用的。”[20]針對(duì)北京大學(xué)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)古文的考試，魯迅提出了批評(píng)，“這真是惡作劇，使‘莘莘學(xué)子’鬧出許多笑話來。”[21]當(dāng)時(shí)的語文考試，完全不考察學(xué)生的思維能力，只是識(shí)記性的內(nèi)容。“全用不著自己來挖空心思做?！盵22]與此相反，魯迅提倡的是內(nèi)容緊跟時(shí)代潮流、考題難度適中而又注意考察學(xué)生思維能力的語文考試，這在當(dāng)時(shí)是難能可貴的，即使在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，依然有其借鑒意義。

作為當(dāng)時(shí)受到很多學(xué)生追捧的卓越的教育家，魯迅的教學(xué)實(shí)踐深入淺出、趣味盎然，聽過他課的同學(xué)都被其高超的教學(xué)藝術(shù)所折服，而他關(guān)于語文課程的論斷也往往提綱挈領(lǐng)、一語中的。他在分析了當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)情況、兒童心理特點(diǎn)和語文教育的特點(diǎn)后，深思熟慮，高瞻遠(yuǎn)矚，提出了語文課程改革的戰(zhàn)略構(gòu)想。這些語文課程思想不僅在當(dāng)時(shí)新人耳目、振聾發(fā)聵，時(shí)至今日，對(duì)當(dāng)下的語文新課程改革依然具有重要的指導(dǎo)意義，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。

[1]魯迅.文化偏至論[C]//魯迅全集:第一卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:58.

[2]魯迅.我們現(xiàn)在怎樣做父親[C]//魯迅全集:第一卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005.

[3]魯迅.致楊晉豪[C]//魯迅全集:第十四卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:43.

[4]魯迅.新秋雜識(shí)[C]//魯迅全集:第五卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:287.

[5]魯迅.瑣記[C]//魯迅全集:第二卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005.

[6]魯迅.二十四孝圖[C]//魯迅全集:第二卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:259.

[7]魯迅.看圖識(shí)字[C]//魯迅全集:第六卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:36.

[8]魯迅.上海文藝之一瞥[C]//魯迅全集:第四卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:292.

[9]魯迅.忽然想到[C]//魯迅全集:第三卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:14.

[10]魯迅.門外文談[C]//魯迅全集:第六卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005.

[11]魯迅.中國語文的新生[C]//魯迅全集:第六卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005.

[12]魯迅.人生識(shí)字糊涂始[C]//魯迅全集:第六卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:305.

[13]魯迅.隨便翻翻[C]//魯迅全集:第六卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:142.

[14]魯迅.‘連環(huán)圖畫’辯護(hù)[C]//魯迅全集:第四卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:457.

[15]魯迅.答北斗雜志社問[C]//魯迅全集:第四卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:373.

[16]魯迅.作文秘訣[C]//魯迅全集:第四卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:631.

[17]魯迅.我怎么做起小說來[C]//魯迅全集:第四卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:528.

[18]蕭紅.回憶魯迅先生[M].重慶:重慶生活出版社，1940:5.

[19]魯迅.不應(yīng)該那么寫[C]//魯迅全集:第六卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:321.

[20]魯迅.安貧樂道法[C]//魯迅全集:第五卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:569.

[21]魯迅.點(diǎn)句的難[C]//魯迅全集:第五卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:603.

[22]魯迅.考場(chǎng)三丑[C]//魯迅全集:第五卷.北京:人民文學(xué)出版社，2005:598.