甄增榮 王麗君 陳小雨

（河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，河北 石家莊 050061）

一、編輯出版專業(yè)的特點及應(yīng)用項目教學(xué)法的必要性

編輯出版專業(yè)是一門對理論與技能都要求較高的一個專業(yè)，主要用于報紙、圖書及網(wǎng)絡(luò)等多種媒介的傳播。該專業(yè)要求學(xué)生具備較好的文學(xué)素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代出版學(xué)等理論知識和方正飛騰、Photoshop等軟件的操作方法，能夠運用方正飛騰、Photoshop等軟件進(jìn)行文字與圖像素材的編輯，如利用方正飛騰對圖書內(nèi)容進(jìn)行排版，如利用Photoshop對圖書封面與插頁進(jìn)行設(shè)計等。學(xué)生通過相關(guān)理論知識和相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，最終能夠獨立完成報紙編輯出版，圖書編輯出版，以及網(wǎng)絡(luò)編輯出版等工作。而當(dāng)下電子與網(wǎng)絡(luò)出版課程成為編輯出版專業(yè)為適應(yīng)當(dāng)前數(shù)字出版大趨勢的課程，因此實施項目教學(xué)法是非常有必要的。

項目教學(xué)法是一種教學(xué)模式，其主線是項目，其主導(dǎo)是教師，其主體是學(xué)生，其過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實踐活動有機(jī)結(jié)合的過程。項目教學(xué)法鼓勵學(xué)生在合作的形式下去相對獨立地完成項目，在實施項目時，制訂方案，實施項目，以及評價等都由學(xué)生全程掌握。項目教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的中心地位，認(rèn)為學(xué)生有豐富的創(chuàng)造力與想象力，教師不需要向?qū)W生傳授知識，只需要對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)與鼓勵。項目教學(xué)過程不僅是學(xué)生發(fā)揮其所學(xué)知識與技能的過程，更是學(xué)生提高操作能力的過程，在該學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)造能力、反應(yīng)能力、人際交往能力等多方面都能得到有效提高。

二、項目教學(xué)法在編輯出版專業(yè)教學(xué)中的實際應(yīng)用

編輯出版專業(yè)作為應(yīng)用性極強的課程，一直是提倡進(jìn)行實際實踐，而項目教學(xué)法作為實踐性極強的教學(xué)方法之一，在編輯出版專業(yè)教學(xué)中有很強的借鑒和應(yīng)用意義。下面筆者就如何在編輯出版專業(yè)教學(xué)中具體應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行剖析。

（一）確定編輯出版專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。

項目教學(xué)方法如果想要有效地實施在數(shù)字出版教學(xué)中，首先要進(jìn)行確立項目，簡言之，立項。編輯出版的立項要求以編輯出版的實際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教學(xué)中能夠接觸到的實際對象為素材，結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生特點和實際情況緊扣主題，既要包括編輯出版的基本知識點，又要具有實際的指導(dǎo)意義，還要調(diào)動學(xué)生的積極性完成項目。在項目教學(xué)法的應(yīng)用上來看，所立之項應(yīng)該符合學(xué)生的實際水平，不宜要求過高，也不能要求過低。一般來說，教學(xué)中的項目的確立會比較小，有利于學(xué)生單獨或者結(jié)成規(guī)模較小的小組完成，這樣既可以樹立學(xué)生在編輯出版方面實際操作的信心，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在編輯出版教學(xué)中，較為常見的電子與網(wǎng)絡(luò)出版課程教學(xué)項目就是進(jìn)行電子日歷的制作。通過實際情況可以發(fā)現(xiàn)，對于一般本科學(xué)生，這個項目是比較適合學(xué)生單獨操作的，學(xué)生選擇的素材可以來源于生活，也可以來自于其他媒體。以自己生活中的素材制作電子日歷，使學(xué)生看到了實際的成果，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。而教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生需要注意的方面，在課堂上進(jìn)行講解方法，并且進(jìn)行作品點評，給學(xué)生制定項目評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

（二）討論項目內(nèi)容，制訂編輯出版的項目計劃。

合理的項目計劃是項目教學(xué)成功的關(guān)鍵。按照“制作電子日歷”項目的任務(wù)要求，需要根據(jù)學(xué)生收集的素材，由學(xué)生獨立或者由二至三人的項目小組共同制訂該項目任務(wù)的計劃、確定工作程序，然后教師給予指導(dǎo)并認(rèn)可。在現(xiàn)代編輯出版專業(yè)教學(xué)中，電子與網(wǎng)絡(luò)出版課程是一個重要課程，作為數(shù)字出版方向的引領(lǐng)課程，進(jìn)行一個完善的項目教學(xué)計劃頗有必要。在學(xué)生進(jìn)行該項目實踐之前，教師以就方正飛騰軟件的操作進(jìn)行講解，讓學(xué)生掌握了一定的使用技能。因此，在制訂計劃時，教師要告知學(xué)生在實際操作中容易遇到的問題和解決辦法，進(jìn)行詳細(xì)的討論，以減少在項目實施過程中一些問題出現(xiàn)的可能性。由于電子日歷的制作的一些問題不單單呈現(xiàn)在技術(shù)層面上，也出現(xiàn)在一些審美習(xí)慣和藝術(shù)水平上，所以教師在指導(dǎo)計劃制訂時，需要進(jìn)行特別指導(dǎo)。

（三）實施并實現(xiàn)項目計劃。

這一階段是項目教學(xué)法的實質(zhì)性階段，也是最為關(guān)鍵的階段。教師作為項目指導(dǎo)者需要掌握學(xué)生的項目實施的步驟和相關(guān)的材料，通常，在項目實施前，教師還必須對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把握項目方向。在項目實施過程中，教師還要對學(xué)生參與情況進(jìn)行掌握，爭取每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，避免掛名的情況出現(xiàn)。此外，項目實施過程中難免會有新的問題和困難出現(xiàn)，這時候就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，避免項目實施中斷。在這一階段，若是以項目小組的形式完成項目任務(wù)，一個重要內(nèi)容就是按照篩選出來的實施方案進(jìn)行任務(wù)分配，大家各司其職，達(dá)到有條不紊的工作狀態(tài)。這一階段中，教師的任務(wù)逐漸淡化，以學(xué)生為主要項目實施角色，逐漸熟悉編輯出版專業(yè)中需要掌握的操作技巧。

（四）項目評價階段，這一階段包括學(xué)生自我評價、互相評價和教師評價。

通常來說，這一階段作為完成項目的最后一個環(huán)節(jié)，實際上是查看學(xué)生的項目實施的效果、任務(wù)完成情況和實際成果的階段。與傳統(tǒng)教學(xué)方法一樣，好的評價通?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而差評則會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以教師要把握好評價的尺度，盡量使學(xué)生有一定的成就感，但也不至于過分自我滿足。項目評價階段，還有學(xué)生的自我評價和互相評價，這樣可以使學(xué)生相互學(xué)習(xí)各組的長處。項目評價的最優(yōu)效果就是，學(xué)生既有所收獲，又認(rèn)清了自己的不足之處。這一階段的教師的主要工作就是進(jìn)行總結(jié)，使同學(xué)們思路開闊，獲得收獲，體驗成功的樂趣，達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。電子日歷的制作作為電子與網(wǎng)絡(luò)出版課程的項目教學(xué)法成功實踐的實例，不僅使學(xué)生與教師出色地總結(jié)了本課程的學(xué)習(xí)心得，而且給其他的課程教學(xué)提供了可以參考的范例。

三、項目教學(xué)法的教學(xué)效果評價

編輯出版專業(yè)實施項目教學(xué)法一定階段之后，根據(jù)其教學(xué)效果進(jìn)行評價與分析，是項目教學(xué)法的主要環(huán)節(jié)之一，也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一，因為項目教學(xué)法教學(xué)效果的評價直接影響著項目教學(xué)法的可持續(xù)發(fā)展，其既是對前一段教學(xué)工作的總結(jié)，又是接下來的新的教學(xué)工作順利開展的重要因素之一，只有對項目教學(xué)法的教學(xué)效果進(jìn)行客觀全面的總結(jié)與分析，才能夠使項目教學(xué)法真正落到實處，讓項目教學(xué)法的優(yōu)勢與編輯出版專業(yè)的教學(xué)工作得以有機(jī)結(jié)合。本研究對我校編輯出版專業(yè)的129名本科生進(jìn)行問卷調(diào)查與面對面訪談，主要從學(xué)生編輯出版理論知識、編輯出版相關(guān)軟件應(yīng)用兩方面對項目教學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用效果進(jìn)行評價。

（一）編輯出版理論知識的分析。

編輯出版理論知識的分析主要有兩個方面，一方面是文學(xué)知識的積累，另一方面是專業(yè)理論知識的掌握。前者范圍較廣且難度較大，作為一個專業(yè)的編輯出版人才，其文學(xué)方面的積累不是一時的，是一世的，因此，在此對文學(xué)知識的積累無需過多分析，只需培養(yǎng)學(xué)生日常積累文學(xué)知識這一良好習(xí)慣。后者較為具體，考查內(nèi)容主要是課本與教師講授的相關(guān)理論知識，考查方式一是傳統(tǒng)的試卷方式，二是結(jié)合具體操作，從具體實踐當(dāng)中觀察其理論知識的掌握情況。從試卷來看，大部分學(xué)生對編輯出版的相關(guān)知識有了一定的掌握，從具體操作來看，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⒗碚撆c實踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（二）編輯出版相關(guān)軟件應(yīng)用的分析。

編輯出版相關(guān)軟件的應(yīng)用可以直接反映學(xué)生的操作能力，學(xué)生制作出的報紙、圖書、網(wǎng)頁等主題鮮明、色彩豐富、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富，其成果的水平超出了預(yù)期的水平。由此可見，大部分學(xué)生能夠依據(jù)編輯出版相關(guān)理論知識，按照項目的要求與項目教學(xué)法的流程對編輯出版相關(guān)軟件進(jìn)行應(yīng)用，制作出較高質(zhì)量的作品。

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河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2011年度校級教學(xué)研究立項項目（校教字［2011］15號）。

課題組成員：甄增榮 王麗君 陳小雨 劉玉清 李建欣 沈愛霞 江春然 白向偉