鐘蘇婉

(大連教育學(xué)院 科研處，遼寧 大連 116021)

淺析中小學(xué)教學(xué)軟件的美工設(shè)計(jì)
——以《情境英語》教學(xué)軟件為例

鐘蘇婉*

(大連教育學(xué)院 科研處，遼寧 大連 116021)

根據(jù)現(xiàn)今教學(xué)軟件的發(fā)展及現(xiàn)狀，提出以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件為平臺(tái)，以考察設(shè)計(jì)因素、規(guī)定設(shè)計(jì)模型為載體，探討美工設(shè)計(jì)在中小學(xué)多媒體教學(xué)軟件中的指導(dǎo)意義。

中小學(xué)多媒體教學(xué);軟件;美工設(shè)計(jì)

隨著中小學(xué)基礎(chǔ)教育的課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)與實(shí)行，研究和開發(fā)適用于當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的各學(xué)科課程的課堂教學(xué)軟件越來越受到社會(huì)的關(guān)注。本文以設(shè)計(jì)和開發(fā)基礎(chǔ)教育階段的英語聽說式教材《情境主題英語》中的教學(xué)軟件為例，闡述教學(xué)軟件的美工設(shè)計(jì)策略。

一、多媒體教學(xué)軟件開發(fā)概況

1．開發(fā)多媒體教學(xué)軟件的意義

多媒體軟件教學(xué)是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，是在計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的輔助下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，常以教學(xué)內(nèi)容的探討和課程內(nèi)容的安排等方式進(jìn)行教育教學(xué)的方法和技術(shù)。其克服了以往單一片面的教學(xué)形式、內(nèi)容和方法，并能在縮短學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

開發(fā)完善的教育教學(xué)軟件在提升教師教學(xué)技能的同時(shí)，還能在視覺感官上給學(xué)生以沖擊，通過激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在參與感，調(diào)動(dòng)其興趣;在完成知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的同時(shí)，使科學(xué)思維與藝術(shù)思維相結(jié)合，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生高質(zhì)量、高素質(zhì)、健全的思維。

2．多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)對(duì)象

只有在確定授課對(duì)象的前提下，進(jìn)行的軟件開發(fā)，才能充分發(fā)揮教育教學(xué)軟件的功能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語聽說式《情境主題英語》教學(xué)軟件就是分析了中小學(xué)生模仿能力強(qiáng)和求知欲旺盛的基礎(chǔ)上，開發(fā)出集合視頻、音頻、Flash為一體的多功能教學(xué)軟件，并總結(jié)出一套科學(xué)而有效的制作開發(fā)方法。

3．多媒體教學(xué)軟件的開發(fā)現(xiàn)狀

目前，市場(chǎng)上存在著大量的教育教學(xué)軟件，從教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)策略、制作形式、開發(fā)技術(shù)等多方面各有不同，雖然其在人力和物力上投入很多，但仍不能滿足一線教育教學(xué)工作者的需要。主要原因有以下幾點(diǎn):軟件的開發(fā)與教學(xué)大綱結(jié)合度不夠，甚至與教學(xué)目的背道而馳;軟件的設(shè)計(jì)思路為照本宣科，不斷重復(fù)書本的知識(shí)點(diǎn)，沒有創(chuàng)新能力;軟件的設(shè)計(jì)策略在教育心理學(xué)和教學(xué)技術(shù)學(xué)方面研究不夠，在實(shí)用價(jià)值上無法解決教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);軟件的設(shè)計(jì)制作基本以每課為一單元，表現(xiàn)為課程設(shè)置單一、教學(xué)結(jié)構(gòu)呆板。

二、多媒體教學(xué)軟件的美工設(shè)計(jì)

1．美工構(gòu)圖設(shè)計(jì)

美工構(gòu)圖就是對(duì)各類視覺元素的合理組織，即光線(Light)、形狀(Form)、線條(Line)、色彩(Color)和影調(diào)(Tone)，使之組合成具有優(yōu)美畫面和視覺沖擊力的方法。優(yōu)秀的美工構(gòu)圖具有以下特點(diǎn):構(gòu)圖的主體占據(jù)更多的空間，主動(dòng)引導(dǎo)觀眾視線;通過采用黃金分割的方式，將構(gòu)圖主體放置在屏幕井字格分割的交點(diǎn)處，這樣的構(gòu)圖方法可以在突出主體的同時(shí)，還將在視覺上更加逼真;通過分析中小學(xué)學(xué)生的年齡段和性格特征，在軟件設(shè)計(jì)的構(gòu)圖上，著重處理了賓主的關(guān)系，在美工的設(shè)計(jì)上，不能設(shè)計(jì)的太過強(qiáng)烈，無論是喧賓奪主還是平分秋色，都不是對(duì)主體設(shè)計(jì)的良好表現(xiàn)，軟件構(gòu)圖的真正目的就是學(xué)生喜歡在這樣的教學(xué)軟件中舒適地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2．美工畫面的均衡

美工畫面的均衡是通過巧妙組合各畫面元素，精巧地布局畫面主體的方式，使觀眾具有視覺上的力量均衡，其表現(xiàn)方法并不是一味地將畫面主體放置于屏幕中心位置或屏幕井字格分割的交點(diǎn)處。其采用的均衡畫面的方法一般具有以下幾種:即運(yùn)用明暗的基調(diào)視覺均衡畫面;運(yùn)用色彩的冷暖均衡畫面;運(yùn)用物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止平衡畫面。我們經(jīng)常看到的油畫有在一片森林中遠(yuǎn)處?kù)o默著一兩個(gè)人，這就是在視覺習(xí)慣上大片的物體重要，而人更為重要，人起到的作用就是平衡大片森林，在視覺上的感覺就均衡了。

3．美工畫面的圖像色彩對(duì)比

在美工畫面的構(gòu)圖中，根本的法則是在變化中求統(tǒng)一、在多樣中求統(tǒng)一、在統(tǒng)一中求變化、在統(tǒng)一中求多樣。任何在畫面中的一個(gè)物體其大小、多少、長(zhǎng)短、明暗、冷暖、動(dòng)靜、方圓、曲直與周圍的物體不同，那其將被突出出來，差別越大，對(duì)比越明顯，突出越強(qiáng)烈，視覺越鮮明。

4．美工畫面的色彩運(yùn)用

色彩學(xué)的復(fù)雜性在于色彩不是單一的，色彩之間本身是相互作用的。自然生動(dòng)的色彩可以提升圖像的真實(shí)感與存在感;對(duì)比強(qiáng)烈的色彩可以區(qū)分物體，提升物體視覺上的層次感。不同的色彩還對(duì)情緒具有影響，和諧的色彩、溫柔的用色可以吸引學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)，避免不良情緒的反應(yīng)等。

三、《情境主題英語》教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)

1．教學(xué)軟件開發(fā)背景

目前，真正適用于中小學(xué)英語課堂的教學(xué)軟件比較缺乏。針對(duì)中小學(xué)英語教師的師資力量不均衡，很多地區(qū)英語教師口語不純正、地方化口音濃重，吐字不清等問題，可以利用《情境主題英語》教學(xué)軟件內(nèi)的視頻音頻播放英語對(duì)話，使學(xué)生學(xué)習(xí)到純正的英語發(fā)音;通過教學(xué)軟件中的視頻情境對(duì)話、Flash動(dòng)畫等等吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)。該軟件與基礎(chǔ)教育階段的英語新課改緊密聯(lián)系，是圍繞新課改理念而量身定做的一套英語課堂教學(xué)軟件。

2．教學(xué)軟件設(shè)計(jì)策略

《情境主題英語》教學(xué)軟件根據(jù)中小學(xué)生模仿能力強(qiáng)和求知欲旺盛的特點(diǎn)，以聽說使用和真實(shí)情境設(shè)計(jì)為特色，增強(qiáng)其在中小學(xué)傳播的廣泛實(shí)用性。通過分析客戶群對(duì)教學(xué)軟件應(yīng)用學(xué)習(xí)的需求，根據(jù)國(guó)際英語為非母語的聽說標(biāo)準(zhǔn)和中國(guó)新課標(biāo)對(duì)聽說的要求，研發(fā)相應(yīng)測(cè)試系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者隨機(jī)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)級(jí)別。

3．教學(xué)軟件設(shè)計(jì)特點(diǎn)

《情境主題英語》教學(xué)軟件以聽說使用和真實(shí)情境設(shè)計(jì)為特色，使“情境與主題”相互交融，以視頻的方式真實(shí)再現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容依據(jù)語言學(xué)習(xí)規(guī)律和生活實(shí)際，設(shè)計(jì)真實(shí)的語言場(chǎng)景，利用演播室、噴繪場(chǎng)景、真實(shí)場(chǎng)景、摳像技術(shù)中的虛擬場(chǎng)景，創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)英語情境。同時(shí)，該教學(xué)軟件不僅有獨(dú)特的課堂教學(xué)方式，更注重開放式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可通過多媒體隨時(shí)將聽、說、讀、看融為一體學(xué)習(xí)英語。最后，教學(xué)軟件中開發(fā)的模仿系統(tǒng)不斷積累學(xué)習(xí)者得分，測(cè)量學(xué)習(xí)者能力水平。

［責(zé)任編輯:閱文］

Art Design of Primary and Secondary School Teaching Software——Taking“Situational English”Teaching Software for Examp le

ZHONG Su-wan
(Scientific Research Department，Dalian Education University，Dalian 116021，China)

According to the current development and status quo of teaching software，the paper proposes that we should use computer aided teaching software as the platform and use examined design factors and regulated design models as carriers to explore guiding significance of art design in multimedia teaching software．

multimedia teaching in primary and secondary school;software;art design

G632．3

B

1008-388X(2013)01-0039-02*

2013-01-15

鐘蘇婉(1982-)，女，遼寧大連人，中學(xué)一級(jí)教師。