王天美

(大連教育學院 初中教師教育中心，遼寧 大連 116021)

突出核心 關注過程 體現(xiàn)價值
——大連市2012年中考化學試題特點及教學建議

王天美*

(大連教育學院 初中教師教育中心，遼寧 大連 116021)

通過對大連市2012年中考化學試題特點分析和學情診斷，提出教學建議。

2012年中考;化學;試題特點;教學建議

大連市2012年初中畢業(yè)升學考試化學命題依據《義務教育化學課程標準(實驗稿)》和《大連市2012年初中畢業(yè)升學考試說明——化學》，體現(xiàn)新課標修訂的方向，如“增強安全意識”“加強實驗教學”等。試題結構參照大連市2012年初中畢業(yè)升學考試試測。與2011年中考相比，2012年試題題型結構、內容結構、能力層級保持穩(wěn)定，難度變化不大，區(qū)分度較好，能兼顧中考畢業(yè)和升學兩方面的考查功能要求。試題注重考查學生運用化學基礎知識、基本技能、基本方法分析和解決簡單的實際問題的能力，加強對實驗和科學探究能力的考查，體現(xiàn)義務教育的基礎性要求，符合新課程的基本理念。

一、試題特點

1．重視基礎，突出對核心知識的考查

試題立足于學生適應未來生活和發(fā)展的需要，重視基礎知識和基本技能的考查。課程標準規(guī)定的課程內容中的一級主題、二級主題的覆蓋率為100%，三級主題的覆蓋率約為70%。試題重點考查了初中化學基本概念和原理、元素化合物、化學用語、基本實驗和基本計算等核心知識。例如，第53題考查物質的微粒觀;第54題考查爆炸的條件及防范爆炸的措施;第55題考查氧氣、二氧化碳的實驗室制法;第56題考查常見酸堿鹽的性質;第57題既考查金屬的性質及金屬活動性順序，又考查質量守恒定律;第58題考查根據化學方程式進行簡單的計算等重要知識。重點知識重點考查，體現(xiàn)了初中化學課程的啟蒙性、基礎性和發(fā)展性特點。

2．聯(lián)系實際，體現(xiàn)化學的重要價值

試題內容貼近學生的生活，密切聯(lián)系生產和社會實際。試題以元素與健康、食品中的營養(yǎng)素、常見食品的酸堿性、甲醛和黃曲霉素等食品安全、水的組成與凈化以及硬水與軟水的區(qū)別、常用洗滌用品的清洗原理、滅火的原理和方法、常用的金屬材料、常見鹽的用途、典型的大氣和水污染物的來源及其危害、化石燃料的利用及對環(huán)境的影響等聯(lián)系實際的內容為背景，考查了相關的化學基礎知識和基本技能。例如，第48題配置生理鹽水，治療胃酸過多;第49題治療缺鐵性貧血;第50題解決“神九”宇航員的生活問題;第54題面粉加工車間的安全問題;第56題治理工廠排污問題;第58題金屬冶煉問題等。聯(lián)系實際的目的是引導教學關注化學、技術、社會、環(huán)境的相互關系，讓學生真切體會化學與我們的生活息息相關，認識化學在提高人們的生活質量和促進社會可持續(xù)發(fā)展方面的重大作用。

3．回歸教材，引導教學減負增效

大多數試題的內容與情景素材源于教材。例如，選擇題和填空題大多取材于教材;簡答題中的第53題源于教材中的習題;第54題取材于教材中的“粉塵爆炸實驗”;第55題源自教材中的“氧氣、二氧化碳的實驗室制取”實驗;第56題源于教材中的習題;第57題部分內容取材于教材中“一氧化碳還原氧化鐵”實驗?；貧w教材的目的是引導教學抓住根本，重視教材、用好教材、學好教材，避免盲目的題海訓練，以減輕學生的學習負擔。

4．關注學習過程，加強對實驗和科學探究能力的考查

試題主要以教學過程中的實際問題為背景，選擇有探究價值的問題設置情境，側重考查與學生實驗參與程度顯著相關的實驗方案設計、實驗原理的靈活應用、實驗儀器的選擇、實驗操作、實驗現(xiàn)象與結論的分析推理等實驗與探究能力。例如，第54題考查學生對教材中的“粉塵爆炸”實驗原理的理解;第56題考查學生能否“設計實驗確定白色固體的成分”;第57題關注學生對“一氧化碳還原氧化鐵”實驗規(guī)范操作的安全意識和理解實驗改進原理的創(chuàng)新意識。

大連市2012年初中畢業(yè)升學考試化學試題充分發(fā)揮考試的導向功能，在促進學生的有意義學習、進一步落實“從生活走進化學、從化學走向社會”的課程理念、進一步加強實驗的探究過程和科學方法教育、進一步轉變學生的學習方式和教師的教學模式、引導學生學會學習、減輕學生的課業(yè)負擔等方面發(fā)揮著重要作用。

二、教學建議

1．關注學生的學習興趣

新課標明確要求“義務教育階段的化學教育，要激發(fā)學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規(guī)律，形成化學的基本觀念?！币虼?，教師必須高度關注學生的學習興趣，想法設法調動學生參與課堂學習的積極性和主動性，讓化學課生動有趣成為有效教學設計的重要指標。

例如，教師在進行《物質的溶解》這一課的教學設計時，可以創(chuàng)設如下問題情景:“如何把化工廠的工作服(不同的工作服上沾有不同的污漬，污漬的主要成分為氯化鈉、硫酸銅、硝酸銨、潤滑油、碘)洗干凈?”將要學習的物質的溶解知識鑲嵌其中。學生對這樣的實際問題感興趣，就會對學習產生強烈的求知欲望。通過自主、合作探究、師生互動交流，學生能更好地認識和理解溶解現(xiàn)象及相關概念，同時也能提高其分析和解決實際問題的能力。

2．關注學生對知識的理解

從卷面失分情況看，需要加強基礎知識和基本技能的教學，尤其是基本概念、原理的教學。在教學中既要重視基本概念、原理的形成過程，引導學生在已有知識和經驗的基礎上積極主動地參與新知識的建構，也要關注學生對概念、原理的理解程度和應用意識。

例如，第54題考查的是爆炸的條件及防范爆炸的措施。很多學生并未從原理上進行解釋，而僅僅羅列出相關的知識點，說明學生對爆炸發(fā)生條件的掌握主要停留在文本內容上，而并非真正理解，因此不能針對具體問題進行具體分析。相比以往考查燃燒條件的試題，學生對爆炸條件的掌握程度不如對燃燒條件的掌握程度。課程標準明確要求“認識燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火滅火、防范爆炸的措施”。由此可見，課程標準對燃燒條件和爆炸條件的要求程度是相同的，教材中對兩個知識點的處理也是類似的，主要是通過實驗來獲得相應的認識，再通過生活、生產的具體事例來加深理解。如通過“粉塵爆炸實驗”認識爆炸發(fā)生的條件，結合生活、生產中可能發(fā)生的爆炸事故或防爆措施等理解和運用知識。教師應從學生對類似知識掌握程度的差異反思教學可能存在的問題，并在進行教學設計時予以調整或加強。

3．加強和改進實驗教學

《義務教育化學課程標準(2011年版)》科學探究具體內容由3方面擴展到4方面，增加了“(四)完成基礎的學生實驗”，要求教師“積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學生至少完成下列實驗活動?！边@是新版課程標準在教學實踐層面最大的變化。這一變化既是課程內容的主要變化，也是為了保障教學落實課程目標的必然要求。因為化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對于化學課程目標的全面落實具有重要作用。要高度重視實驗教學，充分挖掘實驗的教學功能，不斷改進實驗教學。不僅要做實驗，而且盡量讓學生親自動手操作;不僅要重視實驗過程，還要重視實驗前的準備和實驗后的交流與反思。

實驗教學時應注意，演示實驗一定要保證成功率和可視效果;分組實驗一定要讓學生在動手操作前明確實驗目的、原理和操作步驟(清楚做什么、怎么做、為什么)，學習實驗方法，提高實驗素養(yǎng)和實驗能力;探究實驗要盡可能多地讓學生自主設計實驗方案，自主選擇實驗裝置，實驗后要引導學生對實驗的各個環(huán)節(jié)進行交流與反思，逐步培養(yǎng)學生的科學探究能力;家庭小實驗安排前教師要進行指導，實驗后既要展示，也要交流和評價。

4．切實減輕學生過重的課業(yè)負擔

要以學生發(fā)展為本，遵循認識規(guī)律，充分考慮初中學生的年齡特點和興趣愛好;摒棄包辦代替和訓練模仿為主的教學模式，無論是知識的掌握、經驗的積累、分析問題和解決問題能力的提高，都盡可能建立在學生的親歷親為的基礎之上。嚴格依據課程標準組織教學，合理把握教學容量和難度，把減輕學生的課業(yè)負擔作為校本研修的重要課題，從有效教學設計入手，不斷提高教學質量和水平。

新授課階段要盡量減少學生因單純記憶造成的學習負擔。記憶物質性質及其變化規(guī)律要建立在實驗感知、觀察現(xiàn)象的基礎上;化合價可以借助口訣記憶，概念和原理要抓住關鍵詞，注重理解基礎上的記憶;開展化學用語競賽活動也能激發(fā)學生的學習積極性。對于初學和能力水平較低的學生，適度進行典型練習有利于其掌握基本應用;對于能力水平較高的學生，必須關注其是否理解，能否靈活應用，以提高其分析和解決實際問題的能力。

復習階段應重視知識間的聯(lián)系和綜合應用，可以圍繞某個實際問題組織探究學習。例如，對于試卷中的第56題，可以設計專題“對××河水質的調查研究”。類似的教學設計還有“食品保鮮問題研究”“暖寶寶的奧秘”“神奇的生石灰”等。通過對實際問題的探究，激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，使學生親身經歷分析和解決實際問題的過程，建立知識之間的聯(lián)系，增進對知識的理解，從而提高綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力。

［責任編輯:閱力］

G632．3

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1008-388X(2013)01-0061-03*

2013-01-06

王天美(1963-)，女，遼寧大連人，中學高級教師。