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高校校報與微博融合探賾

2013-08-15 00:54:04趙立兵楊寶珠
重慶與世界(教師發(fā)展版) 2013年3期
關(guān)鍵詞:校報融合信息

趙立兵,楊寶珠

(1.重慶文理學(xué)院,重慶 402160;2.重慶市永川中學(xué),重慶 402160)

隨著數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳播的迅速發(fā)展,傳媒形態(tài)的多樣趨同和傳媒產(chǎn)業(yè)的整合重組即“媒介融合”已成事實?!皬拿浇樾螒B(tài)到媒介功能、傳播手段、所有權(quán)屬、組織結(jié)構(gòu),都在進(jìn)行不同程度的整合?!保?]

作為一個成熟的概念,“媒介融合”最早由美國學(xué)者I.Pool教授提出,之后許多中西方學(xué)者從多個角度對其進(jìn)行了進(jìn)一步闡釋?!懊浇槿诤稀钡膶嵸|(zhì)內(nèi)涵是指“在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的背景下,以信息消費終端的需求為導(dǎo)向,由內(nèi)容整合、網(wǎng)絡(luò)融合和終端融合所構(gòu)成的媒介形態(tài)的演化過程……由此帶來了傳統(tǒng)媒體和新媒體、傳統(tǒng)傳媒產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)之間的交融,形成了融合化的‘大媒介’產(chǎn)業(yè)形態(tài)。”[2]

本文將以作為傳統(tǒng)平面媒體的高校校報和作為典型新媒體代表的微博之間的融合為例,闡釋傳統(tǒng)媒體和新興媒體之間的融合機(jī)制和實現(xiàn)路徑。

一、融合的必要性:高校校報面臨的發(fā)展困境

高校校報是一種特殊的傳媒形態(tài),由高校黨政主管、主辦,它關(guān)注校園新聞事件,卻僅限于校內(nèi)發(fā)行。由于自身定位的局限,讀者閱讀習(xí)慣的改變,再加之網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體的沖擊,高校校報面臨重重發(fā)展困境。具體而言,主要表現(xiàn)在如下幾方面:

1.時效性差,報道不及時。高校校報出版周期一般為兩周1期或者一個月3期,按周出版的校報為數(shù)不多。較長的出版周期決定了校報的時效性很差,根本無法與社會媒體相比,更無法與以秒為更新單位的網(wǎng)絡(luò)媒體相比。讀者看到校報時,其刊登的大多“新聞”已然成為了“舊聞”,已經(jīng)沒有多大實際價值。甚至校報上刊登的眾多消息,讀者早已通過校園網(wǎng)、手機(jī)報、校園電視、校園廣播等媒體獲得,根本無需通過校報重復(fù)閱讀。

2.信息量小,關(guān)注面過窄。大多校報每期版數(shù)為4個版面,字?jǐn)?shù)為2萬余字。較少的版面空間,加之較長的周期,較弱的采編力量,以及僅限于校園內(nèi)交流的規(guī)定,使得校報面臨眾多值得報道的新聞事件時,往往心有余而力不足,只能盡量取大舍小,僅關(guān)注報道學(xué)校層面的重大事件,而校園圍墻之外的大千世界,以及校園生活中的一些趣事、奇事、瑣事則無暇顧及,盡管這些更能引起讀者的共鳴,吸引讀者的興趣。高校校報“抓大放小”的報道傾向,是與新聞采寫瞄向社會基層,關(guān)注百姓日常生活的大的發(fā)展趨勢相背離的。

3.互動性差,反饋不暢通。高校校報的信息傳播是傳統(tǒng)的由傳播者到受眾的“單向傳遞”,帶有很強(qiáng)的強(qiáng)勢性甚至強(qiáng)迫性,受眾只能被動接收所傳遞的信息,而沒有絲毫選擇和商量的余地。在這種情況下,受眾的反饋意見也往往不被媒體所尊重和重視,傳受雙方之間處于一種相對隔離的狀態(tài),缺少必要的互動、溝通機(jī)制和渠道。但在這個傳受雙方地位發(fā)生根本性改變的信息時代,這種傳統(tǒng)意義上的傳播格局受到了前所未有的挑戰(zhàn)。受眾不再僅有一種信息媒介可選擇,恰恰相反,他們很容易放棄校報等平面媒體,而在網(wǎng)絡(luò)、廣播、電視等媒體之間進(jìn)行取舍。

4.可讀性弱,吸引力不強(qiáng)。由于高校校報的定位是黨政機(jī)關(guān)報,是學(xué)校黨政的“喉舌”,其采編、印刷費用和工作人員工資獎金等都為全額撥款,不需要參與市場競爭,沒有生存壓力。因此,高校校報在策劃選題時更多考慮的是國家大政方針和學(xué)校工作宣傳的需要,帶有很強(qiáng)的政治功利色彩,沒有充分考慮讀者的信息需求,且語言風(fēng)格相對社會媒體比較生硬、死板,缺少鮮活的生活語言,很難真正吸引讀者的閱讀興趣,這就造成了“校報報道的很少師生真正關(guān)心的,而師生真正關(guān)心的校報卻不報道”的尷尬局面。

5.過程性差,現(xiàn)場感不強(qiáng)。作為傳統(tǒng)的平面媒體,高校校報只能簡單地為受眾提供新聞成品,而新聞生產(chǎn)過程中有哪些花絮,碰到過什么樣的挫折,遇到過怎樣的驚喜,采編人員經(jīng)歷了怎樣的情感演變過程,新聞采寫編進(jìn)行到什么步驟了,都很難通過薄薄的報紙完全呈現(xiàn)給受眾。因此,高校校報信息呈現(xiàn)方式是單維度的,在這個注重信息、情感分享的新媒體時代,這種“不在場”的信息傳播形式日益無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生越來越個性化的信息胃口。

二、融合的可行性:高校校報與微博具有互補(bǔ)優(yōu)勢

相對于平面媒體而言,尤其是相對于出版周期較長的高校校報,微博等新媒體具有非常明顯的傳播優(yōu)勢,具體表現(xiàn)在如下幾個方面:

1.信息發(fā)布及時,便捷。微博基于互聯(lián)網(wǎng)平臺,尤其是借助移動終端,可突破信息發(fā)布時間和地域限制,實現(xiàn)隨時隨地發(fā)布信息。而且由于微博一般要求單條信息字?jǐn)?shù)為140以內(nèi),且常采用無完整語法結(jié)構(gòu)、邏輯順序也不甚嚴(yán)格的“電報式”、“碎片式”語言表達(dá)方式,這不僅大大提升了信息發(fā)布速度,還大大降低了用戶文字組織和撰寫能力,省略了繁瑣的語言表達(dá)邏輯建構(gòu)過程。

2.現(xiàn)場性、過程性強(qiáng)。正是由于微博信息傳遞的及時和快捷,并借助于移動終端,用戶可以將所見、所聞、所感的事件在較短時間內(nèi)予以公布,幾近與事件發(fā)生實現(xiàn)同步,這就增加了信息傳遞的現(xiàn)場感,拉近了信息傳受雙方的心理距離。同樣,借助微博平臺,信息發(fā)布者可以就某一事件發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束進(jìn)行全程跟蹤,可幫助人們更好地梳理整個事件發(fā)展脈絡(luò),把握其發(fā)展走向。

3.互動性和分享性強(qiáng)。相對于平面媒體抑或廣播、電視等傳統(tǒng)媒體,甚至相對于Web1.0時代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,微博作為典型的Web2.0互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用,無疑具有更強(qiáng)的互動性和分享性。在微博平臺上,人們不僅彼此傳遞著有關(guān)事件的信息,更交流著一種觀點、態(tài)度和情感,并希望獲得他人的關(guān)注、認(rèn)可和支持。人們通過微博彼此進(jìn)行關(guān)注,參與網(wǎng)絡(luò)活動,討論共同話題,加入網(wǎng)絡(luò)游戲,搭建了現(xiàn)實生活之外的虛擬的人際關(guān)系“圈層”,構(gòu)建了一種嶄新的生活方式。

4.傳播范圍廣,傳遞質(zhì)量高。由于微博“病毒式”裂變傳播方式,一條信息經(jīng)過層層轉(zhuǎn)發(fā),便可在較短時間內(nèi)得到幾何級數(shù)的廣泛傳遞。據(jù)了解,姚晨等明星的微博動輒有上千萬的粉絲,這一數(shù)目甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了《人民日報》等傳統(tǒng)平面媒體的發(fā)行量。而且由于微博中互相關(guān)注的用戶之間至少在某一方面具有“同質(zhì)化”特征,雙方(或一方對另一方)在某種程度上存在著價值認(rèn)同,比較容易產(chǎn)生共鳴,并相互轉(zhuǎn)發(fā)信息的幾率和頻率就大大提升。

不過,需要指出的是,正所謂“成也蕭何敗也蕭何”,微博的成功很大程度上源于其簡短的表達(dá)方式,但這種信息傳遞方式也不可避免地導(dǎo)致了其局限性,比如:信息傳遞的碎片化、不系統(tǒng);淺層化、不深入;片面化、不全面;娛樂化、不權(quán)威等不良傾向,以致深刻影響、誤導(dǎo)著人們的閱讀、思維乃至生活習(xí)慣。

我們沒有理由不產(chǎn)生這樣的憂慮:倘若青少年長期浸潤在微博營造的虛擬的生活圈子和“簡化一切”的表達(dá)語境里,不僅將使他們愈來愈遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活,反感于現(xiàn)實生活規(guī)范,并且嚴(yán)重制約其嚴(yán)密的邏輯思維能力、分析判斷能力的形成和發(fā)展。

相對于微博的上述缺陷而言,高校校報等平面媒體無疑在現(xiàn)實性、權(quán)威性、深度性、全面性等方面具有明顯優(yōu)勢。因此,將微博植入高校校報,實現(xiàn)二者的協(xié)同發(fā)展,具有很強(qiáng)的必要性和可行性。如此,必將產(chǎn)生一種優(yōu)勢互補(bǔ)、動靜相映、深淺搭配的高校校報發(fā)展格局,對于高校進(jìn)一步煥發(fā)生命力,提高讀者的認(rèn)可度和喜愛度,有著十分重要的作用。

三、動靜相映:高校校報與微博融合的具體路徑

有人說,當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)某種程度上已經(jīng)進(jìn)入了一個“微”字時代,比如“微博”、“微信”、“微電影”、“微話題”等方興未艾。其實,“微”的不僅是字?jǐn)?shù)、時長和規(guī)模,更是一種表達(dá)方式、語言邏輯、思維模式的簡化。我們認(rèn)為,高校校報與微博的有機(jī)融合具體途徑有如下幾種:

1.“微新聞”。這里的“微新聞”是指高校校報為了彌補(bǔ)自身版面空間有限、刊載信息量小、出版周期長且新聞著眼點比較宏觀,與師生學(xué)習(xí)生活缺乏貼近性,文本寫作風(fēng)格偏硬等不足,而由高校校報記者有意識采寫,并在微博上予以發(fā)布的校園新聞。在內(nèi)容上,“微新聞”不再將宣傳和推介學(xué)校重點工作作為努力的重點,而更加注重反映師生所關(guān)心的焦點事件和熱點話題,甚至花大力氣發(fā)掘師生身邊的“小人物”、“小事件”、“小情感”,完全以師生的喜好和事件本身的趣味性、故事性作為選材依據(jù)。在形式上,“微新聞”的寫作風(fēng)格不再過分強(qiáng)調(diào)新聞結(jié)構(gòu)的完整、語言的整飭、邏輯的嚴(yán)密,抑或?qū)懽髡邆€人價值傾向的摒棄,而采用適用于微博的“電報式”表達(dá)方式、“碎片式”的語言邏輯和輕松、活潑乃至“無厘頭”的網(wǎng)絡(luò)化語言風(fēng)格。而且“微新聞”的寫作也未嘗不可在尊重新聞事實的基礎(chǔ)上,一定程度加入采編人員的個人情感傾向,呈現(xiàn)出愛憎分明的價值判斷。

2.“微專題”。所謂“微專題”是指由高校校報通過微博平臺,策劃和發(fā)布的專題報道。比如,可以策劃“校園不文明行為隨手拍”活動,組織校園記者深入教室、食堂、宿舍等場所,在不侵犯他人隱私的情況下,就校園不文明現(xiàn)象進(jìn)行集中曝光。傳統(tǒng)的高校校報所策劃的專題報道,是以媒體為傳播主體,讀者只是被動地接受信息;專題報道刊登出來后,很快將被新的新聞事件和話題所取代,其前后持續(xù)的時間比較有限。而在“微專題”中,媒體更多的起到一個“拋磚引玉”或“催化劑”的作用,它通過對某一話題集中時間的關(guān)注,喚起廣大讀者對該話題的興趣、重視以及廣泛參與,從而將這一話題的討論和關(guān)注不斷推向深入。因此,“微專題”的傳播實施主體不在媒體,而在于受眾。

3.“微采訪”。這里的“微采訪”是指高校校報以微博為平臺,在其微博“聽眾”(粉絲)群眾就特定新聞事件而進(jìn)行的采訪。比如,要針對當(dāng)代大學(xué)生的親情觀進(jìn)行調(diào)研,可以通過微博的“投票”功能,制作網(wǎng)絡(luò)調(diào)研問卷,吸引“聽眾”填寫自己的實際情況,并實施在線數(shù)據(jù)統(tǒng)計,最終獲得相應(yīng)調(diào)查結(jié)論。與現(xiàn)實生活中的采訪相比,這種在網(wǎng)上開展的虛擬采訪,有著諸多優(yōu)勢:一是采訪成本低。校報記者僅需通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布信息,就可以得到大量的一手反饋信息,省去了尋找采訪對象,逐一進(jìn)行訪談的繁瑣過程,大大提高了采訪效率。二是信息可信度高。網(wǎng)絡(luò)身份匿名性可以使受訪者大膽說出心里話,而不會產(chǎn)生現(xiàn)實生活中的種種表達(dá)顧忌。三是可以產(chǎn)生集群效應(yīng)。眾多受訪對象共同處在由微博營造的特定語境中,大家可以彼此啟發(fā)和影響,有助于更加積極和深入地就某一話題展開思考,從而提高采訪質(zhì)量。

4.“微活動”。通過舉辦征文、公益、論壇等互動活動,是高校校報同讀者加強(qiáng)溝通,加深情感的有效途徑。然而,由于舉辦類似活動需要耗費大量時間、金錢以及人力、物力,因此對于高校校報編輯部而言,很難保證活動的數(shù)量和質(zhì)量。但這種情況因為有了微博而得到根本性轉(zhuǎn)變,高校校報可以借助微博平臺,經(jīng)常開展系列“微活動”。比如可以組織開展“微博辯論賽”、“微博讀書會”、“志愿者招募”、“慈善募捐”等,還可以將線上和線下的活動相結(jié)合,從而提高活動組織效率和質(zhì)量,降低活動組織成本,并顯著增強(qiáng)高校校報的話語權(quán)和美譽(yù)度。

5.“微服務(wù)”。為讀者提供資訊、生活、工作等全方位服務(wù),已經(jīng)是當(dāng)今傳媒業(yè)發(fā)展的一個方向。比如,《重慶晨報》等社會媒體開通了966966“讀者熱線”,讀者不僅可以通過它來提供新聞線索,反饋新聞讀后感想,甚至還可以享受報社免費提供的生活信息服務(wù)。對于高校校報而言,應(yīng)當(dāng)依托其信息中樞的地位優(yōu)勢,運(yùn)用其完善的信息集散網(wǎng)絡(luò),發(fā)動其記者、通訊員的能動作用,使其微博發(fā)揮為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活,生理、心理健康等提供全面服務(wù)的功能,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、生活的幫手、成長的向?qū)?,?dāng)好學(xué)生同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門溝通交流的“連心橋”,進(jìn)一步增強(qiáng)高校校報的影響力。

不過,需要指出的是,上述高校校報的眾多微博應(yīng)用要想發(fā)揮作用,有一個十分重要和必要的前提,那就是一定要運(yùn)營和維護(hù)好校報微博,盡可能增加校內(nèi)微博聽眾的數(shù)量,提高活躍聽眾所占的比例。這不僅是一件“技術(shù)活”,需要熟練掌握微博運(yùn)行的客觀規(guī)律,制定行之有效的宣傳和推廣策略;它同時還是一件“體力活”,需要將建設(shè)好校報微博作為一項事業(yè),舍得投入大量的時間、精力和熱情。如此,高校校報微博才能真正發(fā)揮作用,有效彌補(bǔ)高校校報缺陷和不足,推進(jìn)高校校報的持續(xù)發(fā)展。

[1] 蔣曉麗,任雅仙.媒介融合的生態(tài)批評[J].四川大學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2008(4):102.

[2] 王菲.媒介大融合[M].廣州:南方日報出版社,2007:9.

(責(zé)任編輯 魏艷君)

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