杜黎霞，盧志輝

金融行業(yè)是我國重要的支柱產(chǎn)業(yè)之一，在國民經(jīng)濟(jì)中處于極其重要的地位。我國各類金融市場的快速發(fā)展和繁榮，對金融專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了新的要求。為適應(yīng)社會對高職高專金融保險(xiǎn)專業(yè)人才的要求，高職院校在課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革方面已進(jìn)行了嘗試性改革。在理論教學(xué)上堅(jiān)持適度原則，理論知識夠用為主，更加突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

對此應(yīng)積極探索三位一體的教學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步鞏固教學(xué)改革成果，為專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三位一體實(shí)踐教學(xué)模式是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上穿插運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)模擬交易平臺所形成的教學(xué)模式，在一門課程中既包括課堂教學(xué)也包括實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可分成兩部分進(jìn)行，一部分運(yùn)用多媒體和實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)軟件等資源幫助學(xué)生熟悉相關(guān)行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和交易；另一部分組織學(xué)生在金融企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)際接觸工作崗位，學(xué)以致用。這一教學(xué)模式可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用，同時(shí)對授課教師的要求也相對較高。教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格控制教學(xué)進(jìn)程。本文主要探討如何建立起行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式。

1 高職高專金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的創(chuàng)新

金融保險(xiǎn)專業(yè)是甘肅聯(lián)合大學(xué)經(jīng)管學(xué)院的一個(gè)重要專業(yè)，也是突顯應(yīng)用性的專業(yè)。2009年，甘肅聯(lián)合大學(xué)全面開始實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式的探討與教學(xué)改革工作。借助這一契機(jī)，金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也開始了修訂工作，并且取得了一定的進(jìn)展和成果。

1.1 人才培養(yǎng)方案明確了專業(yè)定位

根據(jù)教育部“關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的若干意見”（教高[2006]16號），經(jīng)過諸多行業(yè)專家論證，金融保險(xiǎn)專業(yè)多次修訂人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)技術(shù)核心能力要求，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力認(rèn)知教育，并在人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善了課程體系的設(shè)置。堅(jiān)持“理論夠用、實(shí)踐為重”的原則，調(diào)整部分理論課程，開設(shè)一批實(shí)踐新課程，加大了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)時(shí)數(shù)，同時(shí)在校外與部分金融企業(yè)建立了實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，以此提高學(xué)生的職業(yè)能力。

1.2 加大教學(xué)資源投入，改善了教學(xué)環(huán)境

我校對學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展一直以來較為重視，加大教學(xué)改革力度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，在辦學(xué)條件、教學(xué)資源和科研方面投入力度較大，針對經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)投入建立了幾個(gè)大型實(shí)驗(yàn)室，配有電腦、教學(xué)軟件及相關(guān)的設(shè)施以滿足日常教學(xué)需要；金融保險(xiǎn)專業(yè)也配有保險(xiǎn)、證券等模擬教學(xué)軟件，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力；另外增建了多媒體教室，教學(xué)條件得到改善，教學(xué)資源得到充實(shí)，有助于提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。在實(shí)踐教學(xué)改革中也突顯出了許多問題，影響和制約了教學(xué)改革的進(jìn)程和效果。僅僅依靠教學(xué)硬件提升培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人才是不夠的，軟件相對滯后，會導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)、教學(xué)效果不理想，只有軟硬件同時(shí)發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。

2 構(gòu)建三位一體實(shí)踐教學(xué)模式中存在的問題

2.1 教學(xué)模式缺乏專業(yè)特色

在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)過多地考慮如何拓寬學(xué)生的就業(yè)問題，專業(yè)方向、課程體系設(shè)置過于泛而多，未能形成自身的教學(xué)特色和本校的專業(yè)特色，不利于提升專科生的職業(yè)技術(shù)能力和求職優(yōu)勢。用人單位真正需要的是上手快、具備基本職業(yè)技能的人才，例如證券公司的柜臺崗位需要掌握客戶開戶程序，熟悉股票行情等專業(yè)知識；保險(xiǎn)公司代理人員需要掌握一定的保險(xiǎn)營銷技能，熟悉險(xiǎn)種的功能及保單簽訂流程等技能的人才。這就要求人才培養(yǎng)目標(biāo)要有選擇和側(cè)重，打造我校自己的專業(yè)特色和教學(xué)模式。

2.2 教學(xué)資源運(yùn)用效率較低

2.2.1 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

構(gòu)建新型、科學(xué)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。三位一體的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，既滿足理論教學(xué)需要又能夠觀摩演練和實(shí)踐操作。但在教學(xué)模式的選擇和應(yīng)用過程中，不少教師過于依賴某一種教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新求變思想。

2.2.2 教學(xué)手段過于單一

學(xué)校教學(xué)資源得以充實(shí)，有利于教師利用各種教學(xué)手段和資源提高教學(xué)水平。但不少教師搞“一刀切”，要么始終如一堅(jiān)持課堂教學(xué)，課程設(shè)置中缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，學(xué)生只會“紙上談兵”；要么摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，過于依賴使用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)模擬平臺教學(xué)。在授課過程中，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容設(shè)計(jì)不當(dāng)反倒使教學(xué)效果打折扣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式被不少教師認(rèn)為是“滿堂灌”、“填鴨式”授課，其根本原因是缺乏靈活多樣的授課方式來調(diào)整課堂氣氛和秩序。大部分教師選擇直接在實(shí)驗(yàn)室上課，理論和實(shí)踐操作同時(shí)開展，學(xué)生自律性較差，教師還需花費(fèi)時(shí)間去組織秩序，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。長此以往，學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐操作時(shí)問題百出，教學(xué)資源使用效率嚴(yán)重下降。

2.2.3 教學(xué)活動安排缺乏靈活性

金融保險(xiǎn)專業(yè)除了個(gè)別課程是純理論性的，大多數(shù)課程都是“理論+實(shí)踐”型的。課程在整個(gè)學(xué)期中可按照三位一體的授課模式開展，理論知識集中在課堂講授，以夯實(shí)理論基礎(chǔ)；部分案例、業(yè)務(wù)流程需要通過多媒體播放、演示起到手把手教的效果；實(shí)踐部分則要借助模擬交易軟件上手去練，甚至需要帶領(lǐng)學(xué)生去各家金融機(jī)構(gòu)實(shí)地學(xué)習(xí)。而學(xué)校按照教學(xué)管理制度，一門課程整學(xué)期都排在一個(gè)固定的教室，否則需要授課教室辦理調(diào)課手續(xù)，對于學(xué)生、教師和管理者來說都極其不便。

2.3 師資建設(shè)相對滯后

2.3.1 教師缺乏實(shí)踐上崗的經(jīng)驗(yàn)

盡管大多數(shù)教師已經(jīng)考取了相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，外出培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會較少，“雙師型”只是停留在資格證達(dá)到了要求。教師的實(shí)踐能力達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的要求和目標(biāo)，教學(xué)效果和質(zhì)量也會受到影響，在校外聘請行業(yè)兼職教師又具有許多客觀條件的限制。所以在教學(xué)過程中實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量不高、實(shí)訓(xùn)任務(wù)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理，甚至教學(xué)軟件利用率不高，教學(xué)資源得不到合理利用，學(xué)生的職業(yè)技能得不到提升，人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.3.2 缺乏指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師之間的理論水平和實(shí)踐能力不盡相同。有的教師理論知識深厚，擅長課堂講授和科學(xué)研究；有的教師實(shí)踐操作技能水平高，適合從事實(shí)踐教學(xué)。目前金融保險(xiǎn)專業(yè)未能形成一支分工明確、各有所長的指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的指導(dǎo)和培養(yǎng)。

3 構(gòu)建新型實(shí)踐教學(xué)模式的思路和建議

3.1 充分發(fā)揮本專業(yè)優(yōu)勢，打造專業(yè)特色

盡管教學(xué)改革中金融保險(xiǎn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃經(jīng)過了多次修改，但金融行業(yè)是一個(gè)日息萬變的專業(yè)，人才培養(yǎng)計(jì)劃要緊跟時(shí)代發(fā)展，修訂和完善過程中應(yīng)明確本專業(yè)的自身優(yōu)勢和不足之處，課程體系的設(shè)置和教學(xué)大綱的編撰應(yīng)突出專業(yè)特色，既要明確該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識能力，同時(shí)還要明確面向何種崗位群需具備哪些職業(yè)技術(shù)能力，這樣才能為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式搭建好框架。教學(xué)活動的開展才會系統(tǒng)地、完整地按照人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱來實(shí)施。

3.2 構(gòu)建三位一體的實(shí)踐教學(xué)模式

3.2.1 充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化

學(xué)校教學(xué)資源得以充實(shí)，有利于教師利用各種教學(xué)手段和資源提高教學(xué)水平。各種教學(xué)模式有自身的優(yōu)勢，關(guān)鍵是如何去利用。過去由于教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)給大家的普遍印象就是滿堂灌，理論課很枯燥。但課堂授課模式適合講授理論知識，學(xué)生注意力較為集中，也便于教師組織教學(xué)秩序。教師應(yīng)注重師生互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。金融保險(xiǎn)很多專業(yè)課和實(shí)事熱點(diǎn)關(guān)系密切，運(yùn)用案例分析法、項(xiàng)目驅(qū)動法、情景演練等方式把理論知識和實(shí)際問題結(jié)合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可提高學(xué)生解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)模擬平臺為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會，授課教師認(rèn)真安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容，學(xué)生能夠模擬操作，逐步培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)能力。

3.2.2 鼓勵(lì)教師編撰特色教材

金融保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)緊貼人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，鼓勵(lì)教師積極編寫特色教材，力求內(nèi)容新穎、理論精簡適度、案例充實(shí)，緊跟熱點(diǎn)，能夠充分體現(xiàn)高職高專教學(xué)特色，同時(shí)也有利于提高教學(xué)質(zhì)量，帶動教師的科研積極性。相關(guān)教師應(yīng)適應(yīng)信息化要求，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)和多媒體教學(xué)方式研究，制作精致的多媒體課件、豐富習(xí)題、閱讀文獻(xiàn)和參考資料，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.3 提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

三位一體教學(xué)模式中，教師是核心要素。在每一種教學(xué)模式下能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)工具和手段，是對教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。面對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，可考慮3條途徑解決：一是學(xué)校加大對教師頂崗實(shí)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師們有授課任務(wù)、科研任務(wù)，還要提升學(xué)歷，這需要學(xué)校配套有相應(yīng)的激勵(lì)政策。而外出在企業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)往往會影響老師的福利和待遇，需要學(xué)校層面通過政策導(dǎo)向，在晉升、職稱評定、外出深造時(shí)將頂崗實(shí)習(xí)作為參考條件之一，引導(dǎo)教師主動頂崗實(shí)習(xí)，對積極參加實(shí)踐進(jìn)修的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，督促教師提升實(shí)踐教學(xué)水平；二是在每一專業(yè)的教師隊(duì)伍中必須限定一定比例的外聘教師由企業(yè)從業(yè)人士擔(dān)任，同時(shí)放寬外聘教師的引進(jìn)條件；三是建立教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)專業(yè)有一支專門的教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教師們的教學(xué)特長，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分工明確，切實(shí)提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。教師之間也可以相互學(xué)習(xí)和交流，提高團(tuán)隊(duì)整體的教學(xué)能力。

3.4 分層建立教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生考試評價(jià)體系

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是對教學(xué)模式、教學(xué)方法和水平的有力檢驗(yàn)，要打破以往以分?jǐn)?shù)說話的局面，根據(jù)不同的教學(xué)模式建立多層次、多樣化的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，有利于更加客觀地、準(zhǔn)確地反映出教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步推動今后的教學(xué)改革。通過理論與實(shí)踐考核成績、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性、學(xué)生在企業(yè)從業(yè)能力等幾個(gè)方面構(gòu)建起全面的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

學(xué)生考核評價(jià)體系也應(yīng)改革，過去的評價(jià)方式簡單、籠統(tǒng)，體現(xiàn)不出每一位學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢。新的評價(jià)體系應(yīng)該針對不同的教學(xué)模式采取不同的考核方式，例如理論教學(xué)可以采取試卷、作業(yè)、案例分析等方式考查；實(shí)踐教學(xué)中教師給學(xué)生分配項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生項(xiàng)目完成情況及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量等環(huán)節(jié)來考核，最后將多種考核結(jié)果匯總在一起才是學(xué)生的最終成績，既保證了成績的客觀性也，也能反映出學(xué)生對專業(yè)知識掌握的情況。

教學(xué)改革是持之以恒的一項(xiàng)工程，結(jié)合我校辦學(xué)定位和辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況，以應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，提升教學(xué)質(zhì)量為主導(dǎo)，深入研究教學(xué)中存在的問題，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革。通過加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)與監(jiān)控，拓展專業(yè)方向，努力達(dá)到金融行業(yè)的從業(yè)要求，尋求專業(yè)可持續(xù)發(fā)展之路。

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