本刊編輯部

我們知道一只木桶的儲(chǔ)水量，不是取決于組成該木桶的最長(zhǎng)的一塊板，而是取決于最短的一塊板，這就是著名的木桶理論所強(qiáng)調(diào)的“短板效應(yīng)”。這一理論同樣適用于高職教育。因?yàn)楦呗毥逃餐瑯邮怯芍T多木板（制約因素）組成的木桶（整體效果），在這些因素中也有長(zhǎng)板和短板，長(zhǎng)板自不必說(shuō)，短板則必須找出，并努力使它變成長(zhǎng)板，才能促進(jìn)高職教育的健康、可持續(xù)的發(fā)展。高職教育的“短板”在哪里？我們認(rèn)為就在企業(yè)這一塊。

眾所周知，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職辦學(xué)的規(guī)律所在，是高職教育發(fā)展的必由之路。但眾多高職院校在這條“必由之路”上走得并不自由、輕松，“合作”與“結(jié)合”得也十分艱難、尷尬。無(wú)怪有人比喻說(shuō)，“校企合作是受潮的橡皮膏，學(xué)校怎么貼也貼不上去”，“校企合作是剃頭挑子一頭熱”?？梢?jiàn)，短板之短，“短”在企業(yè)的冷漠，缺乏合作的熱情和積極性。

分析企業(yè)對(duì)合作冷漠的深層次原因，或許能幫我們看清造成短板的“癥結(jié)”，并進(jìn)而找到化短板為長(zhǎng)板的對(duì)策。

一是利益驅(qū)動(dòng)的迷誤。企業(yè)作為創(chuàng)造利潤(rùn)的組織，始終以盈利創(chuàng)收，追求利益最大化為經(jīng)營(yíng)邏輯和行為準(zhǔn)則。當(dāng)他們看不到校企合作所能帶來(lái)的利益前景，甚至認(rèn)為還會(huì)導(dǎo)致利益“縮水”時(shí)，就必然會(huì)對(duì)校企合作持排斥態(tài)度。二是企業(yè)責(zé)任的淡漠。本位思考的精明算計(jì)，急功近利的拜金心態(tài)，目光短淺的狹小視界，使企業(yè)少了一份對(duì)教育的關(guān)懷和責(zé)任，他們不明了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)最終是企業(yè)的核心資源--人力資源的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)的“企”字，去掉上面的人就成了“止”；不懂得企業(yè)參與人力資源開(kāi)發(fā)、支持教育發(fā)展是一種義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，總是擔(dān)心被合作而“失血”。他們看不清企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與學(xué)校合作之間的必然的邏輯關(guān)系，因而缺少對(duì)自己責(zé)任的自覺(jué)意識(shí)和積極履行的行為傾向。三是法制環(huán)境的缺失。橫觀國(guó)外，企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的投入和合作熱情已成為一種有口皆碑的現(xiàn)實(shí)。如聲譽(yù)卓著的德國(guó)“雙元制”教學(xué)，企業(yè)一元的投入和深度合作中的付出已超過(guò)政府和學(xué)校。但“雙元制”的經(jīng)驗(yàn)在我國(guó)卻難以被移植而成活。原因就在于，我們?nèi)鄙俳?jīng)驗(yàn)輸出國(guó)的學(xué)校與企業(yè)雙元合作的法制環(huán)境和文化背景，沒(méi)有職業(yè)教育的法規(guī)提供保障，缺少剛性的約束和管制，所以“校企合作對(duì)國(guó)外來(lái)說(shuō)，意味著有龐大經(jīng)費(fèi)支持，而對(duì)我們來(lái)說(shuō)還只是個(gè)口號(hào)、概念?！保ㄐ靽?guó)慶語(yǔ)）

克服高職教育的“短板”，激活企業(yè)合作的積極性和熱情，關(guān)鍵在于：

一要引導(dǎo)企業(yè)樹(shù)立“人力資本投資，可持續(xù)發(fā)展”的理念。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈甚至殘酷的今天，誰(shuí)擁有優(yōu)秀的人力資源，誰(shuí)就能在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占的先機(jī)。生產(chǎn)發(fā)生的始端存在于人力資本的聚生過(guò)程，有遠(yuǎn)見(jiàn)的企業(yè)家應(yīng)當(dāng)把他的目光延伸到人才培養(yǎng)的初始環(huán)節(jié)，把人才培養(yǎng)作為企業(yè)生產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分，或者說(shuō)是“前生產(chǎn)過(guò)程”，積極支持或與職業(yè)院校合作辦學(xué)，這樣企業(yè)可以直接或優(yōu)先獲得優(yōu)秀的人力資源，保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)還要教育企業(yè)認(rèn)識(shí)到，支持職業(yè)院校辦學(xué)、加強(qiáng)人力資源開(kāi)發(fā)，是科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略舉措，是企業(yè)使命所在，責(zé)任所系，應(yīng)自覺(jué)地肩負(fù)起這一角色的責(zé)任。

二要建構(gòu)良好的有利于合作的法制環(huán)境?？朔?dāng)前校企合作成效不佳“短板”的另一關(guān)鍵在于要完善校企合作的法制建設(shè)，制定《校企合作教育法》。在法規(guī)中要明確規(guī)范政府、學(xué)校、企業(yè)在校企合作中的權(quán)利、責(zé)任與義務(wù)，約束職業(yè)教育利益相關(guān)者，保障校企合作的健康運(yùn)行。此外，還必須加強(qiáng)監(jiān)督力度，對(duì)未履行職責(zé)的企業(yè)給予經(jīng)濟(jì)懲罰或列入信用不良企業(yè)“黑名單”。這樣建立一套具有剛性制約作用的法制環(huán)境，才能真正如德國(guó)“雙元制”教育那樣，推進(jìn)校企合作真正開(kāi)展起來(lái)。

三要建立合作投入的利益補(bǔ)償機(jī)制。在校企合作中，無(wú)論是政府還是學(xué)校都必須關(guān)注企業(yè)的利益，把握好利益樞紐，尋找利益交匯點(diǎn)和共同點(diǎn)，將自身利益和他人利益結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)共同的利益高于一切，最終使彼此都能獲得利益。這樣才能保證企業(yè)參與校企合作的積極性。一方面學(xué)校要保證企業(yè)獲得畢業(yè)生的優(yōu)先挑選權(quán)，并承擔(dān)職工培訓(xùn)的責(zé)任。另一方面，政府應(yīng)出臺(tái)完善的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼機(jī)制、稅收減免政策，保證企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的投入或付出能夠得到一定比例的補(bǔ)償。第三，還應(yīng)該加大對(duì)校企合作優(yōu)秀企業(yè)的宣傳表彰力度。如評(píng)選省市兩級(jí)年度校企合作十佳企業(yè)，或授予企業(yè)老總支持教育發(fā)展社會(huì)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等，給企業(yè)以顯聲揚(yáng)名、擴(kuò)大影響的機(jī)會(huì)。

四要加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)，贏得企業(yè)信賴(lài)支持。校企合作是雙邊主體互動(dòng)的協(xié)同活動(dòng)，克服“短板”效應(yīng)，不能僅靠企業(yè)的單方努力，高職院校也要積極呼應(yīng)作為。首先要辦出特色，提高自身的吸引力。有特色才有優(yōu)勢(shì)，有優(yōu)勢(shì)才有吸引力，有吸引力才能贏得企業(yè)的親睞。其次，要提高辦學(xué)水平和質(zhì)量，在全社會(huì)樹(shù)立高職教育主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好形象，提高社會(huì)公信力，才能最終贏得企業(yè)的信任和支持，校企合作之路才能越走越寬。