魯 曉

（沈陽大學(xué) 音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110041）

高等音樂教育是對(duì)從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)音樂師資的培養(yǎng)教育的神圣職業(yè)，對(duì)傳承發(fā)展我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育任重道遠(yuǎn)，對(duì)提高全民族的文化素質(zhì)至關(guān)重大。毋庸置疑，建國(guó)60多年來我國(guó)高師音樂教育不斷發(fā)展，并對(duì)基礎(chǔ)音樂教育做出了卓越貢獻(xiàn)，但同時(shí)還存在著與當(dāng)前高師音樂教育發(fā)展不相適應(yīng)的問題，亟待解決。筆者以沈陽大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)為例，進(jìn)行認(rèn)真研究和分析，旨在對(duì)高師音樂教育專業(yè)的改革提供一點(diǎn)參考。

一、現(xiàn)狀與問題

1.生源質(zhì)量下降

高校招生時(shí)，因音樂藝術(shù)類的專業(yè)比較注重專業(yè)成績(jī)，其文化課的錄取分?jǐn)?shù)線低于普通高校，學(xué)生的文化課成績(jī)往往較差，這是不爭(zhēng)的事實(shí)［1］。特別是在招生規(guī)模擴(kuò)大后，一些高考出現(xiàn)“故障”的考生，抱著高師音樂教育專業(yè)相對(duì)好入取的想法，經(jīng)過幾個(gè)月的突擊努力，就能較為容易地考上普通院校的音樂教育專業(yè)。從某種意義上來講，音樂教育院校已經(jīng)成為“低分考生的收容所”，總體上看，這些學(xué)生知識(shí)面窄，文化水平低，綜合素質(zhì)差，有些學(xué)生不愿參加集體活動(dòng)，對(duì)集體里發(fā)生的事不聞不問；有的學(xué)生優(yōu)越感極強(qiáng)，難與他人溝通，也難融于集體。而與其他專業(yè)相比，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自覺性以及音樂知識(shí)接受能力和悟性往往都比較弱，給音樂教育專業(yè)的教學(xué)帶來極大的困難，同時(shí)也成為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的“瓶頸”。

2.課程設(shè)置、知識(shí)內(nèi)容陳舊

有些音樂專業(yè)教材多年沒有改變，有的雖作修改，但沒有實(shí)質(zhì)變化；缺乏專門師范音樂教育的統(tǒng)編教材，多數(shù)使用專業(yè)音樂院校教材；個(gè)別教師一味地向?qū)I(yè)音樂學(xué)院看齊，以演奏家、歌唱家、理論家為終極目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生［2－3］。由于專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容不夠?qū)挘嗷ブg聯(lián)系不緊密，開設(shè)的專業(yè)課程不盡合理，帶有較大的盲目性，經(jīng)常因人設(shè)課，而不是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的需求來開課，脫離高師教育專業(yè)的自身特點(diǎn)，嚴(yán)重制約學(xué)生素質(zhì)的提高［4］。

3.師資力量薄弱

作為教育的主體，教師素質(zhì)的高低將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。造成師資力量薄弱的原因，一方面是由于擴(kuò)大教育規(guī)模，造成師資力量的嚴(yán)重缺乏［5－8］，一些水平較差的新手加入到高師音樂教師隊(duì)伍中來；另一方面是教師課時(shí)量增加，部分教師備課不認(rèn)真，上課馬馬虎虎，應(yīng)付教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心；部分教師本身的素質(zhì)較低，專業(yè)能力不高，科研能力不強(qiáng)；部分教師不從自身找原因，而經(jīng)常抱怨目前音樂學(xué)的試題過于簡(jiǎn)單，如今學(xué)生的素質(zhì)太差等。師資力量的薄弱嚴(yán)重制約了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.學(xué)生偏科嚴(yán)重

入校后，相當(dāng)一部分學(xué)生抱著“60分萬歲”的想法，學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)目的不明確，有的學(xué)生重專業(yè)課，輕理論課，偏科嚴(yán)重，既達(dá)不到“一?！?，也談不上“多能”，更談不上“綜合素質(zhì)”，體現(xiàn)不出師范作用，無法勝任教學(xué)。比如有的學(xué)生鋼琴成績(jī)很好，但進(jìn)課堂卻不能伴奏；有的學(xué)生自己上舞臺(tái)可盡情發(fā)揮，而進(jìn)課堂不能張口教學(xué)生唱歌；有的學(xué)生歌唱得很好，可鋼琴水平有限不會(huì)即興伴奏，只會(huì)彈一個(gè)C 調(diào)的歌曲，對(duì)變化調(diào)性及轉(zhuǎn)調(diào)彈奏，無能力完成只能清唱。學(xué)生嚴(yán)重的偏科甚至有的連既定的學(xué)習(xí)計(jì)劃都很難完成，直接影響了高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

5.忽視教學(xué)實(shí)習(xí)

教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)高師院校音樂專業(yè)學(xué)生獨(dú)立工作能力，使其能盡快適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的一門重要課程，是檢驗(yàn)高師課程設(shè)置、教學(xué)效果，推進(jìn)音樂教育改革的重要途徑［9］。高師音樂教育的實(shí)習(xí)以往安排在大學(xué)四年級(jí)下半學(xué)期，而那時(shí)許多學(xué)生不是為考研準(zhǔn)備，就是為落實(shí)工作而四處奔走，根本無心顧及，更不用說高質(zhì)量的完成教育實(shí)習(xí)。由于部分學(xué)校平時(shí)缺少與中小學(xué)的密切溝通，對(duì)實(shí)習(xí)重視程度不夠，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不能按時(shí)到位等，實(shí)習(xí)的學(xué)生音樂教育能力較低，實(shí)習(xí)學(xué)校不愿意接受實(shí)習(xí)生，使教育實(shí)習(xí)陷入了“實(shí)習(xí)學(xué)生送不走，帶隊(duì)老師下不來，中小學(xué)容不下，實(shí)習(xí)部門管不了”的尷尬局面，致使實(shí)習(xí)形同虛設(shè)，僅限于到中小學(xué)參與幾堂音樂課，學(xué)生的專業(yè)能力沒有得到實(shí)質(zhì)性提高，根本沒有達(dá)到教育專業(yè)的目的。

6.學(xué)生學(xué)非所用，就業(yè)率低

以上種種，造成高師音樂教育既達(dá)不到音樂院校所要求的“深度”，也達(dá)不到師范院校所要求的“廣度”。大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)既競(jìng)爭(zhēng)不過專業(yè)音樂院校學(xué)生考不進(jìn)國(guó)家專業(yè)音樂團(tuán)體，又因?yàn)槿狈A(chǔ)音樂教育的技能，許多學(xué)生不得不選擇與自己所學(xué)毫無關(guān)系的專業(yè)就業(yè)，最終沒有成為音樂教師。還有的則因無法適應(yīng)中學(xué)音樂教師的工作而改行，學(xué)非所用的結(jié)果造成了高師音樂教育人才資源的浪費(fèi)，與其他專業(yè)相比，音樂教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率也偏低。

二、改革與實(shí)踐

針對(duì)目前高師音樂教育專業(yè)存在的具體問題，筆者根據(jù)多年從事高師音樂教育的管理經(jīng)驗(yàn)和對(duì)沈陽大學(xué)音樂學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“沈大音院”）音樂教育專業(yè)進(jìn)行改革的實(shí)踐體會(huì)，談?wù)勅绾翁岣吒邘熞魳方逃膸讉€(gè)具體做法。

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理配置課程

根據(jù)專業(yè)和學(xué)科特色調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置和知識(shí)結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課的建設(shè)，擴(kuò)大專業(yè)技能課的知識(shí)面，突出師范性，培養(yǎng)學(xué)生從教能力。堅(jiān)持“三個(gè)統(tǒng)一”即音樂藝術(shù)的特殊性和音樂教育規(guī)律的統(tǒng)一；多元化音樂教育與中國(guó)音樂教育的統(tǒng)一；高師音樂教育與中小學(xué)音樂教育的統(tǒng)一。

增加教育課程門類時(shí)數(shù)，加強(qiáng)教育課程的針對(duì)性和實(shí)踐性，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。比如增加專業(yè)選修課種類：意大利語語音、復(fù)調(diào)常識(shí)、重唱與表演唱、聲樂教學(xué)法與文獻(xiàn)綱要、鋼琴即興伴奏、鋼琴教學(xué)法與文獻(xiàn)綱要、手風(fēng)琴、配器常識(shí)器樂選修、民樂合奏選修、音樂表演、和聲學(xué)、歌曲創(chuàng)作、論文指導(dǎo)、曲式與作品分析、音樂美學(xué)基礎(chǔ)、音樂藝術(shù)管理、電腦音樂應(yīng)用基礎(chǔ)、形體訓(xùn)練、西方音樂史與名作賞析、多聲部音樂分析與習(xí)作等多門專業(yè)選修課供學(xué)生選擇。專業(yè)必修課開設(shè)樂理與視唱練耳、中國(guó)民族音樂、外國(guó)民族音樂、多聲部音樂分析與習(xí)作、聲樂（通俗）、合唱、指揮基礎(chǔ)、西方音樂史與名作賞析、中國(guó)音樂史與名作賞析、學(xué)校音樂教育導(dǎo)論與教材教法等?？傊n程的設(shè)置不以專向?yàn)橹?，而需全面發(fā)展。

2.增強(qiáng)師資力量，提高教師素質(zhì)

（1）加強(qiáng)教師內(nèi)涵建設(shè)?！皫熣邽閹熞酁榉?，學(xué)高為師，德高為范?！睘槭箯氖乱魳方逃慕處焺偃谓虝说纳袷ナ姑?，應(yīng)鼓勵(lì)師生參加省和國(guó)家的各類音樂專業(yè)大賽，為他們提供對(duì)外交流和展示的平臺(tái)。建立舉辦音樂會(huì)制度，定期舉辦個(gè)人音樂會(huì)和一年一度的全校新年音樂會(huì)。師生同臺(tái)獻(xiàn)藝，既展示其演唱、演奏水平，又積累了豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。為提高教師的科研能力和水平，制定科研獎(jiǎng)勵(lì)政策，將結(jié)構(gòu)工資余額及部分創(chuàng)收經(jīng)費(fèi)用于教師科研獎(jiǎng)勵(lì)。為讓青年教師盡快成長(zhǎng)，可組成老教師和青年教師“一對(duì)一”對(duì)子，為青年教師創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。為提高教學(xué)水平和音樂技能，定期開展教師優(yōu)秀課評(píng)比和專業(yè)基本功大賽，建立教學(xué)研討活動(dòng)和教師互相聽課制度，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成。

（2）積極引進(jìn)高水平人才。在狠抓對(duì)現(xiàn)有教師綜合素質(zhì)提高的同時(shí)，應(yīng)注重人才的引進(jìn)工作。沈大音院先后引進(jìn)國(guó)家一級(jí)和二級(jí)演員，其中有的曾榮獲戲劇“梅花獎(jiǎng)”，有的曾榮獲舞蹈大賽“桃李杯”大獎(jiǎng)，有的是影視表演藝術(shù)家等，這些高水平人才的引進(jìn)，增強(qiáng)了師資力量，提高了教育教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，提高就業(yè)率

為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，除利用好課堂教學(xué)時(shí)間外，還利用一切可以利用的課余時(shí)間，全方位、多渠道的開展豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的音樂實(shí)踐活動(dòng)。這不僅使學(xué)生鞏固了在課堂教學(xué)中所學(xué)的音樂知識(shí)和技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神；不僅提高了學(xué)生的組織能力，還提高了學(xué)生演唱（奏）技巧。彌補(bǔ)了學(xué)生鋼琴合作演奏作品訓(xùn)練較少，鋼琴即興能力的訓(xùn)練較少，我彈你唱、你彈我唱、自彈自唱的教學(xué)內(nèi)容也不足。數(shù)年堅(jiān)持的結(jié)果使沈大音院培養(yǎng)的學(xué)生基本滿足了中小學(xué)多元化的音樂教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)教學(xué)的需要，受到了社會(huì)的認(rèn)可，就業(yè)率明顯提高，畢業(yè)生走上崗位后普遍受到歡迎。

4.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

音樂實(shí)踐活動(dòng)是音樂教學(xué)的重要組成部分，已被越來越多的音樂師范院校所重視。

不斷改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件。目前，我院擁有獨(dú)立教學(xué)樓一座，占地9 800平方米。琴房132間，各專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館有：影視基地、形體教室、合唱排練教室、MIDI教室、數(shù)碼鋼琴教室、通俗演唱室、管弦樂排練室、民樂排練室、理論課教室等40余間，還有一個(gè)小型音樂廳，為音樂教育專業(yè)的學(xué)生提供了良好的實(shí)訓(xùn)條件。

加大實(shí)踐力度。藝術(shù)實(shí)踐從第2學(xué)期開始到第7學(xué)期止，每學(xué)期90學(xué)時(shí)，共計(jì)540學(xué)時(shí)。為保證畢業(yè)實(shí)習(xí)180學(xué)時(shí)質(zhì)量，加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督檢查力度。沈大音院成立合唱團(tuán)、交響樂團(tuán)、民樂團(tuán)、舞蹈團(tuán)、現(xiàn)代流行樂團(tuán)等音樂團(tuán)體，要求音樂教育專業(yè)的學(xué)生每人參加1～2個(gè)音樂團(tuán)體。同時(shí)每位學(xué)生每學(xué)期要有兩次登臺(tái)演出的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的技能技巧及合作配合的能力得到提升。

5.開放辦學(xué)，藝術(shù)惠民

開放辦學(xué)并制定藝術(shù)惠民常態(tài)的活動(dòng)機(jī)制，即在每個(gè)月第一個(gè)星期五，舉辦公益性的古典室內(nèi)樂系列音樂會(huì)，從春之聲、夏之夜，到秋之歌、冬之旅，目前，已舉辦了32場(chǎng)。每周六上午在我院的358教室，推出“星期愛樂大講堂”學(xué)術(shù)公益活動(dòng)，請(qǐng)26位專家學(xué)者介紹音樂創(chuàng)作、理論、表演等知識(shí)。這些活動(dòng)擴(kuò)大了學(xué)校影響，得到了社會(huì)認(rèn)可。

6.實(shí)踐成果

2012年6 月在全國(guó)第三屆大學(xué)生短劇小品大賽中，小品《把幸福給你》榮獲表演一等獎(jiǎng)；在遼寧省高等藝術(shù)院校民樂展演中，器樂合奏《檐·雨》同時(shí)榮獲表演和創(chuàng)作金獎(jiǎng)；在遼寧省音協(xié)第三屆民樂比賽中，《民樂五重奏》榮獲表演金獎(jiǎng)；在第十二屆沈陽大學(xué)生文化節(jié)中，大學(xué)生合唱團(tuán)演唱的《頌歌獻(xiàn)給黨》獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；在遼寧省第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演中，管弦樂合奏《我的祖國(guó)》、舞蹈《騰飛》、民樂合奏《黑土歌》均榮獲一等獎(jiǎng)；民樂合奏《黑土歌》榮獲全國(guó)第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演二等獎(jiǎng)；2012年4月中央電視臺(tái)星光大道周賽中，沈大音院學(xué)生的小提琴齊奏《桑巴》獲表演獎(jiǎng)；在遼寧電視臺(tái)2012年《百姓春晚》中，沈大音院的小提琴齊奏《北方有佳人》參加了演出。另外，與沈陽音樂學(xué)院、大連大學(xué)一道承擔(dān)了遼寧省教育廳高雅藝術(shù)進(jìn)校園的全部演出任務(wù)；2012年11 月又成功承辦了沈陽市音樂界喜迎十八大歌曲演唱會(huì)。

三、結(jié) 語

“十年樹木，百年樹人”，沈陽大學(xué)音樂學(xué)院堅(jiān)持高師音樂教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，力爭(zhēng)突出師范特色，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育學(xué)的全面發(fā)展型、綜合型和創(chuàng)新型人才。

［1］ 魯曉.高校音教專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析［J］.音樂生活，2012（4）：48－50.

［2］ 徐凡.對(duì)目前師范類音樂本科生生源質(zhì)量普遍不高的幾點(diǎn)看法［J］.福建論壇：社科教育版，2006（S1）：258－259.

［3］ 王瑗瑗，薛濤.高師音樂教育課程改革初探［J］.美與時(shí)代，2004（4）：50－51.

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［6］ 王瑗瑗.領(lǐng)會(huì)高師音樂教育目標(biāo)的變化，有效實(shí)施課程改革［J］.美與時(shí)代，2009（7）：下半月：83－84.

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