肖 睿

（武漢東湖學(xué)院 思政課部，湖北 武漢 430212）

從2006年至今，全國各高校統(tǒng)一使用《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這四本教材進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較前大幅精簡，體系更為合理，重點(diǎn)熱點(diǎn)問題日益突出，深受師生好評。但學(xué)生對思政課重視不夠的問題尚未從根本上得到解決，這一問題的存在很大程度上是因為在教學(xué)過程中缺少理論與實(shí)際、課堂與社會之間的互動，導(dǎo)致學(xué)生對理論教學(xué)產(chǎn)生了審美疲勞，而實(shí)踐教學(xué)又沒能引起學(xué)生足夠的興趣。

思政課實(shí)踐教學(xué)的檢驗機(jī)制是指對思政課課堂實(shí)踐和社會實(shí)踐的效果進(jìn)行檢測，及時發(fā)現(xiàn)其中問題并進(jìn)行改進(jìn)的體系。建立和完善思政課實(shí)踐教學(xué)檢驗機(jī)制對進(jìn)一步推進(jìn)思政課進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦有著積極作用。

一、當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)檢驗機(jī)制缺失的原因

思政課的課堂理應(yīng)包括兩大部分，一方面是教師的課堂講授，另一方面則是師生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的互動。各高校為了提高思政課教學(xué)質(zhì)量，雖然也在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但效果參差不齊，這其中有實(shí)踐教學(xué)檢驗機(jī)制缺失造成的困擾。因此，構(gòu)建完善的檢驗機(jī)制是實(shí)踐教學(xué)取得收效的基本保障。然而，由于各種因素的制約，高校思政課實(shí)踐教學(xué)的檢驗機(jī)制尚未建立健全。

1．高校對思政課實(shí)踐教學(xué)及其檢驗機(jī)制的重視程度不夠

長期以來，相對專業(yè)課來說，高校對思政課的重視程度明顯不夠，甚至用課改等理由壓縮思政課課時，導(dǎo)致教師授課的理論學(xué)時非常緊張，更難以顧及實(shí)踐教學(xué)。而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的薄弱，勢必影響其檢驗機(jī)制的構(gòu)建。

實(shí)踐教學(xué)檢驗機(jī)制需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體構(gòu)建，內(nèi)容繁多，不可偏廢。對其不重視會影響思政課的教學(xué)效果，在相當(dāng)程度上也會對學(xué)校的立德樹人環(huán)節(jié)造成不可估量的影響。

2．思政課教師對實(shí)踐教學(xué)的檢測和反思經(jīng)驗不足

不少高校的思政課教師也進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，諸如課間放映相關(guān)影視、開展課堂討論、鼓勵學(xué)生自發(fā)講授等課堂實(shí)踐教學(xué)以不同形式進(jìn)行，同時，到校外參與公益活動、參觀革命歷史博物館、前往革命勝地調(diào)研等社會實(shí)踐教學(xué)也時有開展。

然而，這些活動的組織常常流于形式，開展完后也沒有及時進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和經(jīng)驗總結(jié)，對活動與課程之間的聯(lián)系、學(xué)生的收獲程度、活動的時效性等因素缺乏檢測，因而也就難以對思政課進(jìn)一步進(jìn)行深層次教學(xué)提供支持。

3．缺少必要的硬件支撐

對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行檢測是需要一定的硬件支持的，例如調(diào)查問卷表、實(shí)踐報告、相關(guān)軟件系統(tǒng)等，都是必要的硬件條件。

考慮到資金成本等因素，高校并不太愿意投入開發(fā)和完善這樣的機(jī)制，這就造成了這樣的尷尬局面——有實(shí)踐卻不知開展的效果，效果不好卻又只能繼續(xù)重復(fù)。

二、高校構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)檢驗機(jī)制的方式及建議

1．基礎(chǔ)層面：學(xué)校

首先，要給予問卷或報告印刷上支持。實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生對實(shí)踐報告進(jìn)行填寫，以檢驗實(shí)踐教學(xué)的效果。因此，學(xué)校應(yīng)投入報告印刷的成本，及時向師生提供報告；此外，任課教師在有需要的情況下，還會向?qū)W生下發(fā)檢驗實(shí)踐教學(xué)效果的調(diào)查問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，這也需要校方予以支持。

其次，要給予計算機(jī)硬件上的支持。實(shí)踐教學(xué)還可以通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序進(jìn)行檢驗，這就需要高校的計算機(jī)機(jī)房提供便利。

最后，要給予學(xué)分和獎勵的支持。如果僅僅是完成實(shí)踐任務(wù)，對于檢驗的結(jié)果沒有相應(yīng)的反饋，也是達(dá)不到教學(xué)效果的。因此，學(xué)校應(yīng)給實(shí)踐課予以相應(yīng)的成績和學(xué)分安排，引起師生的高度重視，并對實(shí)踐效果顯著的班級或個人予以物質(zhì)上或精神上的獎勵。

2．檢驗層面一：教師

教師是實(shí)踐教學(xué)檢驗環(huán)節(jié)的具體操作者，需要做比較細(xì)致的工作。

首先，實(shí)踐教學(xué)完成后，應(yīng)及時發(fā)放調(diào)查問卷，對師生雙方關(guān)心的問題都應(yīng)該在第一時間進(jìn)行摸底；此外，還要向?qū)W生發(fā)放實(shí)踐報告，敦促學(xué)生盡快完成上交，并評定成績。

其次，規(guī)劃好調(diào)查問卷和實(shí)踐報告的框架與內(nèi)容。調(diào)查問卷的內(nèi)容理應(yīng)包括詢問實(shí)踐方式是否合理、學(xué)生對實(shí)踐效果是否滿意、可能存在哪些問題、還有哪些需要進(jìn)一步完善和補(bǔ)充的環(huán)節(jié)等問題，還應(yīng)包括針對本次實(shí)踐具體的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查詢問，調(diào)查問卷的發(fā)放可以有選擇性，并不一定人手一份，保證一定數(shù)量即可；實(shí)踐報告應(yīng)包含實(shí)踐目的、實(shí)踐過程、實(shí)踐心得體會等內(nèi)容，要求學(xué)生認(rèn)真填寫，作為其參與實(shí)踐教學(xué)的評判依據(jù)。

再次，在條件許可的情況下，教師還可以設(shè)計出一整套網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，讓學(xué)生自行上網(wǎng)或集中前往學(xué)校機(jī)房進(jìn)行填寫，主客觀問題都應(yīng)編入程序。學(xué)生填完后，教師通過應(yīng)用程序可以生成一系列需要的數(shù)據(jù)，使實(shí)踐的檢驗效果更加優(yōu)化和科學(xué)。

最后，教師完成對調(diào)查問卷、實(shí)踐報告、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等環(huán)節(jié)各項內(nèi)容的分析后，應(yīng)在課堂上進(jìn)行講解和總結(jié)，讓學(xué)生及時了解實(shí)踐的成效，總結(jié)有效經(jīng)驗，吸取其中的教訓(xùn)，為下一次實(shí)踐的開展奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3．檢驗層面二：學(xué)生

學(xué)生在完成教師發(fā)放的調(diào)查問卷、實(shí)踐報告等各項檢驗環(huán)節(jié)后，也應(yīng)自我總結(jié)每次實(shí)踐的個人心得，為下一次實(shí)踐乃至將來進(jìn)行社會實(shí)習(xí)和走上工作崗位積累更多經(jīng)驗。

學(xué)校和教師也應(yīng)該對在實(shí)踐過程中和填寫實(shí)踐報告時績效比較突出的學(xué)生給予學(xué)分、物質(zhì)或證書上的獎勵，以激勵其他學(xué)生更加努力參與每次實(shí)踐教學(xué)，使實(shí)踐教學(xué)的效果更為顯著。

為了不讓思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式，應(yīng)當(dāng)設(shè)計出一整套適合各校情況的線上線下檢驗機(jī)制，讓思政課切實(shí)成為學(xué)生心目中能學(xué)有所獲的良師益友，也更加有效地提高學(xué)生參與實(shí)踐、勤于動手的能力。