周建新

(遼寧省盤錦市高級中學(xué) 遼寧盤錦 124000)

1 引言

對于當(dāng)前較為普遍的升學(xué)壓力,學(xué)校要正確對待提高升學(xué)率和培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)之間相輔相成的作用。國家教育部大力推進教育改革,通過對教材內(nèi)容和教學(xué)模式的一系列改進和完善,讓學(xué)校教學(xué)工作的重心從應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。高中生物的探究性試驗研究是新課程改革中不可忽視的一環(huán),符合新時期國家對各級院校人才培養(yǎng)注重自主性與創(chuàng)新性、協(xié)作性與實踐性的總體要求。

2 提高高中生物探究性教學(xué)水平幾個要點

如何從生活化模式的角度來提高高中生物教學(xué)的有效性,促進學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),促進學(xué)生的全面發(fā)展？筆者認為,要在生活化的教學(xué)中,加強探究性實驗研究。

2.1 讓生物試驗案例更貼近實際生活

在高中生物試驗教學(xué)中,更多地引入生活中經(jīng)常見到的案例,通過對案例的分析引導(dǎo)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí),提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主性。貼近學(xué)生,創(chuàng)建充滿生活氣息的生物課堂教學(xué).學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實際上是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上,主動建構(gòu)自己的知識體系,學(xué)生走進教室時已經(jīng)在日常生活、學(xué)習(xí)中形成了自己對周圍現(xiàn)象的理解和看法。所以,教師在生物教學(xué)中要充分利用學(xué)生所熟悉的生活事例,創(chuàng)設(shè)探究情景,有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2.2 模擬生活場景提高教學(xué)的效果

在教師介紹教學(xué)內(nèi)容和素材的過程中,活躍學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生多聯(lián)想生活中與之相似的場景,通過學(xué)生在日常生活中所經(jīng)歷的點點滴滴,提高學(xué)生對課堂內(nèi)容理解的深度。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。課堂教學(xué)要盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際,運用提問、描述、想象等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,幫助學(xué)生理解和運用相關(guān)的知識,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中實現(xiàn)提高生命科學(xué)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。其次,從中發(fā)掘出與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活資源,穿插于課堂教學(xué)內(nèi)容之中,讓學(xué)生深切地感受到,課堂學(xué)習(xí)的知識是與我們的生活是一脈相承的,是我們生活中的一部分,從而理解到知識來源于生活,必然又要回歸生活之中。

2.3 優(yōu)化高中生物探究性實驗教學(xué)的策略

教師在探究性實驗教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)對整個教學(xué)過程的主導(dǎo)思想、實施措施以及教學(xué)技能這三方面進行持續(xù)不斷的揣摩和研究,從而實現(xiàn)對探究性實驗教學(xué)策略的整體提升。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校所提供的實驗設(shè)備,多做思考和嘗試,研發(fā)出一些緊扣高中生物實驗教學(xué)內(nèi)容又與課本實驗不同的新型實驗。在當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的階段中,教師應(yīng)該隨之轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更靈活的安排課程,對學(xué)生應(yīng)試的需要和探究性實驗教學(xué)的推進做到兼顧。教育改革后的新課程更注重學(xué)生的能力培養(yǎng),但能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,很難在短期的教學(xué)評價中測試出來,針對這一現(xiàn)象,筆者認為,在課改初期階段,教師應(yīng)該對平時的教學(xué)過程進行教育反思,歸納總結(jié)教學(xué)過程中較好的教學(xué)策略,正確處理好探究教學(xué)與應(yīng)試能力之間的矛盾和聯(lián)系。

2.4 積極鼓勵學(xué)生在實驗中親力親為

在國家頒布的新課程教學(xué)大綱中,要求學(xué)生成為主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)者。學(xué)生在課堂生物實驗中從觀察者轉(zhuǎn)變?yōu)閯邮终叩慕巧?對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)積極主動去實踐探究的各個過程,從每一方面提高自身科學(xué)探究能力。

2.4.1 鍛煉學(xué)生的觀察能力

根據(jù)學(xué)生個人情況不同,觀察興趣點不同,引導(dǎo)學(xué)生形成適合自身的觀察方法和技巧。做到以上幾點學(xué)生觀察能力便可得以提升。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會明確任務(wù)、瞄準(zhǔn)方向、理清順序,邊看邊想、隨機記錄。在觀察的基礎(chǔ)上,才能提出有意義的問題。

2.4.2 鍛煉學(xué)生整合信息的能力

在探究式教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生收集整理學(xué)習(xí)中每一步程序的所得,鍛煉學(xué)生采集和處理數(shù)據(jù)的能力。

2.4.3 鍛煉學(xué)生自主設(shè)計實驗的能力

在熟練掌握運用課本知識的前提下,學(xué)生才能設(shè)計出符合各個化學(xué)制劑和不同材質(zhì)屬性的實驗。依據(jù)已有的實驗操作技能,設(shè)計可行性的實驗操作方案也是可行的。

2.4.4 鍛煉學(xué)生協(xié)作互助的能力

在探究性實驗教學(xué)的過程中,積極引導(dǎo)學(xué)生彼此協(xié)作,互相幫助。因此,學(xué)生在探究性實驗過程中應(yīng)積極參與、協(xié)調(diào)分工、主動交流、互相理解。

3 結(jié)語

在我國大力推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生實際能力的背景下,基于生活場景的高中生物實驗探究性教學(xué),對于提高學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性有不可或缺的作用。在實現(xiàn)高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)要求方面,探究式教學(xué)也是一種高效的手段;其次,它可以幫助學(xué)生攻克高中生物教學(xué)重點和難點,能夠使高中生物課堂更加提高。最后,它可以讓高中生物教學(xué)一貫陳舊呆板的形象得以改善,與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生在日常生活中做到勤聯(lián)想、多動腦。持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性。

[1]王志遠,孫菊香,伍德生等.如何建構(gòu)高中生物探究性實驗開放式教學(xué)模式[J].實驗教學(xué)與儀器,2012,(11):21-22.

[2]解玉嘉.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)在高中生物探究性實驗中的運用[J].中學(xué)生物學(xué),2012,28(11):6-7.

[3]劉玉萍.淺論高中生物探究性實驗活動[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2012,(71):179.

[4]趙瑞娟.高中生物生活化教學(xué)的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2012.

[5]秦艷.高中生物生活化教學(xué)的探討[J].中國校外教育(上旬刊),2013,(10):47.