廖高華 代 芳

（南昌工程學(xué)院 江西·南昌 330099）

高等工科院校是培養(yǎng)工程師的“搖籃”，工程教育的最大特點(diǎn)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既是一所大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵所在。高校青年教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，具有較豐富的理論知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，缺乏實(shí)踐知識(shí)和技能［1］。因此青年教師上課不生動(dòng)，缺乏典型案例，在教育內(nèi)容上針對(duì)性不強(qiáng)，不能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，照本宣科現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。如何整合高校各方資源，立足崗位切實(shí)做好培養(yǎng)工作，不斷提高青年教師的業(yè)務(wù)能力，成為高等院校普遍面臨的重要課題。隨著高等教育的不斷發(fā)展，重視青年教師的培養(yǎng)工作已基本成為共識(shí)，各高校也采取了相關(guān)措施，促進(jìn)了青年教師的培養(yǎng)工作。由于受各方面因素的影響，目前高校青年教師培訓(xùn)仍存在許多問題，難以滿足青年教師不斷提高的要求。產(chǎn)學(xué)研合作模式是高校青年教師在崗培養(yǎng)的有效途徑，它能有效整合社會(huì)資源，培養(yǎng)路徑由高校向社會(huì)延伸，培養(yǎng)方式由單一走向多元化［2］。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)途徑的優(yōu)勢(shì)在于：提高青年教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)水平，提供科研活動(dòng)的良好平臺(tái)，擴(kuò)大青年教師鍛煉成長(zhǎng)的廣闊舞臺(tái)，所以對(duì)此深入研究十分必要。

一、青年教師工程實(shí)踐能力薄弱的現(xiàn)狀分析

（一）高校內(nèi)部政策導(dǎo)向及考核機(jī)制

目前高校的青年教師在一定程度上仍存在著“重視學(xué)術(shù)研究，忽視工程實(shí)踐”的主觀傾向。這主要是因?yàn)閷W(xué)校內(nèi)部科研成果評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向性政策——對(duì)教師職稱的評(píng)定注重論文的發(fā)表數(shù)量，青年教師為了自身發(fā)展和職位的提升，就會(huì)格外重視這幾個(gè)方面的發(fā)展，工程實(shí)踐能力在一定程度上受到輕視［3］。高校教師考核中，比較重視科研成果，對(duì)與企業(yè)合作的橫向課題，計(jì)入工作量的分值都比縱向項(xiàng)目低得多，教師們只好更多關(guān)注縱向課題和發(fā)表論文，而對(duì)教學(xué)質(zhì)量和工程實(shí)踐能力比較忽視。對(duì)教師工程實(shí)踐能力的提高缺乏相應(yīng)的考核機(jī)制，即使青年教師工程實(shí)踐能力匱乏，教學(xué)效果不佳，也并不影響他的考核結(jié)果。

（二）高校擴(kuò)招及傳統(tǒng)高等教學(xué)模式的束縛

高等學(xué)校擴(kuò)招，學(xué)校教師相對(duì)學(xué)生不足，高校大量引進(jìn)青年教師，青年教師剛從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入教學(xué)崗位，青年教師的角色是直接從學(xué)生轉(zhuǎn)化而來，從講臺(tái)以下走到講臺(tái)以上，有的甚至上好幾門課，青年教師首先得花上相當(dāng)一段時(shí)間過理論教學(xué)關(guān)。青年教師在大學(xué)時(shí)接受的也是傳統(tǒng)的講授理論知識(shí)的人才培養(yǎng)模式，缺乏必要的工程實(shí)踐訓(xùn)練。即使有一些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但因重視程度不夠，經(jīng)費(fèi)不足等原因，沒有經(jīng)歷和參與任何有關(guān)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的活動(dòng)，導(dǎo)致工程實(shí)踐素養(yǎng)的缺失，工程實(shí)踐能力本身就不足，這使得剛從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入教師崗位的青年教師的工程實(shí)踐能力必然很弱。

（三）校企合作實(shí)踐過于形式化

青年教師通過校企合作實(shí)現(xiàn)參與企業(yè)實(shí)踐，教師的日常培訓(xùn)機(jī)制和學(xué)校的內(nèi)部管理體制還有許多需要完善的地方，專業(yè)教師缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)［3］。青年教師各種級(jí)別的評(píng)比繁多，無法全身心投入企業(yè)的工程實(shí)踐，而具體的工程實(shí)踐培訓(xùn)效果，學(xué)校缺乏有效的衡量機(jī)制和考評(píng)機(jī)制，往往以教師的書面報(bào)告和總結(jié)為依據(jù)。企業(yè)與學(xué)校在合作形式等許多方面都無法達(dá)到共識(shí)，參與校企合作缺乏利益驅(qū)動(dòng)，便降低了合作的主動(dòng)性。使得青年教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷過于形式化，缺乏實(shí)際的作用，因此難以發(fā)揮其培養(yǎng)教師工程實(shí)踐能力的作用。

二、產(chǎn)學(xué)研合作模式下加強(qiáng)青年教師伍建設(shè)措施

（一）政策制度和長(zhǎng)效措施的引導(dǎo)

我校作為應(yīng)用型本科院校，工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力是今后我校教育教學(xué)改革與建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)校具有較好的教學(xué)改革與研究基礎(chǔ)。學(xué)校歷來重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)的投入，制定了《教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)辦法》、《教師培養(yǎng)培訓(xùn)管理辦法》等多項(xiàng)鼓勵(lì)和支持重在提高教師實(shí)踐與創(chuàng)新能力的制度與措施，并提供了許多有利，且政策、經(jīng)費(fèi)支持及其使用管理機(jī)制、保障條件等配套措施到位，從思想上逐步強(qiáng)化青年教師對(duì)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度。在教師考核和職稱評(píng)審方面，把教師工程實(shí)踐水平與成果計(jì)入評(píng)價(jià)，加大教師對(duì)于橫向課題參與評(píng)價(jià)的權(quán)重，將教師為企業(yè)的服務(wù)情況作為指標(biāo)列入考核要求等。學(xué)院要求提升副高級(jí)以上職稱的教師必須有在企業(yè)實(shí)踐半年以上的經(jīng)歷，引導(dǎo)青年教師主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，積極走進(jìn)企業(yè)。學(xué)校和企業(yè)共同跟蹤，考核評(píng)價(jià)。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)青年教師的機(jī)制

產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的途徑與機(jī)制就建立在互利互惠，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，產(chǎn)學(xué)合作的機(jī)制，主要包括動(dòng)力機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、調(diào)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面。如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)過程中學(xué)校、產(chǎn)研單位利益上的雙贏，是一直在探索的問題。產(chǎn)學(xué)合作的運(yùn)行包括生產(chǎn)、教學(xué)和科研三個(gè)層而，產(chǎn)學(xué)合作的主體由教師（學(xué)生）、學(xué)校、企業(yè)幾者構(gòu)成，它們?cè)诋a(chǎn)學(xué)合作過程中是互為要素、互為動(dòng)力、互相制約的關(guān)系，即是產(chǎn)學(xué)合作的機(jī)制。因此，除在校內(nèi)進(jìn)行了多次反復(fù)探索與研究外，還參加了3次全國(guó)性的產(chǎn)學(xué)研合作教育研討會(huì)。通過會(huì)議交流，向兄弟單位學(xué)到了許多教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，采取多種措施，積極與用人單位建立合作關(guān)系的渠道與方式。如：利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息，主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，聘請(qǐng)知名企業(yè)家和高級(jí)工程師做兼職教師等，形成校企合作的關(guān)系網(wǎng)。通過采取多種形式聯(lián)系用人單位，擴(kuò)大了青年教師到企業(yè)單位實(shí)踐，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的比例。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作

先后與省內(nèi)外等地多個(gè)企業(yè)建立了良好的設(shè)計(jì)與科研的合作關(guān)系，已與江西洪門水電廠、江西水力發(fā)電設(shè)備制造廠、江西贛州水利勘測(cè)設(shè)計(jì)院、武警水電二總隊(duì)、江西托利科技、大眾衡器、江西贛發(fā)農(nóng)機(jī)制造、南昌明峰自動(dòng)化等十個(gè)單位簽訂了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，建立了多個(gè)校外基地。2010年6月，機(jī)電學(xué)院與江西軒轅春秋實(shí)業(yè)有限公司舉行了校企合作辦學(xué)簽約、授牌儀式暨“軒轅春秋班”開班典禮活動(dòng)。在人才培養(yǎng)模式改革方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善了課程、師資隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)與改革等配套措施。

三、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)青年教師取得的成效

多年來，機(jī)電學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路，在實(shí)施實(shí)踐中，企業(yè)合作單位對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)方向以及教育教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)和咨詢，提供人才市場(chǎng)需求信息。機(jī)電學(xué)院根據(jù)學(xué)校出臺(tái)的《學(xué)院干部掛職鍛煉規(guī)定》文件規(guī)定，每年派一批教師進(jìn)入簽訂聯(lián)合協(xié)議的企業(yè)，與企業(yè)技術(shù)人員一道從事應(yīng)用研究和產(chǎn)品開發(fā)。至今，已合作完成多個(gè)科研項(xiàng)目，通過產(chǎn)學(xué)研合作建成十幾個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，滿足青年教師、學(xué)生工程素質(zhì)培養(yǎng)的需要。青年教師通過企業(yè)單位培訓(xùn)，參與實(shí)際工程得到鍛煉，一些青年教師參加注冊(cè)工程師的資格考試并獲得證書。在校外基地指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)、青年教師利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)本科生參與具體項(xiàng)目。

青年教師工程素質(zhì)的提升有效地提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，為了做好畢業(yè)生質(zhì)量反饋工作，及時(shí)了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)和要求。2012年課題組成員對(duì)廣東、浙江、江蘇、湖南、上海等地的畢業(yè)進(jìn)行了質(zhì)量跟蹤調(diào)查。調(diào)查的對(duì)象為近兩屆畢業(yè)的本科畢業(yè)生。調(diào)查形式以電話咨詢或走訪方式抽樣調(diào)查，輔之以非正式的交談。調(diào)查過程中得到了各有關(guān)單位的積極支持和大力配合，調(diào)查取得了圓滿成功。畢業(yè)生的質(zhì)量得到用人單位的好評(píng)，不少用人單位認(rèn)為我們的畢業(yè)生特別能吃苦，工程素質(zhì)好，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程，敢于運(yùn)用新科技成果，科研能力強(qiáng)。

四、結(jié)束語

青年教師是高校目前教學(xué)中的重要力量，青年教師工程實(shí)踐能力是落實(shí)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。對(duì)于青年教師工程實(shí)踐能力整體較低、多數(shù)青年教師缺乏工程實(shí)踐背景，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。青年教師參與實(shí)際工程和工程單位培訓(xùn)提高青年教師的科研、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。青年教師通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］汪海濱，龍俊波，鄧安遠(yuǎn).新建地方本科院校工科類青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)研究［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（16）.

［2］李炎鋒，薛素鐸，向斕，張鵬.利用產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)青年教師工程素質(zhì)的探索和實(shí)踐［J］.理工高教研究，2010（5）.

［3］惠曉麗，吉莉，徐鵬.高等工科院校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)問題研［J］.教育科學(xué)，2010（06）.