任金秀，張 璇，王勁羽

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東濟(jì)南 250103)

被視為“社會科學(xué)的皇后”的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》(在我國高校通常稱之為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》)課程，目前已成為我國高等院校商科專業(yè)必修的課程之一。但在高職，本科、研究生各個層次教學(xué)之間的劃分不甚明確。尤其是高職層次的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)，在課程目標(biāo)定位、教學(xué)方法等方面存在諸多的問題，加之課程本身的特點，如數(shù)學(xué)推導(dǎo)、內(nèi)容抽象等，使得該課程在很多院校被公認(rèn)為老師最難教、學(xué)生最難學(xué)的科目之一。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》起源于西方，是國外院校商科專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在很多發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展成為一門普及的大眾學(xué)科。他們對各個層次的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)都有比較深入的研究，并有一些重要的成果值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

我校國際交流學(xué)院自2005年起，先后與澳大利亞、馬來西亞、英國、美國等國家的高等院校合作辦學(xué)，合作專業(yè)均開設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》(英文)課程。目前本課程在我校既有本國教師教學(xué)，也有外教授課;既有合作班雙語授課，也有公選課的漢語教學(xué)，這為我院積極探索本課程的教學(xué)改革，借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)成果，提高國內(nèi)教學(xué)質(zhì)量準(zhǔn)備了得天獨厚的條件。為此本課程組教師在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的定位，如何選用合適的教材，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行了較深入的探討。

一、高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程定位

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》涉及范圍廣，其內(nèi)容可謂博大精深?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》是一門精密的科學(xué)，有一套完整的思維方法，它試圖教會人們在面臨著各種選擇時，如何做出經(jīng)濟(jì)上最合理的決策。高職學(xué)生學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的目標(biāo)不是全面掌握其理論體系，而是掌握其適用的原理，并能利用這些原理分析現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)工作。教學(xué)內(nèi)容要求更加直觀和實用。高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》既不是單純的知識傳授，也不是單純的技能訓(xùn)練，而是經(jīng)濟(jì)理念，經(jīng)濟(jì)思維素質(zhì)的培養(yǎng)。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的講授可深可淺。在國外教學(xué)中，對層次的劃分比較細(xì)致，不同層次的教材在內(nèi)容選取、理論敘述上的方式、方法有很大差別。層次越高，所傳授的數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)和計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的難度就越大，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的比重就越高。而對于職業(yè)院校學(xué)生甚至大眾普及的層次，則講述的非常淺顯易懂。

高職學(xué)生鑒于其數(shù)學(xué)程度的限制，不可能過深的研究經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，更不能用太多的數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)“嚇退”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)的應(yīng)用僅限于讓學(xué)生理解“邊際”、“最低點”和“最高點”等概念，重點應(yīng)是經(jīng)濟(jì)思維方式的培養(yǎng)，了解“稀缺性和選擇”，“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考”是這門課程學(xué)習(xí)的主旨。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，能夠運用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理對一般經(jīng)濟(jì)問題和社會現(xiàn)象做出分析，能夠從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角看待問題，并具備初步的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。

二、高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材建設(shè)

在幾年的教學(xué)中，筆者接觸過國內(nèi)外幾個版本的教材。感覺國內(nèi)外教材風(fēng)格迥異，各有優(yōu)缺點。國內(nèi)教材的特點是知識的體系性強(qiáng)，但干巴巴的理論敘述居多，案例較少，讀起來枯燥乏味。國外教材的特點是內(nèi)容豐富有趣，實踐性強(qiáng)，但理論的條理性較差，部分教材宏觀和微觀的內(nèi)容雜陳在一起。如〔美〕布拉德利?希勒著，王福重翻譯的雙語教材《ESSENTIALS OF ECONOMICS》，希望像小說一樣敘述經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，追求的是“學(xué)生真正在讀的經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書”，但是書中很多概念要通過閱讀自己歸納，這讓習(xí)慣于背誦“定義”的中國的學(xué)生很不適應(yīng)，曼昆《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的知識體系，會讓中國的初學(xué)者一頭霧水。

國內(nèi)本科層次中，高鴻業(yè)先生的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材條理性強(qiáng)，文筆簡練，堪稱權(quán)威。高職院?！督?jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革尚處在探索階段，相關(guān)研究成果屈指可數(shù)。在注重“工學(xué)結(jié)合”、推行項目教學(xué)的改革大潮下，也涌現(xiàn)出一些“以工作過程為導(dǎo)向”、適用于高職院校的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，受筆者閱讀范圍所限，尚未發(fā)現(xiàn)經(jīng)典之作，暫時使用原版教材未嘗不可。

盡管存在理論不系統(tǒng)的缺陷，很多國外教材還是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。8年的教學(xué)過程中，筆者接觸過幾本國外教材，多有可圈可點、值得稱道之處。

首先，國外教材作者治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和敬業(yè)精神令人敬佩。國外教材都配有專門的網(wǎng)站，以學(xué)生身份，可以獲得網(wǎng)上PPT課件，在線練習(xí)、在線測試，及時更新的閱讀資料，最新版本和上一版本不同的比較等。如果以教師的身份進(jìn)入網(wǎng)站，還能得到每章教學(xué)重點難點分析及提示教學(xué)技巧的MANNUAL，關(guān)鍵問題的答案，免費的“test bank”，甚至于部分錄像資源。教材從文字的表述到插圖，都精雕細(xì)琢、匠心獨具;從閱讀材料、精選案例到習(xí)題設(shè)計，都非常細(xì)致、貼切，極具趣味性和實用性。

另一方面，國外教材非常注重隨時更新教學(xué)內(nèi)容。如薩繆爾森與諾德豪斯撰寫的《ECONOMICS》，自1948年出版以來已被修訂了19版，我院選用的〔美〕麥克康奈爾和布魯伊合著的《ECONOMICS》，已經(jīng)修訂到第17版，可見這一本書要花費作者大量的心血，并且要窮其一生來做更新及完善工作。

我國早年的經(jīng)濟(jì)學(xué)家何廉曾講過:如果一位教師在教課中不能探討他執(zhí)教國家當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)問題，那不過是空談而已?！拔鞣健薄督?jīng)濟(jì)學(xué)》畢竟是西方的東西，由于文化背景和生活習(xí)慣的不同，很多國外教材的案例拿到中國的課堂上，學(xué)生很難理解，比如“土豆”為什么是劣等品?美國的銀行體制、稅收政策等也和我們有很大不同?，F(xiàn)在中國對經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究已經(jīng)非常廣泛和深入，國內(nèi)也不乏經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的名師大家，但高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教材建設(shè)確實不如人意。筆者常讀的一本刊物《經(jīng)濟(jì)學(xué)家茶座》，里面常會有大師的手筆，讀大師的文章，經(jīng)常是在生活的點點滴滴中，于平凡的生活細(xì)節(jié)中，透射出深奧的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，看似信手拈來，不經(jīng)意間，卻把經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論表述的頭頭是道。也許這就是高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材或者大眾普及教材所要達(dá)到的一種境界吧。

我們期待這樣一本“中國特色”的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的問世，既能條理清晰，又不失生動、鮮活。只有在經(jīng)濟(jì)學(xué)方面造詣高深的大師執(zhí)筆，方能高屋建瓴，深入淺出，融高深的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論于平實的語言、淺顯的案例之中，并且肯花費心血和精力去更新完善它，使其成為中國《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的傳世之作。

三、高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)方法

高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)有一定的難度，但只要多動腦筋，方法得當(dāng)，這門課程也能變成一門“學(xué)生愛學(xué)，老師愛教”的課程。在很多國外大學(xué)，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是最受歡迎的課程之一。本課題組教師利用和國外院校教師交流較多的優(yōu)勢，實際教學(xué)中既采用一些通用的教學(xué)方法，也有本課程所獨具的方式方法，取得很好的教學(xué)效果，在此略述一二。

(一)深入淺出，學(xué)以致用。中國曾有位學(xué)者精辟地把講授《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教師分為四類:深入深出者，深入淺出者，淺入淺出者，淺入深出者。很顯然，深入淺出是我們追求的目標(biāo)。限于自身知識水平，抑或退而求其次，“淺入淺出”，但千萬不能變成“淺入深出”的教師，將《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程陷于抽象、乏味的泥潭而不自知。越是大師級的學(xué)者，越能做到深入淺出，把《經(jīng)濟(jì)學(xué)》講授的簡單易懂且妙趣橫生。

已故經(jīng)濟(jì)學(xué)教授陳岱孫先生曾說，“經(jīng)濟(jì)學(xué)乃致用之學(xué)”。這說明，經(jīng)濟(jì)學(xué)的生命在于其應(yīng)用。作為“Y一代”的年輕學(xué)生，尤其注重學(xué)習(xí)知識的實用性，所以教師的教學(xué)方法也要與時俱進(jìn)。從學(xué)生感興趣的問題、從現(xiàn)實的經(jīng)濟(jì)生活入手，為知識找到現(xiàn)實的載體，把抽象、深奧的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論講解成簡單易懂的道理，真正做到“格物致知、學(xué)以致用”。

(二)案例引導(dǎo)，“游戲教學(xué)”。通過和國外老師的交流，深刻認(rèn)識到《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中，案例教學(xué)是必不可少的，它可以化抽象為具體、化枯燥為生動，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)由難變易，大大提高教學(xué)效果。采用案例教學(xué)，教師要熟通一些“舶來”的經(jīng)典案例，如“蜜蜂與果園”、“燈塔”等，還要隨時關(guān)注經(jīng)濟(jì)動態(tài)，細(xì)心觀察生活，保持對日常生活中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的敏銳嗅覺，提煉出適用于教學(xué)的鮮活實例。如“魚精蛋白”斷貨、節(jié)假日公園門票漲價等一系列現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題，都可以作為教學(xué)的引導(dǎo)案例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)中穿插“游戲”，如一個單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)?？梢圆捎谩皳艄膫骰ā?，一個小組提出問題，通過一定方法隨機(jī)選定另一組同學(xué)回答，按組計分?；虬岩恍┙?jīng)濟(jì)學(xué)概念制作成matching question的卡片，看哪組同學(xué)能完成的最快最準(zhǔn)確，適當(dāng)?shù)牟捎冒咐陀螒蚩梢源蟠筇岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)個人演講，小組合作。教學(xué)中，某些作業(yè)會要求以小組為單位完成。如“魚精蛋白斷貨”、“大白菜滯銷”等問題，要求以小組為單位，了解案例的起因，然后用所學(xué)知識對該現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出自己的見解，如何避免類似現(xiàn)象的出現(xiàn)等?小組成員一般是自由組合，組長給每個組員分配明確的任務(wù)，并負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作。時間通常是1－2周，然后每組成員派代表演講，其他成員補(bǔ)充。這種方法使學(xué)生更多的參與其中，學(xué)以致用，鞏固了學(xué)習(xí)效果，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。

(四)雙語教學(xué)，追本溯源。

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》本來就是“舶來品”，我國在教學(xué)和研究上起步較晚，理論內(nèi)容多從國外引進(jìn)，在翻譯的過程中，由于譯者自身的認(rèn)識和理解的局限性，很難“原汁原味”的再現(xiàn)原作者的意圖。選用或推薦學(xué)生閱讀原版教材是一個不錯的選擇。原版教材的內(nèi)容新穎豐富、語言生動、配套的教學(xué)資料非常豐富，更新期短、發(fā)行量大、影響面廣，無論在專業(yè)水平上，還是在語言水平上都具有很強(qiáng)的感染力。

一直以來，鑒于高職學(xué)生英語水平的局限，很多人對高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)采用原版教材，雙語教學(xué)心存顧慮。我院幾年的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的潛力是巨大的，幾屆學(xué)生在采用原版教材，雙語教學(xué)，我方教師授課，外方出題、改卷的考核中均取得令人滿意的成績。同時，在這個過程中教師和學(xué)生的外語水平都得到非常大的提高。

總之，合理定位高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)，編寫具有中國特色的高職《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材，采用靈活多樣的教學(xué)方法，可以大大提高我國《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果。以上是筆者在教學(xué)實踐中的一點粗淺認(rèn)識，高職院校對《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)的探索還有待于更深入廣泛的進(jìn)行，使本課程教學(xué)能夠更好地為我國的人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

［1］項桂娥.高職高專生西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討［J］.科學(xué)教育研究，2006，(9).

［2］金春.高職《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方法探討［J］.石家莊理工職業(yè)學(xué)院學(xué)術(shù)研究，2008，(9).

［3］王魯.高職高專院?！拔鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)方法探析［J］.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報J，2008，(1).

［4］肖建武等.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》實行雙語教學(xué)的探索［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報，2005，(8).