王華玲，張 靜，陳海英

（1.河北大學馬列教研部，河北 保定 071002；2.河北軟件職業(yè)技術學院，河北 保定 071000）

思想政治理論課是高校教育教學的重要組成部分，高校思想政治理論課是進行馬克思主義思想理論教育的主陣地，為當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供了良好的平臺，在促進大學生健康成長成才、提高素養(yǎng)、健全人格等方面起著不可替代的作用。故高校思想政治理論課的教學實效性便成為實現(xiàn)思想政治理論課主陣地作用的關鍵之舉。

一、高校思想政治理論課教學現(xiàn)狀

為了更好地了解目前高校思想政治理論課教學實效性的現(xiàn)狀，我們以河北省高校為例進行了抽樣調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示高校思想政治理論課教學實效性總體情況良好。首先，學生對思想政治理論課的認同度比較高，調(diào)查中有71.7%的學生對思想政治理論課“感興趣”或者“非常感興趣”，對思想政治理論課的作用和地位評價較高；80.9%的學生認為這些課程是值得學習和借鑒的。其次，在課程設置和時間安排上，約半數(shù)的學生還有要求適當增加課時量的愿望，可見思想政治理論課在學生心目中的位置很重要。再次，調(diào)查中對老師的授課方式基本滿意的約占68.1%，表明學生對教師授課有一定程度的認可。問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果顯示思想政治理論課大體上實現(xiàn)了教學目的，但是沒有達到最佳教學效果。學生對具體思想政治理論各科目的教學內(nèi)容的熟悉程度在高中基礎上稍微有所提升，但并沒有更深的認識，仍然有大部分同學停留在以前的認知水平上。半數(shù)以上的學生認為高校思想政治理論課教學效果有待提高。其中，41.6%的同學認為教師的授課方式和其自身的知識含量對學生吸引力最大，教師是提高高校思政課時效性的關鍵。的確，“教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者。他們的思想政治素質(zhì)和道德情操，對青年學生具有很強的影響力和感染力，在思想傳播方面起著十分重要的作用。這就要求我們高校教師以高度的社會責任感堅持教書育人、為人師表，以良好的思想道德品質(zhì)給大學生以潛移默化的影響?！盵1]

二、從任課教師角度探尋提高思想政治理論課教學實效性的路徑

高校思想政治理論課教學效果不理想，大學生對思想政治理論課不感興趣的真正責任并不在大學生，需要從我們的社會宣傳、媒體導向、課堂教學、社會實踐等多個方面尋找原因。[2]而作為任課教師也有著不可推卸的責任。以任課教師為主體，提高思想政治理論課教學實效性可以從以下兩個角度探尋路徑。

（一）提升職業(yè)角色地位，提高課堂教學能力

從任課教師職業(yè)角色的內(nèi)在需求出發(fā)，提高課堂教學的基本能力是提高高校思想政治理論課教學實效性的基本途徑。教師的職業(yè)內(nèi)涵中最根本的內(nèi)容就是教書育人。因此，為了更好地體現(xiàn)高校思想政治理論課的教書育人功能，促進當代大學生的全面發(fā)展，任課教師在課堂教學中可以從以下三個方面著重提高自己的教學實效性。

第一，扎實鉆研理論知識，提高專業(yè)技能。提高任課教師專業(yè)技能是增強授課實效性的基礎。高校思想政治理論課的內(nèi)容具有政治理論性強、政治敏感度高、內(nèi)容更新快等特點。授課內(nèi)容政治理論性強的特點要求任課教師在備課過程中，一定要本著“吃透、挖深”的原則，研究理論，研究教材，系統(tǒng)地熟讀和精讀相關原著、專著、會議決議和各種綱領性文件，把握其間的橫向和縱向聯(lián)系。以做到研讀授課內(nèi)容，不僅知其然，而且知其所以然。只有這樣，才能在與學生進行進一步的交流和釋惑的過程中使同學們信服，更好地突出思想政治理論課的學科專業(yè)特點。授課內(nèi)容政治敏感度高的特點要求任課教師要站在前沿，從專業(yè)的角度，通過學習和分析，堅定自己的政治立場，有理有據(jù)地闡釋思想政治理論的精髓。授課內(nèi)容更新快的特點要求任課教師不僅要有扎實的基礎理論知識，還要及時把握黨中央和國家的新思想、新政策、新要求對授課內(nèi)容做相應的調(diào)整、補充，在教學內(nèi)容上注重理論的系統(tǒng)性、連續(xù)性和完整性。同時，關注社會熱點問題和學生思想實際，要廣泛深入地了解我國社會主義初級階段的實際國情，對一些熱點難點問題要有獨到的見解，對學生提出的敏感問題，能夠做出符合實際的馬克思主義的分析和解讀。這樣才不至于使教學內(nèi)容滯后于社會的發(fā)展和現(xiàn)實，脫離學生思想的實際情況，從而更好地彰顯學科的現(xiàn)實性。

第二，構(gòu)建思想政治理論課教學的話語體系，增強教學技能。增強任課教師教學技能是提高授課實效性的關鍵。一名優(yōu)秀的高校思想政治理論課教師除了具有豐富而深刻的專業(yè)知識外，還應該具有將專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W知識的能力，構(gòu)建思想政治理論課教學獨特的話語體系。該話語體系的構(gòu)建應以教學內(nèi)容為依據(jù)，以正確的立場、觀點、方法為依托，體現(xiàn)對教學理論闡述的內(nèi)容和邏輯的統(tǒng)一。高校思想政治理論課的話語體系具有感染力、親和力、影響力、說服力和滲透力的鮮明特征，通過完整、科學的話語體系，在任課教師和學生之間建立順暢溝通的橋梁，從而更好地體現(xiàn)思想政治理論課的魅力。

在思想政治理論課教學過程中，增強教學技能還需要任課教師從教學理念、教學方式和教學手段等各方面不斷改進和創(chuàng)新。隨著當今社會的快速發(fā)展，當代大學生的思想觀念和行為都發(fā)生了深刻變化，他們思維活躍，獨立意識和主體意識顯著增強，高校思想政治理論課教師尤其要關注大學生思想觀念的變化，及時更新教學觀念，在教學過程中遵循以學生為本的原則，了解學生的知識結(jié)構(gòu)、認知需求、興趣愛好，合理調(diào)整教學內(nèi)容，使其既具有專業(yè)性，又具有現(xiàn)實性。隨著教學觀念的更新，任課教師的教學方式和教學手段也要相應地改變，可以嘗試雙課堂教學模式。在第一課堂教學中，要打破傳統(tǒng)單一的板書手段，把多媒體教學課件與音像資料引入教學；改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，采用討論、案例、講授多種方法；密切關注當今社會現(xiàn)實，理論聯(lián)系實際，結(jié)合熱點問題，把教材講解和專題講授相結(jié)合，從多角度、多層面闡述思想政治理論課的基本理論，解決學生在認知領域和思想領域中存在的共性問題，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生以積極的心態(tài)面對學習和工作中遇到的困難和挫折。針對80后、90后大學生挫敗感比較強的特點，要以激勵式教學法幫他們走出困境，正視現(xiàn)實，肯定自己。在第二課堂中，以面對面、點對點的溝通交流為依托，利用交談、電話、短信、郵件、QQ和微博等方式，通過一對一的點化、啟迪和指引，因人而異清除學生思想障礙，激勵學生奮發(fā)進取，發(fā)揮學生的最大潛能。

第三，展現(xiàn)人格魅力，提高交流技能。為了改變高校思想政治理論課一言堂和各行其是的現(xiàn)狀，任課教師不妨提高交流技能在教學中的運用。在與學生溝通交流的過程中，任課教師要有愛心、有誠心、有耐心，切實站在學生的立場上幫助學生分析、解決學習和生活中出現(xiàn)的各種問題。良好的交流技能可以直接拉近任課教師和學生之間的距離，建立良好的師生關系，從而提高學生的學習積極性。交流技能在教學課堂上的運用，主要體現(xiàn)在直接的語言表達和間接地肢體動作兩方面。語言是一門藝術，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。高校政治理論課教師承擔著“教書育人，育人為本”的重任。任課教師的一句話，也許不經(jīng)意，但可能會影響學生的一生。因此，任課教師一定要謹慎運用教學語言，遵循學生和教師平等的原則，對學生以鼓勵和表揚為主，凸顯思想政治教育的服務功能。同時對于授課過程中有不良行為的學生，可以通過自己的肢體語言，如動作或眼神給他一個警告但又不傷其尊嚴，讓其既知道自己的錯誤，感激任課教師維護其顏面，又能在今后好好改過。

（二）保障職業(yè)角色續(xù)存，拓展教學能力提升渠道

從任課教師職業(yè)角色的外在需求出發(fā)，為教師自身發(fā)展提供良好的平臺，作為提高高校思想政治理論課教學實效性的重要保障。

第一，本著“以教學帶科研，以科研促教學”的原則，提高高校思想政治理論課任課教師的科研水平。科研能力和科研水平是衡量一個教師在專業(yè)領域內(nèi)學習能力和獨立思考、分析問題能力的重要因素，同時也為教師的課堂教學奠定良好的理論基礎，可以為課堂教學增加一定的深度和廣度。因此，高校思想政治理論課教師應以申請課題、撰寫專業(yè)論文、出版專著等形式努力提高自己的科研水平，從而更好地提高教學效果，擺脫人們對思想政治理論課教師“只教學，不科研”的偏見。

第二，本著“走出去，引進來”的原則，搭建學術交流、進修、研討和培訓的平臺。高校思想政治理論課的特點之一就是五門課程內(nèi)容之間有一定的交叉和銜接。為了更好地融通五門課程，需要建立合理的知識結(jié)構(gòu)，而學術交流平臺在構(gòu)建交叉性知識結(jié)構(gòu)、了解教學和科研前瞻性問題等方面起了非常重要的作用。

第三，本著“大河有水，小河滿”的原則，加強學科建設。提高思想政治理論課教學質(zhì)量離不開學科建設的支撐。思想政治理論課教師是否具有學科建設能力，是衡量教師能力狀況的重要因素。把提高教學質(zhì)量和課程建設提高到學科建設的高度，使教學能力和科研能力進一步上升為學科能力。把思想政治理論課教學發(fā)展的要求作為學科建設研究的主要方向，使學科發(fā)展切實為教學質(zhì)量和教學能力的提升提供強有力的支撐。[3]

第四，本著可持續(xù)發(fā)展的原則，加強師資隊伍建設。課程建設關鍵在教師，教師隊伍建設要通過改革，采取分流和引進等方法來提高教師隊伍的整體素質(zhì)。[4]要在資格認定、教學能力、人才培養(yǎng)的選拔和整體素質(zhì)的要求上嚴格把關。在對任課教師進行嚴格要求的同時，也要在關乎他們切身利益的問題上給予必要的關心和支持。通過以上方面的改革，增強師資隊伍后勁，從而更好地保障思想政治理論課教學效果的提高。

三、結(jié)論

綜上所述，提高高校思想政治理論課教學實效性的路徑和方法有很多，單從任課教師方面來看，筆者以為主要有下述兩方面。一方面，從任課教師職業(yè)角色的內(nèi)在需求出發(fā)，提高駕馭課堂教學的基本能力，是提高高校思想政治理論課教學實效性的基本途徑。任課教師不但要隨著授課需求和社會變化提高自己的專業(yè)技能，還要把專業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W技能，把教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W體系，同時提高自身的交流技能，加強與學生的溝通交流，使其更好地融入教學中。這樣可以更好地體現(xiàn)以學生為主體的原則，發(fā)揮教師教書育人的功能，使高校政治理論課的課堂成為當代大學生既可學到理論知識，又可凈化心靈，有所收獲的空間。另一方面，從任課教師職業(yè)角色的外在需求出發(fā)，為教師自身發(fā)展提供良好的平臺，是提高高校思想政治理論課教學實效性的重要保障。通過提高教師科研水平；搭建學術交流、進修、研討和培訓的平臺；加強學科建設；加強師資隊伍等方面的建設，為高校思想政治理論課教學實效性的提高提供外在條件。

［1］習近平.在第二十次全國高等學校黨的建設工作會議上的講話［Z］，2012-01-04.

［2］谷峰，王華玲，湯敏.當代大學生價值觀現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］.河北大學學報（社科版），2011（3）.

［3］顧鈺民.強化思想政治理論課教師的能力建設［J］.思想理論教育，2011（10）.

［4］顧海良.著力創(chuàng)新，推進高校思想政治理論課的新發(fā)展［J］.思想理論教育導刊，2005（11）.