陳紅梅

（濰坊學(xué)院，山東 濰坊 261061）

《機(jī)械工程測試技術(shù)基礎(chǔ)》是工程類學(xué)生的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有一定測試技能的工程技術(shù)人員，在機(jī)械類專業(yè)課程體系中占有重要地位。該課內(nèi)容雜、散，多學(xué)科交融，教學(xué)效果不夠理想。本文就測試技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及手法、課程評(píng)價(jià)體系方面也作了一系列改革探索，取得了一定的效果。

1 理論教學(xué)內(nèi)容概述

測試技術(shù)教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)部分，工程中的實(shí)際應(yīng)用部分及計(jì)算機(jī)輔助測試部分。改革前，基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)部分，課堂上重點(diǎn)講解；實(shí)際應(yīng)用部分，挑選振動(dòng)測試部分作次重點(diǎn)講解；計(jì)算機(jī)輔助測試部分結(jié)合計(jì)算機(jī)及Labview 軟件作簡單介紹。

目前測試技術(shù)理論課時(shí)縮減，教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)調(diào)整。基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)部分所占學(xué)時(shí)比重不變；實(shí)際應(yīng)用部分不作單獨(dú)講解，對(duì)常用的幾個(gè)機(jī)械參數(shù)分別挑選最常用的測試方法制成案例模塊，作為前五章基礎(chǔ)理論知識(shí)部分的教學(xué)案例；計(jì)算機(jī)輔助測試部分學(xué)時(shí)比重增加，主要介紹虛擬儀器在現(xiàn)代測試中的應(yīng)用。結(jié)合Labview 軟件做成許多虛擬儀器的案例，如虛擬溫度計(jì)、虛擬信號(hào)發(fā)生器、虛擬濾波器、虛擬信號(hào)頻譜儀等，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。隨著教材內(nèi)容的變更，教學(xué)輔助內(nèi)容也不斷調(diào)整，參考書和資料不斷更新。另外，還適時(shí)向教學(xué)內(nèi)容中添加一些學(xué)科前沿的新東西，使測試技術(shù)課程能緊跟時(shí)代的發(fā)展。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式、手法

1.1 合作型教學(xué)模式

以前在理論教學(xué)中主要采用授課模式，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽。無論老師備課多么充分，講課多么努力，學(xué)生參與性不高。即便老師提問，學(xué)生或不知不答，或知而不答，課堂氣氛冷淡。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，久而久之養(yǎng)成惰性，懶得思考、懶得動(dòng)腦，老師只能自問自答，教學(xué)過程基本由老師單獨(dú)完成。因而知識(shí)只停留在聽懂不會(huì)用的層面上，更談不上活學(xué)活用。這種灌輸模式下培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際能力差，無法適應(yīng)職場的要求。

針對(duì)這種情況，受電視節(jié)目主持人角色定位的啟發(fā)，借鑒國內(nèi)外高校教學(xué)模式改革的成功經(jīng)驗(yàn)［1］，及時(shí)調(diào)整了思路，改變了教學(xué)策略，上課模式由授課型轉(zhuǎn)向合作型?，F(xiàn)在上課以學(xué)生為中心，通過精心設(shè)計(jì)每講導(dǎo)入，首先吸引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)過程中來。其次在講課中間設(shè)置形式不一的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如集中討論、有問有答、列舉身邊實(shí)例等，豐富課堂內(nèi)容。講課中觀察到學(xué)生出現(xiàn)聽課疲勞反應(yīng)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。可用語言鼓勵(lì)或是期末加分來吸引學(xué)生參與，不但可以緩解學(xué)生的聽覺疲勞，還可激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，活躍課堂氣氛。每講結(jié)束，隨機(jī)挑選幾名學(xué)生反饋課堂學(xué)習(xí)效果，以此為根據(jù)不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

整改后的教學(xué)過程由老師、學(xué)生共同完成，老師主要負(fù)責(zé)掌控課堂進(jìn)度，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，解答學(xué)生疑問及點(diǎn)評(píng)學(xué)生的參與情況。學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)、思考、討論、交流。新型教學(xué)模式下課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到較大提高，思考能力、交流能力得到鍛煉。

1.2 組合型教學(xué)手法

關(guān)于測試技術(shù)的教學(xué)方法，國內(nèi)外有不少學(xué)者都對(duì)此進(jìn)行了探討，如文獻(xiàn)［2－3］都提到了工程案例教學(xué)法；文獻(xiàn)［4］提出了“基于問題”教學(xué)法；文獻(xiàn)［5］提出了一種虛擬案例教學(xué)方法等。除此之外，理工科課程常用的教學(xué)方法還有“概念剖析”、“邏輯推理”、“對(duì)比法”、“反推法”、“類比法”等。

經(jīng)過多年的教學(xué)探索和實(shí)踐，鑒于測試技術(shù)課程知識(shí)面寬、內(nèi)容多雜、實(shí)踐性強(qiáng)，加之每級(jí)每位學(xué)生素質(zhì)能力均有差異，筆者認(rèn)為采用固定的教學(xué)方法不能取得最滿意的教學(xué)效果。應(yīng)考慮每講教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，選擇合適的一種教學(xué)方法或者多種方法組合，再結(jié)合文字、圖片、工程實(shí)例、例題、動(dòng)畫、視頻等手段一起完成教學(xué)過程，即提出了組合法教學(xué)。組合法教學(xué)，教學(xué)手法不固定，形式靈活多樣，對(duì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)習(xí)疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性都起到了積極的作用。將組合法教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)過程，取得了較好的效果。

1.3 語言技巧

教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的傳授、教學(xué)方法的實(shí)施都離不開語言，因而應(yīng)該充分發(fā)揮語言技巧在教學(xué)過程中的作用。比如在講解基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，語言應(yīng)該通俗易懂，娓娓道來，讓學(xué)生容易理解；在講基本概念時(shí)，語言應(yīng)該精準(zhǔn)、把握本質(zhì)；在講抽象、不易理解的概念時(shí)，語言如果通俗易懂且生動(dòng)形象，會(huì)更利于學(xué)生理解掌握；在講例題或公式推導(dǎo)時(shí)，語言要嚴(yán)密、有邏輯性；對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的講解，要起到突出強(qiáng)調(diào)的作用；對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，要借助有效的教學(xué)方法講細(xì)、直至講透；與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，語言要幽默且有一定的煽動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；在整個(gè)課堂教學(xué)中，語言要精練，語速要適中，語調(diào)要有起伏，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把課講好。

3 課程考評(píng)方式改革

考核方式采用平時(shí)作業(yè)＋期末筆試綜合衡量的方式，打破了只考試的單一模式。平時(shí)作業(yè)占30%，期末考試占70%。平時(shí)作業(yè)既有側(cè)重基本概念、基本知識(shí)的客觀題，也有考察綜合運(yùn)用知識(shí)能力的主觀題。每講內(nèi)容完成后布置的作業(yè)多為客觀題，考察學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)的理解掌握情況；每章內(nèi)容完成后一般布置一個(gè)設(shè)計(jì)類或綜合類題目，考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及思考問題、分析問題及解決問題的能力。老師根據(jù)作業(yè)完成情況給出成績并作記錄，若設(shè)計(jì)類題目答案雷同，則相關(guān)學(xué)生成績?nèi)珵榱?。期末考試采取筆試形式，題型設(shè)為判斷題、填空題、選擇題、簡答題及綜合應(yīng)用題。主要考核學(xué)生對(duì)本門課程基本知識(shí)、基本理論的掌握情況及知識(shí)整體把握、應(yīng)用情況。

平時(shí)作業(yè)納入考核體系，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)占據(jù)一定的比重，從很大程度上能約束學(xué)生自由散漫的行為，是對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的有力督導(dǎo)。平時(shí)作業(yè)貫穿課程學(xué)習(xí)的始終，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及能力的提高都有重要作用。另外，學(xué)生平時(shí)作業(yè)反應(yīng)的情況還是教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法不斷調(diào)整完善的重要依據(jù)。

測試技術(shù)課程考核評(píng)價(jià)方式的改革，使學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)與最后的閉卷測試有機(jī)結(jié)合，摒棄了只重視結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)模式，優(yōu)化了課程評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然，目前的考核方式還沒有將學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的考核包含進(jìn)來，實(shí)驗(yàn)考核還是以單項(xiàng)考核的方式存在，今后可以考慮將所有考核項(xiàng)目都統(tǒng)一納入到最后的考試考核評(píng)價(jià)中來，制定各項(xiàng)考核項(xiàng)目的合理比重，對(duì)學(xué)生本門課程的學(xué)習(xí)給出一個(gè)綜合評(píng)定。

4 結(jié)束語

本文對(duì)《機(jī)械工程測試技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)作了一些改革嘗試，整合了教學(xué)內(nèi)容，將合作型教學(xué)模式引入課堂，提出了組合型的教學(xué)手法，探討了語言技巧在教學(xué)過程中的作用，將上述改革應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的效果。

［1］薛成龍.美國研究型大學(xué)課程改革的特點(diǎn)與價(jià)值取向［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2008，（6）：78－85.

［2］文成，周傳德.工程案例法在“機(jī)械工程測試技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（21）：188－190.

［3］馬懷祥，劉進(jìn)志，李申山，等.《測試技術(shù)》教學(xué)改革及其教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)探析［J］.石家莊鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，3（1）：96－100.

［4］趙華，呂德永.“基于問題”的測試技術(shù)課程教學(xué)方法探索與實(shí)踐［J］.高教論壇，2011，（3）：82－84.

［5］石磊，曾國英.《機(jī)械工程測試技術(shù)》課程虛擬案例教學(xué)［J］.機(jī)電技術(shù)，2012，35（2）：140－141.