張家虎

摘要：新課程標準要求物理教學貼近學生生活，增強學習的實踐性和趣味性.在實際教學中，注意以生活與物理知識的聯(lián)系導入新課，使課程導入自然有趣；課堂教學活動應注重聯(lián)系學生生活，使學生在熟知的生活經(jīng)驗中獲取知識；學生作業(yè)應當個性化和生活化，做到學以致用.

關鍵詞：初中物理；生活化；教學策略

一、用生活事例導入新課

新課程標準強調(diào)物理教學要“從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”，“使學生獲得對物理知識的理解”.新課導入的方式很多，如果能結合學生的生活實際，充分利用他們喜聞樂見的生活話題，自然地生成情景，用生活事例導入新課，會大大激發(fā)學生學習的內(nèi)驅力.所以，教師在講授新課或新的內(nèi)容時，應當由學生熟知的經(jīng)驗和具體事例引入新課.

例如，從日常生活現(xiàn)象入手，讓學生通過觀察一些自然現(xiàn)象和分析一些生活經(jīng)驗，提出一些有探究價值的問題.如，在講授“光的折射”時，可先提出問題：“一部分浸入水中的筷子為什么看起來變折了？清澈的水底為什么看起來變淺了？有經(jīng)驗的漁民叉魚時為什么總叉向看到的魚的下方？”這樣引入新課，學生會感到自然而親切.

二、引學生合作探究學習

在物理教學中，對于探究類的課型，知識點不明確的章節(jié)，可以通過生活中的問題情景，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“疑問”，提出“疑問”，引出探究課題，進行合作探究學習.

例如，“摩擦力”等內(nèi)容可以通過依據(jù)生活情景提出問題如，問題一：擦黑板時為什么用力擦擦得干凈？問題二：為什么冬天下雪天，要在汽車輪子上安防滑鏈？等問題.讓學生確定探究課題、科學猜想、實驗探究，交流展示等形式引導學生進行合作探究學習.

在合作探究學習中，鼓勵學生分組討論，進行猜想，學生根據(jù)猜想設計實驗方案，展開實驗探究.例如，在“摩擦力”一節(jié)，學生對影響摩擦力大小的因素存在許多模糊認識，將此實驗讓學生分組探究.提出探究問題：①摩擦力與壓力大小關系；②摩擦力與接觸面粗糙程度的關系；③摩擦力與接觸面積的關系；④摩擦力與物體運動速度的關系.此刻學生品嘗成功的喜悅的心情更加迫切，各抒己見，采用“控制變量法”設計出一組組簡便合理的實驗方案，人人動手，進行實驗，歸納出結論.

三、以生活經(jīng)驗思考問題

一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪，初中物理知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果.因此，在教學中，教師要注重聯(lián)系學生實驗，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生學會思考物理問題，從而強化學生的物理意識，培養(yǎng)學生的物理能力.

例如，在教學“動能和勢能的相互轉化”時，我設計了如下的一個題目：某一個學生將一浸濕水的籃球從不同高度自由落下后，地面上留下了大小不同的兩個印跡，問哪個印跡是球從較高的地方下落留下的？為什么？學生借助自己在體育課或平時打籃球的生活經(jīng)驗.知道高處的球落下撞地后變形大，變形大的在地面上的印跡也大，由此，迅速得出印跡大的是球從較高的地方下落留下的印跡，并且能量轉化關系也分析得非常透徹.因此，我們在教學設計時，除了選擇學生感興趣的事物，提出有關的物理問題外，還要為學生在生活中尋找解題的依托，使學生能借助生活經(jīng)驗來思考物理問題.

如，在講授“樂音與噪聲”這一節(jié)時，我利用收錄機播放兩首不同的歌曲，聽完后很自然地知道了高音和低音；在講到音色時，我讓學生閉著眼睛根據(jù)聲音猜一猜他是誰.由于這些都是學生生活中比較熟悉的，所以這節(jié)課學生學得很輕松，很愉快，也能很自然地掌握這些物理知識.

四、將課堂知識應用生活

物理新課程標準要求“在學生建立概念和認識規(guī)律之后，又應及時地引導學生用掌握的知識來分析解決生活和社會中的實際問題，強化理論的應用意識.”在日常的教學實踐中，我們都可以設計一些聯(lián)系實際生活的課外探究活動，盡可能讓科學方法和知識的應用延伸到學生生活的每一個角落，實現(xiàn)學以致用這一生活教育的最終目標.

例如，在學生學習的光的反射與平面鏡成像規(guī)律以后，指導學生“觀察生活中小轎車和大客車、大貨車的擋風玻璃，尋找他們設計的不同，思考為什么？”在學生學習的用電器的銘牌數(shù)據(jù)后，布置孩子回家“觀察并記錄家中的電視機、電吹風、電飯鍋、飲水機和電冰箱等用電器的銘牌，比較異同并理解這些數(shù)據(jù)的含義，思考如何科學使用這些用電器？”；學習了電磁波以后，我都會要求學生查閱相關資料，“了解生活中哪些用品可以發(fā)射電磁波，如何正確使用這些家電以減少電磁波輻射對人體的危害？”；在不同的教學階段，都會引導學生觀察“教室中的物品和各種活動中物理知識的應用實例，思考有無不當之處？”等.可見，只有將物理課堂教學的領域擴展到學生的課外生活，為科學、高效生活服務，才能實現(xiàn)生活教育的最終目標.

總之，在初中物理教學中，要走生活化道路，這是個長期而艱巨的任務，我們在物理教學中必須千方百計，持之以恒的讓學生在生活實際的情景中體驗物理問題，讓學生自覺的把物理知識運用到具體的生活情景中，拉近物理與生活的距離，感受科學和社會及生活的聯(lián)系，把培養(yǎng)學生的應用能力有意識的貫穿于教學的始終，使學生的物理素養(yǎng)得到真正的提高，讓學生釋放出學好物理的潛能，具有深遠的意義.