金 鳳 金 山

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，呼和浩特 010018）

《生物統(tǒng)計學(xué)》系列教材的建設(shè)與實踐

金 鳳 金 山

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)，呼和浩特 010018）

“生物統(tǒng)計學(xué)”課程是農(nóng)業(yè)院校種植專業(yè)、養(yǎng)殖專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程。隨著本科教學(xué)改革及質(zhì)量工程建設(shè)，講授“生物統(tǒng)計學(xué)”課程的學(xué)時大大縮減，教師在課堂上只能講授本課程的重點、難點。教材作為課程最基礎(chǔ)輔助工具能夠有效補充課堂內(nèi)容，起到技術(shù)手冊作用。因此，在教學(xué)改革及促進課程質(zhì)量工程建設(shè)中不斷完善其內(nèi)容，及時導(dǎo)入本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的前沿知識，發(fā)揮其潛能是教材建設(shè)面臨的最大挑戰(zhàn)。

1 “生物統(tǒng)計學(xué)”系列教材建設(shè)必要性

“生物統(tǒng)計學(xué)”是探索生物資料的內(nèi)在規(guī)律，并做出合理揭示的學(xué)科。生物統(tǒng)計學(xué)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已有很長的歷史，是生命科學(xué)各個領(lǐng)域的一個極重要的平臺。其許多理論與方法是從生物學(xué)的應(yīng)用實踐中探索提煉并不斷完善總結(jié)出來的。生物統(tǒng)計學(xué)的理論與方法對生物學(xué)實踐與發(fā)展具有指導(dǎo)意義?！渡锝y(tǒng)計學(xué)》教材作為該學(xué)科的主要工具，描述了解決生產(chǎn)實踐問題的理論方法。

內(nèi)蒙古農(nóng)牧學(xué)院（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)前身）1952年成立以來，“生物統(tǒng)計學(xué)”作為必修專業(yè)基礎(chǔ)課，畜牧系、獸醫(yī)系、草原系、經(jīng)管系、農(nóng)學(xué)系、園藝系等多個專業(yè)均開設(shè)了此課程。1979年改革開放后，布和通拉嘎教授率先開設(shè)了蒙語授課“生物統(tǒng)計學(xué)”課程，授課對象為畜牧、獸醫(yī)、草原等各系蒙語授課學(xué)生。為以后蒙語授課“生物統(tǒng)計學(xué)”課程建設(shè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

隨著農(nóng)林院校的本科教學(xué)體質(zhì)改革，1999年內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)生物工程學(xué)院的生物工程、生物技術(shù)、制藥工程等專業(yè)開設(shè)了蒙漢授課“生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計”課程。2000年食品科學(xué)學(xué)院的食品科學(xué)與工程系、食品質(zhì)量與安全系也開設(shè)了蒙漢授課“試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析方法”課程。

根據(jù)生源及學(xué)校辦學(xué)特點，考入我校學(xué)習(xí)動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、生物工程、食品工程生態(tài)環(huán)境等專業(yè)的蒙漢雙語授課學(xué)生越來越多。尤其在蒙語授課的學(xué)生中，從牧區(qū)考入的學(xué)生占多數(shù)。他們中的多數(shù)畢業(yè)生畢業(yè)以后可能仍然從事牧業(yè)領(lǐng)域的工作。他們從小生活在蒙古族聚集的環(huán)境，受民族文化影響很濃，形成了獨特的認知方式。他們更需要擁有用他們的母語語言文字編寫的，符合他們文化背景的通俗易懂的教材?！吧锝y(tǒng)計學(xué)”課程作為專業(yè)技術(shù)課，是他們第一批接觸、是銜接基礎(chǔ)課與專業(yè)課的“橋梁”課程。因此，蒙漢雙語《生物統(tǒng)計學(xué)》系列教材的建設(shè)勢在必行。

2 《生物統(tǒng)計學(xué)》系列教材建設(shè)必然性

2.1 教學(xué)改革和質(zhì)量工程建設(shè)促使教材建設(shè)步伐加快

目前，我國的高等教育正處在深入改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，高等教育如何才能更好地適應(yīng)新世紀的發(fā)展和需要，是我們每一個從事高等教育的人必須認真思考的問題。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高等教育改革的一個重要目標。教學(xué)中最重要的是把學(xué)生的分析解決問題的能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)的過程當中?！吧锝y(tǒng)計學(xué)”課程性質(zhì)決定了我們急需改革教學(xué)形式，由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘橐龑?dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。這區(qū)別于滿堂灌的傳統(tǒng)方式，教師給學(xué)生推薦有參考價值的相關(guān)書籍，教學(xué)中安排更多的討論課。讓學(xué)生把所學(xué)的知識與生產(chǎn)實際結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，發(fā)展其個性，為他們今后的工作實踐與科學(xué)研究深造中繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握更深的統(tǒng)計原理和方法打下牢固的基礎(chǔ)。

2.2 “生物統(tǒng)計學(xué)”課程教學(xué)團隊有能力建設(shè)課程系列教材

菊林花教授自1982年就用蒙漢雙語講授“生物統(tǒng)計學(xué)”、“生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計”、“試驗設(shè)計”等課程。多次出國學(xué)習(xí)，積累了30年的豐富經(jīng)驗，在2012被評為校級名師。金鳳副教授自1985年開始用蒙漢雙語講授“生物統(tǒng)計學(xué)”、“生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計”、“試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析”等課程，已有 28年教學(xué)經(jīng)驗。自1988年開始自編、參編、主編多部教材的豐富經(jīng)驗。2009～2010年在日本京都大學(xué)農(nóng)學(xué)部統(tǒng)計教研室與佐佐木教授共同研究完成了“地方品種遺傳參數(shù)估計模型”。玉榮講師自2004年以來用蒙漢雙語講授 “生物統(tǒng)計附試驗設(shè)計”、“試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析”等課程。2010年到中國農(nóng)業(yè)大學(xué)研修學(xué)習(xí)，積累了可喜的教學(xué)經(jīng)驗。

2.3 教材是有效補充課堂內(nèi)容的工具、技術(shù)手冊，要及時關(guān)注本領(lǐng)域科學(xué)發(fā)展的前沿動向

生物統(tǒng)計學(xué)是一門探討如何從事生物學(xué)研究的設(shè)計、取樣、分析、資料整理與推論的科學(xué)，它作為邊緣交叉學(xué)科，已經(jīng)在生態(tài)環(huán)境保護、生物資源保護與利用、畜禽生態(tài)學(xué)研究、分子生物學(xué)研究、高科技農(nóng)業(yè)研究、生物制藥技術(shù)、流行病規(guī)律研究與探索、畜禽數(shù)量遺傳學(xué)研究、畜禽遺傳繁育、生物信息學(xué)研究等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。目前基因組學(xué)，蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得“生物統(tǒng)計學(xué)”在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。在課程建設(shè)中，隨時注意增加生物統(tǒng)計在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)時的解決實際問題的能力。

傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式主要以課堂講授為主，以教師為主體和中心，教師是主講者，學(xué)生被動接受，教學(xué)效果主要取決于教師的課堂組織能力與語言表達能力。從我講授蒙漢語“生物統(tǒng)計學(xué)”課程28年的教學(xué)實踐經(jīng)驗看，課堂上老師講授，學(xué)生做筆記的教學(xué)模式存在一定的缺陷，阻礙了學(xué)生獨立分析與解決實際問題能力，影響了學(xué)生真正掌握統(tǒng)計分析的方法。因此，我們在生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合高校自主學(xué)習(xí)為主的教育特點，充分利用學(xué)生課余時間，將傳授知識和提高素質(zhì)有機結(jié)合起來，摸索出一套對教學(xué)內(nèi)容有效補充作用的教材，同時可作為少數(shù)民族地區(qū)科技工作者從事科學(xué)研究的工具。

3 《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)團隊的教材編寫的實踐

我?！渡锝y(tǒng)計學(xué)》教學(xué)團隊的學(xué)術(shù)水平高，具有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和具有很大的影響力。在一線教學(xué)團隊中主編和參與編輯的蒙漢雙語系列教材多部，促進了教學(xué)水科和能力的提高。表1中列舉了我校教師主編和參與編寫的教材及其應(yīng)用情況。

4 教材作用

4.1 “生物統(tǒng)計學(xué)”是數(shù)理統(tǒng)計分析方法在生物學(xué)中的應(yīng)用

我們編寫教材時不僅保持本學(xué)科的系統(tǒng)性，知識性，而且注重了與現(xiàn)代計算技術(shù)的有機結(jié)合。解決了蒙漢雙語授課學(xué)生因認知差異引起的教學(xué)效果有差異的問題。

4.2 教材可以成為輔助工作書

雖然電子課件因其信息量大而受到大家好評，但是學(xué)生上課時更多的時間忙于抄課件，忽略了教師的講解，而教材恰可彌補多媒體教學(xué)的不足。學(xué)生通過閱讀教材，可以獲得試驗設(shè)計模板與方法、經(jīng)典分析案例的詳細步驟、顯著性檢驗臨界值等。

表1 《生物統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)團隊近年主編和參編教材情況統(tǒng)計表

4.3 輔助科研成果提升

本系列教材在輔助科研水平提升的同時，促進了科研成果與統(tǒng)計學(xué)結(jié)合，進一步支撐統(tǒng)計分析案例教學(xué)，解決了今后修訂教材時的實際案例問題，實現(xiàn)了科學(xué)研究與結(jié)果統(tǒng)計分析相互輔助的良性循環(huán)。

蒙漢雙語《生物統(tǒng)計學(xué)》系列教材編寫過程中不僅突出了“生物統(tǒng)計學(xué)”是方法論、工具論的特色，而且顧及到了蒙漢雙語授課學(xué)生的認知差異及地區(qū)特色，內(nèi)容編排上多為草原畜牧業(yè)案例，從而促進了他們的學(xué)習(xí)興趣。

5 推廣應(yīng)用情況

5.1 作為專業(yè)技術(shù)課教材使用范圍較廣

我們主編的《生物統(tǒng)計學(xué)》系列教材被內(nèi)蒙古大中專蒙文教材編審委員會定為八省區(qū)蒙語授課本科教材。作為必修課教材，印刷多次，每年使用冊數(shù)近300冊。學(xué)生通過閱讀本系列教材，更深刻、更準確地掌握本學(xué)科的知識點，鍛煉了他們的創(chuàng)造性和思辨能力，為增強教學(xué)效果起了重要作用。

5.2 教師的助手，學(xué)生的良師益友

隨著課程教學(xué)改革及質(zhì)量工程建設(shè)，講授學(xué)時大大縮減。教師講授的內(nèi)容只能是本課程的重點、難點。學(xué)生想掌握更多的相關(guān)內(nèi)容，通過閱讀教材，可獲得詳細操作步驟，實現(xiàn)復(fù)雜的運算。這不僅減輕了教師的工作強度，而且他們的綜合應(yīng)用能力也得到提高，教學(xué)效果明顯得到提升。

5.3 相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)手冊

我們主編的系列教材都是相關(guān)部門指定正式出版的教材，保證了教材的廣度和深度，因此在本領(lǐng)域具有權(quán)威性，能夠讓學(xué)生全面系統(tǒng)地了解本學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識應(yīng)用?？勺鳛橹T多行業(yè)及相關(guān)專業(yè)讀者的參考用書。例如，2012年7月，錫林郭勒阿巴嘎旗、蘇尼特左旗、東烏珠穆沁旗3個旗的就業(yè)局舉辦的“畜牧工作者職業(yè)技能培訓(xùn)”班的“畜產(chǎn)品經(jīng)紀人與效益分析”課采用的教材就是我們主編出版的“生物統(tǒng)計學(xué)”系列教材。授課對象近150人，得到了良好的社會效益。

5.4 輔助課程教學(xué)改革、促進質(zhì)量工程建設(shè)

在2012年“生物統(tǒng)計學(xué)”課程被評為自治區(qū)精品課程。同時促進了科研成果進一步支撐統(tǒng)計分析案例教學(xué)，為我們今后修訂本系列教材提供了實際案例，實現(xiàn)了科學(xué)研究與結(jié)果統(tǒng)計分析相互輔助的良性循環(huán)。

6 “生物統(tǒng)計學(xué)”系列教材建設(shè)規(guī)劃

我們積極申報了2013年全國“十二五”規(guī)劃蒙古文教材編審出版選題項目，更新教材案例，集成更多的統(tǒng)計軟件應(yīng)用，更加發(fā)揮本課程作為交叉學(xué)科的獨特優(yōu)勢。

總之，在建設(shè)蒙文版“生物統(tǒng)計學(xué)”系列教材過程中，從多角度、新視野入手，注重了理論與實踐聯(lián)系，教學(xué)與科研的相結(jié)合。它們的出版發(fā)行，不僅對蒙語授課學(xué)生提供教材，對課程教學(xué)起輔助作用，為“生物統(tǒng)計學(xué)”課程的教學(xué)改革以及審批為自治區(qū)級精品課程做出了積極的貢獻，更可喜的是填補了中國沒有蒙文版“統(tǒng)計學(xué)”系列教材的空白，為堅持科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)文化強區(qū)，促進民族團結(jié)，建設(shè)和諧社會做出了應(yīng)有的貢獻。

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