王鴻

在新一輪課改的春風(fēng)吹拂下，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮襲卷著整個教學(xué)領(lǐng)域，使我國中小學(xué)教師的教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化。這場改革給我們帶來了新的教學(xué)挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。作為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)第一線的美術(shù)教師，我見證了這場歷史性的變革，在新課程改革中實(shí)現(xiàn)了新的蛻變、新的成長、新的跨越。

通過參加省、州、縣新課程改革培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的先進(jìn)理念，我以全新的視點(diǎn)審視新課程，走進(jìn)新課程，認(rèn)識到新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破一一小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞·評述、造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，向外表達(dá)自己的認(rèn)識和情感；欣賞評述則重為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)的表達(dá)；綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識技能去制作，表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)。

在小學(xué)美術(shù)新課程教材中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容占了較大的比例：如新課標(biāo)三年級下冊第五課《感受聲音》突破以往的教學(xué)內(nèi)容，把聲音與美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，從美術(shù)這個獨(dú)特的視覺去詮釋聲音，讓學(xué)生在制造、捕捉、欣賞聲音的過程中體驗(yàn)音樂傳遞出的情感，嘗試在聲音里感受點(diǎn)、線、面及色彩等美術(shù)造型語言，并用這些造型語言以作畫的方式來表達(dá)音樂所反映的情感和精神世界，讓學(xué)生通過切身欣賞與創(chuàng)作的體驗(yàn)對美術(shù)語言的認(rèn)識上升到更高的層面，從而真正體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣；又如四年級下冊《畫嗅覺》這課，打破了傳統(tǒng)以說為主的教學(xué)模式，更多地讓學(xué)生親自體驗(yàn)、感受嗅覺，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，將味道與色彩、色塊等美術(shù)造型語言聯(lián)系起來，用繪畫的方式來表達(dá)各種味道，從而使這些課的內(nèi)涵得到提高，情感得到升華。這些課程內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體對個體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個寬泛的體驗(yàn)學(xué)習(xí)空間。

那么，在美術(shù)教學(xué)活動中怎樣實(shí)施體驗(yàn)性學(xué)習(xí)呢？本文試從體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的主體和客體的交融性，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性以及體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性三個方面做一些淺析。

一、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐性

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，實(shí)踐是體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的基本方式，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)就是通過豐富多彩的實(shí)踐活動，充分刺激學(xué)生的視覺、觸覺、聽覺，從而獲得感知認(rèn)識，完成對客體的認(rèn)知。如《我和我的小伙伴》、《感受聲音》、《五味瓶》等。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動，是在感知覺體驗(yàn)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步調(diào)動思維和情感的體驗(yàn)，逐步獲得對知識的感悟和認(rèn)知。再通過動手實(shí)踐制作的體驗(yàn)，檢驗(yàn)感知覺的認(rèn)識，校正和提升認(rèn)知思維，再進(jìn)一步獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

二、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重主客體的交融性

學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)主體對知識客體融會整合的過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，具有自閉性、被動性，甚至排他性；為學(xué)生主體增加了障礙和困難；學(xué)習(xí)主體與教材客體成了一對矛盾體。開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，教師的作用就是使固定的、自閉的、被動的教材內(nèi)容活起來，就是根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵，注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式方法，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的，具有趣味的，充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。如在三年級《我的同學(xué)》教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互觀察的機(jī)會，體驗(yàn)人體的活力與美感；通過觀察同學(xué)的視覺體驗(yàn)，豐富了學(xué)生對人體各種站姿、坐姿、跪姿的認(rèn)識；通過動手繪畫人物全身姿態(tài)的寫生練習(xí)，體驗(yàn)人體結(jié)構(gòu)的和諧美和人體的動態(tài)美。使學(xué)生獲得了成功的愉悅體驗(yàn)。在教學(xué)中有機(jī)地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的合作，使學(xué)生對認(rèn)知活動產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生愛意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動中去，去體驗(yàn)和感悟，能動地?fù)肀еR，認(rèn)識知識，學(xué)習(xí)主體與知識學(xué)習(xí)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對生命價值的體驗(yàn)，而獲得對學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

三、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)注重教材內(nèi)容的靈活性

在美術(shù)教學(xué)中，開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多種多樣。如果按人體的功能可分為觸覺感受體驗(yàn)，視覺學(xué)習(xí)體驗(yàn)，動手實(shí)踐體驗(yàn)，思維想象體驗(yàn)，情感審美體驗(yàn)。按認(rèn)知客體內(nèi)容可分為，對物體媒材性能、特征的體驗(yàn)，對雙基知識的認(rèn)知過程體驗(yàn)，對作品塑造的體驗(yàn)。按體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的類型可分為：觸摸感覺體驗(yàn)，視聽情景體驗(yàn)，活動參與體驗(yàn)，實(shí)踐創(chuàng)造體驗(yàn)，情感體驗(yàn)，成功體驗(yàn)，挫折體驗(yàn)，評價交流體驗(yàn)，審美體驗(yàn)等等。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式多姿多彩，只要在教材內(nèi)容中融入學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)學(xué)習(xí)情景，就能讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知。

綜上所述，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的，各種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的，又互相聯(lián)系，學(xué)習(xí)的主體本身就是一個利用視覺、聽覺、觸覺和大腦進(jìn)行學(xué)習(xí)的復(fù)合體和共同體。各個器官的學(xué)習(xí)功能既不能互相替代，也無法割裂分離。我們在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生的需求出發(fā)，有所側(cè)重，既保證體驗(yàn)學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。只有這樣，才能使每一堂課都能夠成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對生命意義的體驗(yàn)和對生命價值的體驗(yàn)的創(chuàng)造活動。