蘇玉婷

【摘要】計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，如何將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，推動傳統(tǒng)教學(xué)改革與創(chuàng)新，是廣大一線教師更是特殊教育工作者必須緊跟的新課題。由美國人伯尼·道奇（Bernie Dodge）和湯姆·馬奇（Tom March）提出的基于WebQuest網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識以及促進(jìn)學(xué)生高水平的思維。本文以《律動》課程為例，在聾校這個(gè)特殊的學(xué)生群體中運(yùn)用基于WebQuest的建構(gòu)-探究模式開展教學(xué)，充分調(diào)動聾生的其他感官自主探究學(xué)習(xí)，試圖找尋更適合于聾校的教學(xué)模式，期望同行討論和給予指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】WebQuest 建構(gòu)-探究教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)

即使計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)（CAI等）和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-learning等）逐漸普及校園，很多教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生多處于被動接受和依賴學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很多老師即使運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學(xué)，也能化解許多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決或不能有效解決的難題，但教與學(xué)的"主導(dǎo)"永遠(yuǎn)是教師，教學(xué)的"主體"--學(xué)生的主動性得不到有效的發(fā)揮，整個(gè)教學(xué)模式無法擺脫教師對整個(gè)教與學(xué)的"掌控"，無法讓學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立鉆研與思維訓(xùn)練，更談不上實(shí)踐能力和興趣導(dǎo)向、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的培養(yǎng)。然而飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（學(xué)習(xí)環(huán)境）和由美國人Bernie Dodge和Tom March提出的逐漸成熟的WebQuest學(xué)習(xí)模式（理論基礎(chǔ)），讓一種能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、自主學(xué)習(xí)的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式浮出水面，它可以把探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，利用情境、協(xié)作、探究、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，使用豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，在自主探究和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)知識的真正意義上的自我建構(gòu)^[1]。本文以聾?！堵蓜印氛n程為例，嘗試運(yùn)用基于WebQuest的建構(gòu)-探究模式展開教學(xué)，并對實(shí)施的情況進(jìn)行分析和評價(jià)，期望對同行的教學(xué)實(shí)踐有所啟示。

1.基于WebQuest的建構(gòu)-探究教學(xué)模式理論模型

WebQuest的字面意思， Web是"網(wǎng)絡(luò)"，Quest是"調(diào)查、尋求"，兩者的結(jié)合就是"網(wǎng)絡(luò)探究"，它是一種基于Internet的、以探究為取向的研究性學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)者（受眾）所需要的多數(shù)信息來源于互聯(lián)網(wǎng)（Web）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是WebQuest模式的理論基礎(chǔ)，WebQuest是建構(gòu)主義在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的一種實(shí)踐表現(xiàn)，它是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)利用互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源或者其他支撐學(xué)習(xí)資源，以一定的目標(biāo)任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)者對某個(gè)問題或某類課題自主地進(jìn)行建構(gòu)、探索和研究的學(xué)習(xí)平臺^[2]。

WebQuest為教師提供了一個(gè)建構(gòu)、探索和研究的教學(xué)平臺，是建構(gòu)-探究教學(xué)模式得以實(shí)施的一種行之有效的手段和方式。所以，我們可以探索一種基于WebQuest的建構(gòu)-探究教學(xué)模式，有效地解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題和弊端，改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)、自主意識、協(xié)作精神、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高教師教學(xué)質(zhì)量。 在這種教學(xué)模式中，展開教學(xué)的基本思路通過WebQuest的四大模塊來實(shí)現(xiàn)，如圖1。

圖1 基于WebQuest建構(gòu)-探究教學(xué)模式的基本模塊組成

首先，問題和情境模塊要求教師根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)者的已有知識建構(gòu)學(xué)習(xí)情境和設(shè)計(jì)具有研究價(jià)值的問題；其次，目標(biāo)和任務(wù)模塊將解決問題的過程具體化，以任務(wù)驅(qū)動的形式規(guī)劃、設(shè)計(jì)問題的解決過程，并進(jìn)行合理的分工；再次，教師通過資源與過程模塊向?qū)W習(xí)者提供相關(guān)的探究路徑和認(rèn)知工具，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過此模塊，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源以及其他信息資源進(jìn)行自主、有目的的信息探索和收集；然后，分析、研究所收集的信息，得出結(jié)論或提出解決問題的方案；此后，通過自我思考、網(wǎng)上交流、合作探討對問題的結(jié)論和整個(gè)探究過程進(jìn)行評估和反思，將問題向其他領(lǐng)域進(jìn)行拓展和轉(zhuǎn)化，以建構(gòu)新觀點(diǎn)和新知識；最后，學(xué)習(xí)者利用多媒體手段和互聯(lián)網(wǎng)，以郵件形式或動態(tài)網(wǎng)頁形式發(fā)表自己的學(xué)習(xí)成果。其中，完善的學(xué)習(xí)評價(jià)體系貫穿學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。此學(xué)習(xí)模式各個(gè)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施可以根據(jù)具體情況，采取多種形式，比如可以是由教師引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，或是小組討論、網(wǎng)上交流、協(xié)作探究的形式等。

2.基于WebQuest建構(gòu)-探究教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)外已有很多高等學(xué)校利用WebQuest模式進(jìn)行多門學(xué)科課程的教學(xué)，特別是應(yīng)用型、創(chuàng)新型基礎(chǔ)課或者專業(yè)課。本文以聾校課程《律動》的"波浪柔手"為例，運(yùn)用這種教學(xué)模式來展開教學(xué)。根據(jù)WebQuest模式的基本思想和操作方法，該教學(xué)設(shè)計(jì)將按圖2的基本流程來完成。

圖2 基于WebQuest建構(gòu)-探究教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖^[2]

具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

"波浪柔手"動作在兒童舞蹈中經(jīng)常使用。為了訓(xùn)練兒童手臂和手指的靈活性與柔軟性以及適應(yīng)兒童舞蹈的需要，把不同位置的波浪柔手動作組織起來成為表演性的一種單元素練習(xí)。接下來我們將用WebQuest課程教學(xué)模式幫助你和同伴，共同探討掌握正確的波浪柔手基本手型和波浪柔手在節(jié)奏上的要求。在自主探究學(xué)習(xí)過程中，你將通過網(wǎng)上視頻動作解析，逐漸掌握波浪柔手動作的要領(lǐng)和相關(guān)動作，你會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)舞蹈動作的樂趣所在。

2.2 設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

要求同學(xué)們在掌握了波浪柔手的動作要領(lǐng)后，要求你和同組同學(xué)自主選擇以下內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)：（1）學(xué)習(xí)身體前傾（從左向右）移動的小波浪動作；（2）學(xué)習(xí)下前腰雙手前柔手接起直身體兩遍擺動動作；（3）學(xué)習(xí)旁大波浪加擰身動作。最后總結(jié)動作，并最終形成連貫的舞蹈動作，在同學(xué)們面前進(jìn)行表演展示。

2.3 設(shè)計(jì)教學(xué)過程

你將與一個(gè)或者幾個(gè)伙伴一起承擔(dān)這項(xiàng)自主學(xué)習(xí)工作，有三個(gè)課時(shí)的時(shí)間供你們使用。如果時(shí)間不夠，你們可以在課外時(shí)間去完成。以下將提示你們完成這項(xiàng)任務(wù)的步驟：（1）展示教學(xué)課件PPT。（注：由于計(jì)算機(jī)知識的普及還有一定的局限性，教師可在探究學(xué)習(xí)的過程中以引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)視頻資源及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)連接，以此達(dá)到教學(xué)效果。）（2）讓學(xué)生通過瀏覽教師提供的教學(xué)資源，自主選擇學(xué)習(xí)波浪柔手不同位置的動作。按照學(xué)生的自由選擇進(jìn)行分組討論，并自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相彼此糾正舞蹈動作。（3）各個(gè)小組學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)行匯報(bào)表演。

2.4 組織教學(xué)資源

下面提供了你完成該WebQuest課程教學(xué)任務(wù)可能需要的資源：

波浪柔手動作：http：//www.56.com/u22/v_NDgzOTc0NDE.html

波浪柔手組合及分解動作：http：//www.56.com/u31/v_MjMwMjIzMTY.html

波浪柔手動作組合：http：//www.56.com/u24/v_NTQzNjE5ODI.html

2.5 設(shè)計(jì)評價(jià)量規(guī)

采用測評表對個(gè)人及各小組所作的情況進(jìn)行綜合評價(jià)，項(xiàng)目評價(jià)的最終級別將取決于下列要素：（1）對webquest這種學(xué)習(xí)方式感興趣的程度。（2）你們合作探究學(xué)習(xí)的能力。（3）你的探究情況，協(xié)作創(chuàng)新動作的能力。

2.6 總結(jié)教學(xué)活動

通過這項(xiàng)活動，學(xué)生將通過各種波浪柔手舞蹈相關(guān)視頻，為學(xué)習(xí)波浪柔手動作進(jìn)行探究、歸納、整合構(gòu)建自己對這個(gè)舞蹈動作的理解，使探究成為有趣的和值得去做的工作。這個(gè)Webquest課程案例展示了學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)舞蹈動作《波浪柔手》的相關(guān)知識和相關(guān)動作并自己尋找舞蹈動作的方法，它完全以學(xué)生為中心，采用協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考或者協(xié)作討論相結(jié)合，將信息技術(shù)融合于舞蹈課程的學(xué)習(xí)之中。從整個(gè)過程來看，它是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于課程的建構(gòu)-探究性學(xué)習(xí)。這里，教師的導(dǎo)航也很重要，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一系列的任務(wù)，給出學(xué)生相關(guān)資源鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的指引下，通過完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，逐步掌握要求所學(xué)的知識與技能，進(jìn)而達(dá)到課程的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.對基于WebQuest建構(gòu)-探究教學(xué)模式的評價(jià)

WebQuest模式自提出以來，備受美國和西方國家的推崇，變得日益流行，已被視為信息技術(shù)教育應(yīng)用的最佳模式。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用和總結(jié)提高，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于WebQuest的建構(gòu)-探究教學(xué)模式已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，具體見表1。

表1 基于WebQuest建構(gòu)-探究教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較優(yōu)勢

由上表可知，基于WebQuest的建構(gòu)-探究教學(xué)模式更能激發(fā)和鼓勵學(xué)生圍繞生活中的實(shí)際問題進(jìn)行自主探究，它作為一種基于問題、任務(wù)、協(xié)作、資源共享的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有利^[4]。具體說來，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 契合學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，可針對學(xué)生特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)策略因材施教

執(zhí)教者對每一個(gè)WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是一個(gè)來自現(xiàn)實(shí)生活的開放性問題，這個(gè)問題用于確定本W(wǎng)ebQuest課例的清晰教學(xué)目標(biāo)，它鼓勵學(xué)生溫故知新，激發(fā)學(xué)習(xí)者在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索的動機(jī)，學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人能力水平和需求，結(jié)合課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主地在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行探究，尋找和發(fā)現(xiàn)自己需要的知識，去完成該課例布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生主動參與完成的，是按照學(xué)生的認(rèn)知水平來學(xué)習(xí)和提高的，它符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，能夠使學(xué)生自己獲得真正的發(fā)展，當(dāng)然能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)將更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，這也說明執(zhí)教者設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。

3.2 WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)化解了時(shí)間和空間對教學(xué)的限制

有利于提高課堂的生動性，讓學(xué)生更自主更靈活的控制課堂、駕馭學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)由于各種技術(shù)條件的限制，有時(shí)無法呈現(xiàn)所需要的知識和畫面。而網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來就是能集圖、文、聲、像于一體，讓學(xué)習(xí)更直觀、更能夠調(diào)動聾生的其他各種感官，激發(fā)他們的積極思維，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣都會明顯提高，相比沒有選擇的"填鴨式"被動學(xué)習(xí)教學(xué)效果可想而知。因而學(xué)生在利用WebQuest進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)生提供強(qiáng)大的學(xué)習(xí)支撐，擺脫了教學(xué)光靠教師單一的言傳身教缺陷，將教學(xué)演變成一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)的情景給學(xué)生親身"實(shí)踐"，以獲得"直接"經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生營造了廣闊的創(chuàng)造思維的空間。

3.3 虛擬 "對話"，創(chuàng)設(shè)了平等開放的師生互動環(huán)境

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中師生間面對面的"對話"，極易受到教師的交流技巧、師生的性格等因素的制約?；赪ebQuest的建構(gòu)-探究教學(xué)模式可以不受任何限制，只要具備上網(wǎng)條件學(xué)習(xí)者都可以通過網(wǎng)絡(luò)自由地、有選擇性地學(xué)習(xí)。師生還可以利用留言板，互動討論平臺、E-mail、BBS、在線交談（QQ）、飛信（fetion）等方式實(shí)施教學(xué)及信息反饋和交流。在教學(xué)過程中，學(xué)生還可在WebQuest課程網(wǎng)站上閱讀一些教師提供的參考資料，就像我們在學(xué)校圖書館中查找資料一樣。另外，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)上同教師交流，還可以通過網(wǎng)絡(luò)同其他學(xué)生進(jìn)行探討，這種虛擬性為彼此平等與開放的"對話"奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.4 可以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)觀念的形成

WebQuest情境下的教學(xué)對學(xué)生的影響是多方面的，比如自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)能力、良好的信息素養(yǎng)等。這些素質(zhì)的形成必將養(yǎng)成學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，并逐步培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。

聾校學(xué)生因?yàn)樯砣毕?，容易造成不易與人正常溝通，易被動孤立，而形成自閉、自卑、自棄的不健康人格。WebQuest教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)的傳授與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對健全聾生的健康人格和建立科學(xué)的特教教學(xué)模式也許能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響， 我將繼續(xù)上下而求索。

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