孟憲權(quán)

【摘 要】由于高校規(guī)模成倍擴(kuò)張、社會多元化價值觀對高校的沖擊以及師生自身原因等諸多因素的作用，導(dǎo)致高校出現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量滑坡、學(xué)生分化嚴(yán)重等現(xiàn)象。如何在新形勢下提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，對大學(xué)生實行有效管理已成為各個高校面臨的重要問題。本文結(jié)合當(dāng)前高校教學(xué)中面臨的一些實際問題，就如何改善課堂教學(xué)方法和組織教學(xué)形式以及課后學(xué)術(shù)活動組織進(jìn)行了初步探討。相關(guān)措施已在本單位實施，取得了較好的效果。有助于實現(xiàn)以育人為本，知識與能力并重的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高等教育；以人為本；討論式教學(xué)

隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高校規(guī)模成倍擴(kuò)張，使我國高等教育由精英教育發(fā)展到大眾教育階段。高等教育在不太長的時間內(nèi)取得跨越式發(fā)展的同時，也不同程度地凸顯教學(xué)質(zhì)量滑坡的問題。目前，僅從數(shù)量上看，我們國家已經(jīng)成為名副其實的高等教育大國。早在2008年，全國各類高等教育在學(xué)人數(shù)超過2900萬，就已躍居世界第一位。在2009年，高等學(xué)校入學(xué)率達(dá)到24%左右，具有高等教育學(xué)歷的從業(yè)人數(shù)超過8200萬人，已位居世界第二位。但是，在高等教育的總體實力方面，我國和世界教育發(fā)達(dá)國家的差距依然明顯[1]。另外，經(jīng)濟(jì)建設(shè)目前仍然是我們的中心任務(wù)，市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致一部分人拜金主義價值觀盛行；以及一些行業(yè)招聘過程中的不正之風(fēng)導(dǎo)致“知識沒有力量”在畢業(yè)生中流行等諸多因素不可避免地對高校師生的教與學(xué)的興趣和動力產(chǎn)生沖擊。再則，高考的應(yīng)試制度及家庭獨生子女導(dǎo)致較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中主動性差、抗挫折能力弱；一些高校目前的教師項目化、教育行政化現(xiàn)狀導(dǎo)致一些高校，甚至一些“985”、“211”高校對教學(xué)重視不夠，資源及教師精力投入嚴(yán)重不足。很多高校的課堂，其教學(xué)模式、具體方法、師生關(guān)系與幾十年前相比并無多大區(qū)別，高校教師教學(xué)觀念仍然與 20 世紀(jì)以前的同行基本相同， 一本講義講一輩子， 灌輸填鴨式的教法代代相傳，高校教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式“數(shù)十年如一日”。 近十幾年來出現(xiàn)的一些先進(jìn)的教學(xué)理念、模式、方法還沒有在高校課堂中得到廣泛應(yīng)用[2]。

由于以上諸多因素的綜合作用，導(dǎo)致一些高校學(xué)生，甚至一些“985”、“211”高校部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)主動性變差。遲到、曠課現(xiàn)象加重，上課思想游離，網(wǎng)絡(luò)游戲成癮，考試掛科，畢業(yè)拿不到學(xué)位證甚至被勸退的同學(xué)增多。學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。面對以上挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為：高校教師不能被動地等待各種不利因素的影響的消除，實際上有些不利因素的影響也是不可能在短期內(nèi)消除的。而是應(yīng)積極地改變自己的教學(xué)理念，改善教學(xué)方法和管理模式，在教學(xué)過程及日常生活管理過程與各種不良因素的影響進(jìn)行競爭，在競爭過程中減少不良因素的影響，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。筆者在高校課堂上以及參與筆者所在單位的一些教學(xué)管理過程中進(jìn)行了以下一些有益的嘗試，實踐證明取得了較好的效果，有助于實現(xiàn)以育人為本，知識與能力并重的教育目標(biāo)。

一、在高等教育中任然要堅持“以人為本”教育思想，以培養(yǎng)人格、毅力、正確的價值觀為教育之首要責(zé)任

教育的目的是研究人、服務(wù)人、發(fā)展人、提升人。堅持“以人為本”教育思想，可以促進(jìn)教育主體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。實際上，一個人的價值觀的正確與否及其面對挫折或失敗的態(tài)度是決定他一生成功高度的本質(zhì)要素之一。一些大學(xué)生受到社會上金錢至上主義的影響，認(rèn)為有錢即為成功，對學(xué)習(xí)失去了興趣和動力，特別是遇到難度高的理論知識時立即失去了克服困難的勇氣和決心。

高校教師首先應(yīng)指出“有錢即為成功”的荒謬之處，指出通過自身的努力，做出了一定的成就，對社會有所貢獻(xiàn)即為成功。人生的目的是為了改造世界不足、是奉獻(xiàn)社會，而不是索取多少。同時，教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為中心，采用坦誠的態(tài)度，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臈l件促使學(xué)生達(dá)到所能達(dá)到的最佳狀態(tài)，為學(xué)生提供一種良好的促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長的氛圍，使其達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感。

教師不僅是知識的傳授者，而且應(yīng)是一個能影響他人、指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過程的引導(dǎo)者；不再只是教科書的執(zhí)行者，而且應(yīng)是創(chuàng)造性地運用教材與學(xué)生一起交流的合作者；是擁有正確的教育理念并付諸實踐的研究者，教師不只是教會學(xué)生學(xué)什么、做什么，而應(yīng)教會學(xué)生怎么學(xué)、怎么做，教會學(xué)生發(fā)展他自己的精神世界，使之成為一個完整的人。理工類教師要進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的科學(xué)史研究、學(xué)者傳記研究，在課程教學(xué)中介紹與知識內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)家、科學(xué)史，進(jìn)行理工類課程對人格的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的精神，學(xué)生通過分析科學(xué)家研究案例， 可以學(xué)到成功的經(jīng)驗， 吸取失敗的教訓(xùn)，避免“重蹈覆轍”；可以學(xué)到百折不撓、鍥而不舍的科學(xué)精神，可以逐漸學(xué)會處理在眾多影響因素以及不同條件下可能面對的問題； 可以學(xué)會如何在紛繁復(fù)雜的環(huán)境下抓住主要矛盾，并作出科學(xué)的安排。

從教學(xué)的對象來分析，雖然高等教育的對象基本上是成年人，生理、心理和社會文化水平都有一定的發(fā)展，但高考的應(yīng)試制度導(dǎo)致較多的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段是處于嚴(yán)格的管理之下，導(dǎo)致大學(xué)新生的生活管理能力和自控能力差，部分新生不能適應(yīng)大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，容易陷入網(wǎng)絡(luò)和游戲不能自拔，最終導(dǎo)致掛科和勸退。筆者參與所在單位組織的“燭光導(dǎo)航”計劃，由每個教師擔(dān)任四個新生的指導(dǎo)老師，對他們遇到的學(xué)習(xí)和生活問題提供咨詢，告誡他們?nèi)绾卧诖髮W(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。同時，新生通過同老師的接觸，對老師的工作和學(xué)術(shù)有了直觀的了解，對本專業(yè)所從事的領(lǐng)域及必備的基礎(chǔ)知識的重要性有了新的理解。對學(xué)生從高中生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變有良好的幫助作用。

二、理工科課程教學(xué)過程中要堅持問題式教學(xué)法和討論式教學(xué)法，切實做到理論聯(lián)系實際

重大科學(xué)領(lǐng)域的產(chǎn)生，往往是先出現(xiàn)科學(xué)理論無法解釋的重大問題，科學(xué)工作者在探索問題答案的過程中逐漸積累實驗數(shù)據(jù)和理論模型，量變進(jìn)而引起質(zhì)變，最后導(dǎo)致重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)。這方面的最典型事例莫過于“兩朵烏云”，十九世紀(jì)末，英國著名物理學(xué)家湯姆生在總結(jié)物理學(xué)的成就時，一方面自豪于經(jīng)典物理大廈的建成，物理領(lǐng)域留給子孫只剩下一些修飾的工作；另一方面，他也憂慮晴朗的天空有兩朵烏云，一朵是邁克爾遜-莫雷實驗結(jié)果和以太漂移說相矛盾，另一朵是黑體輻射公式中的“紫外災(zāi)難”。實際上正是這兩朵烏云導(dǎo)致量子物理和相對論的產(chǎn)生。

這個事例說明，發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，符合人類認(rèn)識規(guī)律和科學(xué)發(fā)展規(guī)律，所以我們在理工科課程教學(xué)過程中，尤其是相關(guān)理論的教學(xué)過程中要堅持問題式教學(xué)法。對專業(yè)課程的教學(xué)，要把當(dāng)今國際研究前沿所出現(xiàn)的問題展示給學(xué)生，積極引導(dǎo)逐漸培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維方式，探索有沒有可能的解決方案；對基礎(chǔ)課的教學(xué)，要把相關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生過程中出現(xiàn)的問題展示給學(xué)生；甚至可以把現(xiàn)有完備的知識體系故意裂解留一些問題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探索解決方案，看解決方案與現(xiàn)有知識體系有哪些不同，會帶來什么樣的結(jié)果？從而激發(fā)學(xué)生求知的激情，提高解決問題的能力。而我們一些高校教師，以完整敘述知識理論體系天衣無縫為榮，甚至以學(xué)生聽不懂為曲高和寡自傲，這實際上是違背人類認(rèn)識規(guī)律和科學(xué)發(fā)展規(guī)律的。

實際上國外高校是非常重視問題式教育的，他們認(rèn)為，問題意識是人與生俱來的本能，并不需要培養(yǎng)，關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程上怎么去啟發(fā)；學(xué)生總是充滿好奇和疑問的，他們走進(jìn)教室的時候，帶著滿腦子的問題。教師回答使學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，最后老師回去再學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，下次再來回答，學(xué)生回去也去思考，去尋找答案。這就是以問題為紐帶的教育。早在20世紀(jì)30年代，陶行知先生就說過“創(chuàng)新始于問題”。有了問題才會思考，有了問題，才有解決問題的辦法。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識水平，善于提出問題，扮演好提問者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生真正實現(xiàn)“自我”，體驗到學(xué)習(xí)的快樂[3]。

對于工科類教學(xué)內(nèi)容，可采用理論聯(lián)系實際及討論式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。筆者在進(jìn)行《電子材料與器件》課程教學(xué)中，講授半導(dǎo)體材料的提純、單晶生長、外延等內(nèi)容時，布置作業(yè)為分別查閱三類內(nèi)容：1.Si材料與器件及集成電路的產(chǎn)業(yè)鏈及分布（日、美、韓、歐、中國臺灣、大陸）；材料生長相關(guān)公司、產(chǎn)品種類、產(chǎn)值信息；2.III-V，II-VI族光電子材料與器件的產(chǎn)業(yè)鏈 及分布（日、美、韓、歐、中國臺灣、大陸）； 材料生長與光電子器件相關(guān)公司、產(chǎn)品種類、產(chǎn)值信息；GaN外延技術(shù)及LED或LD發(fā)展趨勢，產(chǎn)業(yè)鏈 及分布；相關(guān)公司、產(chǎn)品種類、產(chǎn)值信息；3.生長儀器（VPE，MOVPE）產(chǎn)值、使用及分布；超凈環(huán)境設(shè)計及建筑安裝、尾氣處理技術(shù)及排放標(biāo)準(zhǔn)；（VPE，MOVPE）立式反應(yīng)器的氣流模型、數(shù)值計算、最新進(jìn)展。同學(xué)們積極參與，效果較好者制作PPT上臺報告，互相提問討論，采用感覺受益的聽眾同學(xué)支持度為評分依據(jù)。不但使同學(xué)們深刻掌握了半導(dǎo)體材料的提純、單晶生長、外延等知識內(nèi)容，而且提高了興趣，對產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢充分了解，教學(xué)效果很好。

三、課后學(xué)術(shù)活動

談到大學(xué)生的課后學(xué)術(shù)活動，一般情況下首先想到聽科學(xué)家的學(xué)術(shù)報告，特別是985類高校的國內(nèi)外學(xué)術(shù)權(quán)威的報告極多。實際上，權(quán)威的報告適宜于研究生和成績優(yōu)秀的同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)由于報告參與程度不高，因而興趣不夠。為了提高大學(xué)生對學(xué)術(shù)的興趣，筆者所在單位進(jìn)行了一次有益的嘗試，組織了一次學(xué)術(shù)嘉年華活動，即學(xué)術(shù)辯論大賽。實踐證明，青年學(xué)生對這類具有挑戰(zhàn)性、競爭性的學(xué)術(shù)活動的參與程度與積極性都極高。同學(xué)查閱理論書籍，請教老師，組織準(zhǔn)備，臨場發(fā)揮，極大地提高了物理理論水平、邏輯、思辨能力，知識綜合運用能力。是學(xué)習(xí)、提高理論知識課程的極好方法。

人類的一般認(rèn)識過程概括為“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐?！奔础皩嵺`、認(rèn)識；再實踐、再認(rèn)識”。教學(xué)與科研相結(jié)合是高等學(xué)校教學(xué)過程的一個特點，也是培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑。高等教育不僅傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的能力，掌握科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識，提高他們的創(chuàng)造能力與學(xué)術(shù)水平。高等教育的這一特點客觀上要求高等教育的教學(xué)必須把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過程。因此，在高等學(xué)校的教學(xué)過程，有可能也有必要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)人類已知知識和探索人類未知知識結(jié)合起來，把教學(xué)和科學(xué)研究集合起來。從培養(yǎng)人才的角度而言，在教學(xué)過程中引進(jìn)科學(xué)研究因素，有利于鞏固、綜合利用所學(xué)的知識，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力，還有利于培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)精神，也對于培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的專門人才具有重要的意義[4]。

本單位受到了國家自然科學(xué)基金委資助的集體研究項目資助：物理學(xué)科研訓(xùn)練及科研能力提高。筆者在該項目中主持了一項大學(xué)生科研訓(xùn)練子課題——結(jié)合量子力學(xué)、半導(dǎo)體物理、電子材料課程的學(xué)習(xí)，開展前沿課題科學(xué)研究。指導(dǎo)學(xué)生查閱中英文科技文獻(xiàn)，寫出該領(lǐng)域的綜述報告，并在小組學(xué)術(shù)報告會上報告，在大家討論下并征求學(xué)生自己的意見后，確定具體的研究課題。在教師的指導(dǎo)下開展了如下工作：無熒光粉白光LED制備研究，主要研究在GaN中注入稀土離子，退火后在藍(lán)色LED激發(fā)下發(fā)射紅、綠光與藍(lán)光混合為白光的研究；CdSe/ZnS核殼結(jié)構(gòu)量子點制備及摻雜研究，主要研究CdSe/ZnS核殼結(jié)構(gòu)量子點制備技術(shù)、制備過程中稀土元素?fù)诫s及光學(xué)性質(zhì)研究；量子阱藍(lán)色LED、量子點綠色LED外延生長及制備研究，主要學(xué)習(xí)及掌握LED結(jié)構(gòu)設(shè)計、外延生長和高濃度p型GaN生長技術(shù)，光刻、反應(yīng)離子束刻蝕、制備電極等器件加工技術(shù)。進(jìn)入實驗室后，先了解超凈實驗室和分子束外延設(shè)備的特點，熟悉操作過程和指南，在研究生的帶領(lǐng)下做實驗，逐步過渡到自己獨立設(shè)計實驗方案，獨立操作。了解離子注入機的特點，熟悉操作過程和指南，參與離子注入實驗操作。熟悉Srim模擬程序。通過親身參與，掌握材料的各種分析測試方法，如XRD、TEM、SEM、AFM、PL、RBS、Hall-effect以及光刻、反應(yīng)離子束刻蝕等器件加工方法。在每周小組的學(xué)術(shù)例會上報告工作進(jìn)展，并得到點評，系統(tǒng)地接受科研訓(xùn)練，直到撰寫論文。鍛煉他們的學(xué)術(shù)論文寫作能力，將科研結(jié)果整理成文發(fā)表。本單位歷屆參加了學(xué)術(shù)大賽及不同課題小組科研訓(xùn)練的同學(xué)參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、EDA大賽作為學(xué)習(xí)和科研的總結(jié)和檢驗，都取得了優(yōu)異的成績。

四、結(jié)論

面對教學(xué)質(zhì)量下滑及學(xué)生兩極分化嚴(yán)重現(xiàn)象，提出了在高等教育中堅持“以人為本”教育思想，以培養(yǎng)人格、毅力、正確的價值觀為教育之首要責(zé)任；教學(xué)過程中要堅持問題式教學(xué)法和討論式教學(xué)法，切實做到理論聯(lián)系實際；課后組織學(xué)術(shù)大賽及科研訓(xùn)練是課程較好的學(xué)習(xí)輔助手段。筆者在高校課堂上的實踐和參與所在單位的一些教學(xué)活動證明這些方法效果良好，有利于實現(xiàn)以育人為本，知識與能力并重的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付旭輝，構(gòu)建高等教育中科研與教學(xué)互相促進(jìn)的良性機制，科學(xué)咨詢，19（2011）p49

[2]劉小強 蔣喜鋒，關(guān)于新世紀(jì)以來我國高等教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)的反思，中國高教研究， 11 （2009），p78

[3]余輝， 岳靜.以柔性教育引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，中國教育研究論叢（2007），p42

[4]韓猛，高等教育教學(xué)過程初探，前沿，（2004）12，p120

致謝：

國家自然科學(xué)基金資助項目：大學(xué)生科研訓(xùn)練項目（批準(zhǔn)號：J1210061）