葉穩(wěn)安

(廣州醫(yī)學(xué)院,廣東 廣州 510182)

2012年,全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人[1]。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻,工作任務(wù)仍然艱巨。實(shí)踐證明,職業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵。因此做好職業(yè)指導(dǎo)工作,解決職業(yè)指導(dǎo)工作中的存在問題,更好地促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),成為高校和廣大職業(yè)指導(dǎo)工作者共同關(guān)注的問題。

一、職業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

當(dāng)前高校普遍重視學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作,想方設(shè)法提高就業(yè)率,推動了畢業(yè)生就業(yè)工作。一是普遍設(shè)置了職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu),配備了職業(yè)指導(dǎo)工作人員;二是開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程,對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo);三是搭建了信息化平臺,加強(qiáng)了學(xué)校與用人單位之間的信息交流。但是由于高校職業(yè)指導(dǎo)工作開展時(shí)間不長,總體上還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的要求,存在的問題涉及多方面,歸納起來主要表現(xiàn)在以三個(gè)方面:

(一)預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)缺失。

所謂預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo),是指按照服務(wù)對象的不同,針對其問題的性質(zhì)和難度,以提前入手的策略,所開展的具有針對性、系統(tǒng)性的職業(yè)指導(dǎo)活動[2]在統(tǒng)計(jì)就業(yè)率的背景下,許多高校以畢業(yè)生找到一份工作、甚至是就業(yè)率能否達(dá)到上級要求為最終目標(biāo),缺乏對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)。

(二)職業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)性不夠。

高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員是輔導(dǎo)員,他們自身已經(jīng)承擔(dān)了高校的其他學(xué)生工作(如:管理學(xué)生社團(tuán)、組織學(xué)生活動等)。相當(dāng)一部分職業(yè)指導(dǎo)人員欠缺相應(yīng)的知識背景和相關(guān)研究的知識積累,離職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化、專家職業(yè)化要求還有很大差距。

(三)職業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性不夠。

目前很多高校把職業(yè)指導(dǎo)工作等同于畢業(yè)的就業(yè)指導(dǎo),而對于低年級學(xué)生指導(dǎo)較少,對已畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查和服務(wù)更少,工作缺乏系統(tǒng)性。

二、職業(yè)指導(dǎo)工作存在問題的原因分析

當(dāng)前高校在職業(yè)指導(dǎo)工作中存在問題涉及多方面的原因,導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)的開展從根本上偏離了學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需要。

(一)對職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵認(rèn)識不到位。

職業(yè)指導(dǎo)是指為了求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人,提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程[3]。高校的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)就是運(yùn)用職業(yè)指導(dǎo)的理論和方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和指導(dǎo)用人單位合理用人,提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過程。當(dāng)前多數(shù)高校學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作還停留在應(yīng)試指導(dǎo)的理念層面上,把對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)等同于只對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo),對用人單位的用人指導(dǎo)及互動較少,職業(yè)指導(dǎo)僅以畢業(yè)生落實(shí)工作單位為最終目的。

(二)職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)不健全。

很多高校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)缺乏主體性,從屬于學(xué)生處管理,職業(yè)指導(dǎo)人員難以有固定時(shí)間和精力來開展專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)。部分高校職業(yè)指導(dǎo)人員不足,專業(yè)化水平不高,職業(yè)指導(dǎo)工作難以落實(shí)到學(xué)校教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)。

(三)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)較少。

多數(shù)高校的職業(yè)指導(dǎo)采取集中面授,較少開展個(gè)性化指導(dǎo);重視知識傳授,輕視職業(yè)技能培養(yǎng)。雖然有職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的課程,但也局限于理論層面的介紹,缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的技能等多方面的培訓(xùn),職業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。

三、促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作的對策

針對在職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題及原因分析,需要遵循職業(yè)指導(dǎo)理念和學(xué)生特點(diǎn),采取多種措施促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

(一)樹立預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)理念。

在職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作中可通過建立實(shí)施“學(xué)校預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系”來實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)理念,從而推動職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。如下附圖。

1.全程化職業(yè)指導(dǎo)。全程化職業(yè)指導(dǎo)是將職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育和服務(wù)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯,結(jié)合不同年級學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),為處于各個(gè)階段的學(xué)生提供有針對性的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2.全方位職業(yè)指導(dǎo)。全方位職業(yè)指導(dǎo)是把職業(yè)指導(dǎo)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,從職業(yè)取向、職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇、職業(yè)獲得、職業(yè)安全、職業(yè)適應(yīng)到職業(yè)發(fā)展乃至于職業(yè)應(yīng)變等各個(gè)不同環(huán)節(jié)上。

附圖 某高?！皩W(xué)校預(yù)防性職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容體系”

3.個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)。個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)是根據(jù)不同類別的學(xué)生提供更具針對性的職業(yè)指導(dǎo)。如有些高校組織職業(yè)指導(dǎo)專家與學(xué)生開展“face to face”現(xiàn)場“一對一”的職業(yè)發(fā)展咨詢活動,為學(xué)生解決自身問題提供針對性的建議。

(二)完善職業(yè)指導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。

職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)其工作的主體性和專業(yè)性,要直接面向?qū)W生但又不等同于一般的思想政治工作和管理工作。職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)與學(xué)生工作部門并行在各自工作范圍內(nèi)開展專業(yè)性的工作,發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(三)提高職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)水平。

從目前高校職業(yè)指導(dǎo)的起始階段來看,需要逐步配齊專職職業(yè)指導(dǎo)人員,實(shí)行專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和培訓(xùn)。

1.培訓(xùn)專職的職業(yè)指導(dǎo)教師。包括職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專職教師和部分輔導(dǎo)員,通過職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),提高了職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效果。

2.發(fā)揮兼職職業(yè)指導(dǎo)人員作用。兼職職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍既包括校內(nèi)的與職業(yè)指導(dǎo)工作密切相關(guān)的教師又包括聘請的校外有關(guān)專家,他們承擔(dān)職拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展視野,增加社會知識,增強(qiáng)社會適應(yīng)能力等任務(wù)。高?？梢园褜W(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心作為學(xué)校社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科師生的實(shí)踐基地,聘請他們作為兼職指導(dǎo)教師、工作人員,這些做法對促進(jìn)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的深入開展具有重要的意義。

(三)強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的實(shí)踐性。

加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識的關(guān)鍵,是職業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生職業(yè)能力的必經(jīng)環(huán)節(jié)。

1.加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練。在一些高校開展針對職業(yè)素養(yǎng)提升的拓展活動,如職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練營、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)興趣小組、職場經(jīng)營訓(xùn)練營等;還有邀請優(yōu)秀校友、專家、就業(yè)主管部門人士和企業(yè)人力資源主管回校對在校生進(jìn)行學(xué)習(xí)、求職準(zhǔn)備等方面的指導(dǎo)等。

2.加強(qiáng)職前教育培訓(xùn)。職業(yè)指導(dǎo)不能只停留在學(xué)校內(nèi),加強(qiáng)校企合作,讓學(xué)生與企業(yè)零距離接觸是必須且必要的[4]。例如積極推進(jìn)“校校合作”、“校地合作”、“校企合作”、“訂單式培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等教學(xué)模式,提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

(四)健全職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)動機(jī)制。

健全職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)動機(jī)制,把職業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)教學(xué)、人才培訓(xùn)結(jié)合起來幫助畢業(yè)生提高就業(yè)競爭力。

1.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)部門與教學(xué)部門的聯(lián)動。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門及時(shí)總結(jié)畢業(yè)生就業(yè)情況,并將有關(guān)情況反饋給教學(xué)部門,教學(xué)部門及時(shí)根據(jù)畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的問題和用人單位的實(shí)際需要,修訂培養(yǎng)計(jì)劃、更新教學(xué)內(nèi)容,有針對性地幫助畢業(yè)生提高就業(yè)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的聯(lián)動。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)部門通過與用人單位的溝通,統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生的流向,調(diào)查畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r,及時(shí)調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和策略,提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性。

綜上所述,隨著高等教育已進(jìn)入大眾化階段,“就業(yè)難”仍然是當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)的突出問題。在“就業(yè)難”的大環(huán)境下,需要通過不斷創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)的方式方法,切實(shí)促進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作取得實(shí)效。

[1]教育部關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知,教學(xué)〔2011〕12號[Z],中華人民共和國教育部,2011-11-10.

[2]勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司,中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)—新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005年4月第1版.83.

[3]勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司,中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)—新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2005年4月第1版.68.

[4]李 斌.試論高校職業(yè)指導(dǎo)改革與實(shí)踐[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào),2010(12):243-244.