鄧威偉

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“要努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作歷史課件，開(kāi)展歷史學(xué)科的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。因而多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于歷史教育教學(xué)中，以其信息量大、簡(jiǎn)潔靈活、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、傳遞迅速、形象直觀、聲畫(huà)皆備等特點(diǎn)被越來(lái)越多的歷史教師所采用。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問(wèn)題，尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，具有重要作用。但我們也必須看到在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，由于盲目追求多媒體教學(xué)形式給歷史教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響。因此，本文針對(duì)多媒體輔助高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和所要注意的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、多媒體輔助歷史教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大信息世界，中國(guó)有悠久的五千年文明史，世界歷史浩瀚無(wú)比。同時(shí)，歷史又涵蓋了人類社會(huì)生活的政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教等方方面面。人類對(duì)歷史的了解，主要依靠各個(gè)時(shí)代遺留下來(lái)的汗牛充棟的史籍。因此，歷史教師在日常備課、上課的過(guò)程中，緊緊依靠薄薄的一本教師教學(xué)用書(shū)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，能輕松的聚集起盡可能多的資料和信息，并能快速、便捷地加以利用，具有巨大的信息存儲(chǔ)能力和快速檢索功能，使每一位歷史教師擁有了浩如煙海的歷史資料，并能夠快速地查找到所需的資料為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅使人們能夠方便地傳遞圖文聲像等多樣化信息，而且能夠?qū)⑺鼈兘Y(jié)合起來(lái)，進(jìn)行超文本鏈接，這就為再現(xiàn)部分歷史提供了可能。古今中外每個(gè)歷史時(shí)期遺留下來(lái)的實(shí)物、圖片、歷史邊界遺址等都能為歷史教學(xué)所用，從而大大開(kāi)闊了教師和學(xué)生的歷史視野。

在多媒體輔助歷史教學(xué)中的運(yùn)用之處非常多。我覺(jué)得可經(jīng)常運(yùn)用的有如下一些方面：

第一、充分挖掘與教材內(nèi)容有關(guān)的音樂(lè)，在一堂課的適當(dāng)時(shí)候播放，可以起到很好的效果。如教學(xué)《最可愛(ài)的人》一課時(shí)，在提出問(wèn)題讓學(xué)生閱讀教材時(shí)，多媒體播放《志愿軍軍歌》，學(xué)生很容易了解到抗美援朝的目的和志愿軍戰(zhàn)士的英雄氣概。用學(xué)生們自己的話說(shuō)，一邊聽(tīng)歌，一邊學(xué)歷史，真是爽。

第二、充分利用教材中已有的圖片及相關(guān)的歷史圖片、地圖、表格等資料，制成課件，吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。如教學(xué)《土地改革》一課時(shí)，教師把教材引言中的歷史照片——農(nóng)民拔除地主立的界碑從網(wǎng)上找到，復(fù)制到power point課件中，上課一開(kāi)始，教師導(dǎo)入新課時(shí)，打開(kāi)課件，讓同學(xué)們觀看照片，老師適時(shí)講解、設(shè)疑：這幅照片，是土地改革時(shí)，農(nóng)民拔除地主立的地界碑，把土地分給農(nóng)民自己，有的還分了地主家的耕牛、農(nóng)具和房屋等。

第三、充分利用與教材有關(guān)的影片等視頻資料，再現(xiàn)離學(xué)生久遠(yuǎn)的歷史，讓學(xué)生觀賞，激發(fā)學(xué)生的情感，從而掌握歷史知識(shí)。如教學(xué)《最可愛(ài)的人》一課時(shí)，反映抗美援朝的電影資料《上甘嶺》的片斷可播放給學(xué)生看。通過(guò)看影片，學(xué)生對(duì)為什么稱志愿軍為“最可愛(ài)的人”有了感性的認(rèn)識(shí)，他們能很快歸納出原因：有的說(shuō)志愿軍具有高度的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義和國(guó)際主義精神，有的說(shuō)他們具有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，有的說(shuō)他們具有嚴(yán)密的紀(jì)律性，有的說(shuō)是他們用自己的生命贏得了抗美援朝的勝利和我們今天的幸福，他們保家衛(wèi)國(guó)，他們是最可愛(ài)的人。在歷史科的教學(xué)中，經(jīng)?？梢赃\(yùn)用影片等資料輔助教學(xué)，學(xué)生樂(lè)于看，往往可以收到意想不到的效果，值得提倡。

二、在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的局限及注意問(wèn)題

當(dāng)然作為歷史教學(xué)的輔助手段，多媒體教學(xué)也存在著自身難以克服的局限性。 應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，多媒體教育再好，它也只是教學(xué)過(guò)程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。美國(guó)學(xué)者克拉克一針見(jiàn)血地指出：“多媒體不能幫助學(xué)習(xí)，正如用汽車運(yùn)食物不比馬車運(yùn)食物營(yíng)養(yǎng)更為豐富?！倍嗝襟w手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。否則不但發(fā)揮不了它的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響；那么多媒體在高中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用呢？

1、避免滿堂灌的形式轉(zhuǎn)移。

過(guò)去我們批評(píng)那種“一言堂，滿堂灌”的教學(xué)，但利用多媒體手段后，如果錯(cuò)誤地認(rèn)為多媒體可以代替教師做一切，讓計(jì)算機(jī)從頭到尾地“唱戲”，忽視教師點(diǎn)撥的作用，就不會(huì)有好的效果，同時(shí)教師的教學(xué)風(fēng)格也無(wú)法體現(xiàn)，課堂氣氛拘謹(jǐn)而不靈活，這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)效果很不理想，最終導(dǎo)致由原來(lái)的“人灌”到現(xiàn)在的“機(jī)灌”。教學(xué)效果不但不會(huì)提高，反而會(huì)降低。

素質(zhì)教育要求教師居于主導(dǎo)地位，不僅是知識(shí)的傳播者，更是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者。教師的語(yǔ)言、教態(tài)、情感對(duì)學(xué)生起著巨大甚至是決定性的作用。生動(dòng)直觀不乏幽默的語(yǔ)言，入木三分的分析、和藹可親的教態(tài)，增加學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進(jìn)行高中歷史教學(xué)不是老師撒手不管，任憑計(jì)算機(jī)牽著學(xué)生走，而是教師應(yīng)該時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，同時(shí)根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，高屋建瓴地創(chuàng)設(shè)一些情景引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、思考和分析，使教師能按自己的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格，而不是受課件的限制和左右，失去教師在課堂的主導(dǎo)地位，那樣將會(huì)導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

2、避免“盲目使用效率低下”。

素質(zhì)教育要求我們“采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)多媒體教學(xué)以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的種種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率?！比绻蠋煵粡慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，不注重實(shí)效，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段就越能顯示教學(xué)水平，一味盲目使用，對(duì)于傳統(tǒng)手段就可以解決的問(wèn)題，也牽強(qiáng)地使用多媒體，結(jié)果反而破壞了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)效果也不會(huì)有明顯增強(qiáng)。如果教師將大量的歷史知識(shí)的板書(shū)和邏輯推導(dǎo)寫(xiě)入課件，在課堂上展示，這樣學(xué)生對(duì)其印象反而不深，不易吸收，甚至有的學(xué)生連筆記都來(lái)不及記。我覺(jué)得不如老師在黑板上一邊講解分析一邊板書(shū)，學(xué)生也能邊聽(tīng)邊想邊記。特別是從網(wǎng)上下載的課件，使用時(shí)一定要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?，否則，對(duì)別人來(lái)說(shuō)是一個(gè)好課件，對(duì)你及你所教的學(xué)生不一定就是好課件了。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要注意，不要存在“為了用多媒體進(jìn)行教學(xué)而用課件”的思想。