俞金英

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)活動中，有一部分教師把語文課當(dāng)政治課、思想教育課上，忽略了語文這門課程本身所具有的工具性的特點(diǎn)，過于死板、格式化，不重視學(xué)生字詞句等方面的訓(xùn)練，只顧按照語文課本上課文的人為意義，忽略學(xué)生基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)。但是，也有一部分教師只專注于字、詞、句和課文內(nèi)容分析，而不注意深入分析課文中蘊(yùn)涵的豐富的思想內(nèi)涵，不能讓學(xué)生從中受到一定的思想教育，不利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。當(dāng)然，很多教師為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生死記硬背語文課本知識，只關(guān)注學(xué)生做作業(yè)時(shí)、考試時(shí)的成績，而忽視了成績的產(chǎn)生的過程，從而導(dǎo)致了學(xué)生語文成績不斷提高，語文素養(yǎng)不斷降低的現(xiàn)象。本文主要針對這些，做了淺陋的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文素養(yǎng) 教學(xué)策略

語文是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)語文可以開拓我們的視野，培養(yǎng)我們的性情。除此之外，語文還時(shí)時(shí)刻刻與我們的日常生活相掛鉤，更是德智美發(fā)展的起步點(diǎn)，由此看來，學(xué)好語文至關(guān)重要。可是現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)過程中仍存在許多問題，時(shí)刻影響著教學(xué)的發(fā)展方向和學(xué)生的全面發(fā)展。本文將就小學(xué)語文教學(xué)過程中的教與學(xué)、閱讀與作文教學(xué)等兩個(gè)熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，并提出有效的改良方案。

一、小學(xué)語文教學(xué)問題的剖析

（一）課堂沉悶，缺乏激情

小學(xué)語文的教材上大多數(shù)都是寫景或是寫事的課文，教師以往都是用富有感情的朗讀方式向?qū)W生介紹課文所描述的美景，可是由于小學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，對教師所描述的內(nèi)容難以產(chǎn)生共鳴，一整節(jié)課下來，以教師為主體的朗讀使學(xué)生對課文內(nèi)容失去了好奇心，自然而然注意力容易分散，課堂氣氛也會變得十分沉悶，這樣學(xué)生就會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，漏洞百出

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏創(chuàng)新，按部就班。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往不注重對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，缺乏促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高語文素養(yǎng)的觀念。并且，傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀課中，從課文的中心思想、段落大意到重點(diǎn)段的剖析，教師都會非常仔細(xì)認(rèn)真地一一講解，這樣“包辦”式的閱讀教學(xué)方式，雖然淡化了對課文整體感悟的缺點(diǎn)，但是忽略了給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，造成學(xué)生只是盲目地跟隨著教師的思路，缺乏自我創(chuàng)新思維的鍛煉。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，顧慮到閱讀要求與講練相結(jié)合的特點(diǎn)，教師會大量安排學(xué)生進(jìn)行句子仿寫、詞語的拓展、段的練習(xí)等?？墒沁@堆積如山的閱讀練習(xí)往往受到學(xué)生的排斥，造成了學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，雖然注重文章的閱讀，但是閱讀的形式和方法單一，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的習(xí)慣和能力。

（三）傳統(tǒng)寫作教學(xué)，壓力沉重

小學(xué)生普遍十分害怕寫作文，平時(shí)的課程內(nèi)容安排中，教師并未專門安排時(shí)間進(jìn)行作文教學(xué)輔導(dǎo)，通常都是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成作文，學(xué)生在毫無準(zhǔn)備的情況下完成作文任務(wù)，教師在臨考的時(shí)候甚至教導(dǎo)學(xué)生在作文書中背誦一些好詞好句或者是精彩的片段用來應(yīng)付考試，使學(xué)生感到沉重的壓力，甚至還可能產(chǎn)生厭惡感。

二、提高小學(xué)語文教學(xué)效率的對策探究

（一）利用多媒體教學(xué)，激起學(xué)生的激情

有激情才會有成功，傳統(tǒng)的語文教學(xué)總是給人以沉悶感。而在小學(xué)語文教學(xué)中利用多媒體教學(xué)可以使這種狀況得以改善，比如遇到像《雨點(diǎn)兒》這種寫景抒情的文章時(shí)，教師可以在課前合理使用多媒體對課文的描寫進(jìn)行形象的概括或利用軟件把課文所描述的內(nèi)容用圖像表現(xiàn)出來，在課堂播放課文時(shí)，用準(zhǔn)備好的多媒體電腦課件讓學(xué)生觀察課文中所描寫的雨過天晴后，地上綠油油的草滴著晶瑩露珠，鮮花紅艷艷的美妙情景。學(xué)生會被面前的直觀情景所吸引，全神貫注，用心領(lǐng)會，有一種身臨其境的感覺。這個(gè)時(shí)候教師就可以要求學(xué)生有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對課文的意境充分的理解，讀出韻味的同時(shí)也能理解作者的情感，這樣可以起到很好的課堂效果，提高課堂效率，也間接調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。除此之外，教師還可以嘗試課堂合作學(xué)習(xí)的討論。

（二）迎合新課改的教學(xué)要求，改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)

我們要用辯證的思維來對待現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，因?yàn)樗扔幸^承和發(fā)揚(yáng)的合理性，也有面對現(xiàn)在教育發(fā)展中許多不適應(yīng)的地方。

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，忽略了語文基本技能訓(xùn)練，因此，在新課改指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)，既要辯證地對待“雙基”——包括基礎(chǔ)知識與基本技能，還要踏實(shí)地從根本上加強(qiáng)對“雙基”的訓(xùn)練。

對于課文中的某些重要篇章、重點(diǎn)難點(diǎn)，教師的講解很重要，但教師應(yīng)該以一個(gè)引導(dǎo)者的身份，慢慢地指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)表自己對課文的想法，這樣容易看出學(xué)生在閱讀方面的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，一定要摒棄全程都是教師一個(gè)人在講解的“滿堂灌”行為，把課堂還給學(xué)生。

小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)在注重講練結(jié)合的基礎(chǔ)上安排適量的練習(xí)，這樣不僅明確了閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)達(dá)到了理解文章、鍛煉閱讀能力的目的。教師可以選擇精辟的閱讀文章來鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的能力，但一定要避免機(jī)械的訓(xùn)練，因?yàn)槟菚黾訉W(xué)習(xí)的壓力，自然不會有好效果。

為了避免傳統(tǒng)教學(xué)中存在的閱讀形式與方法的單一性，教師可以在閱讀學(xué)習(xí)的課堂上播放跟文章有關(guān)的音樂，這樣容易激發(fā)學(xué)生的感情，對下面閱讀文章中流露的情感有巨大的幫助，同樣也建立了學(xué)生對文章情感的感悟，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會到了文章的情感，才能由心而發(fā)，自然流露出對文章的認(rèn)同。

（三）用愉悅的心情寫作，事半功倍

讓學(xué)生帶著沉重的包袱去學(xué)習(xí)，必然會成為作文教學(xué)的絆腳石，而讓學(xué)生保持愉悅的心情去學(xué)習(xí)寫作，則會事半功倍。因此，教師需要一改以前應(yīng)付考試的作文教學(xué)方法，推薦學(xué)生閱讀課外書目，比如《金銀島》等有關(guān)歷險(xiǎn)的書，比較符合小學(xué)生的年齡特性，學(xué)生可以享受里面優(yōu)美的詞句，

還可以在書中找到童年的樂趣，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，還有助于作文的寫作。教師也可以教導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的景色和周邊發(fā)生的事情，激勵(lì)學(xué)生寫日記，同樣是作文題材的很好來源。當(dāng)學(xué)生從心里愛上了作文，才會樂意動手去寫作，寫出來的文章自然效果會比較好。

三、 總結(jié)

以上只不過是傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)方方面面中的一部分問題。我們教師在探究教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)該辯證地對待傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，分析問題，積極提出解決問題的建議與方案，這樣才能真正地提升小學(xué)語文的教學(xué)效率。

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