李杰華

【摘要】展示點(diǎn)評(píng)是高效課堂最關(guān)鍵、最精彩的環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持激勵(lì)性、公平性、靈活性、效能性的原則，對(duì)象不同使用的形式不同，但都是為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)服務(wù)；對(duì)不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，要求也不同，教師則應(yīng)把握好“方向”，控制好“節(jié)奏”。

【關(guān)鍵詞】展示點(diǎn)評(píng) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）03（b）-0205-01

展示點(diǎn)評(píng)，是指學(xué)生在充分自學(xué)、探究、討論的基礎(chǔ)上，在課堂上把自己的學(xué)習(xí)的方法、過程及成果，通過一定的方式展現(xiàn)給老師和同學(xué)，并進(jìn)行質(zhì)疑答辯的過程。

展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過課堂展示點(diǎn)評(píng)，能讓學(xué)生在競爭的氛圍中表現(xiàn)自我，體驗(yàn)課堂主人的愉悅和激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，感悟成功的快樂或失敗的教訓(xùn)；能暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題或認(rèn)知缺陷，規(guī)范學(xué)生的解題過程和學(xué)習(xí)成果；也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑、疑難，能收集學(xué)習(xí)信息，為診斷補(bǔ)救做準(zhǔn)備。因此，它是高效課堂最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，最精彩的部分。

展示點(diǎn)評(píng)遵循的原則：

1、激勵(lì)性原則。展示點(diǎn)評(píng)所采取的形式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用，讓學(xué)生在展示點(diǎn)評(píng)的對(duì)比中認(rèn)識(shí)自己，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中。

2、公平性原則。給每個(gè)學(xué)生提供和創(chuàng)造展示點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，不放棄任何一名同學(xué)。決不能把課堂變成個(gè)別優(yōu)等生的天地。

3、靈活性原則。展示點(diǎn)評(píng)要根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生，采取不同的展示點(diǎn)評(píng)方式，讓學(xué)生發(fā)揮各自的才藝，如可以板演、繪畫、說唱、表演等。

4、效能性原則。要有嚴(yán)密緊湊的操作程序，避免因展示點(diǎn)評(píng)而無謂消耗時(shí)間，課堂時(shí)間有限，要講效率。形式和內(nèi)容必須統(tǒng)一，落實(shí)好學(xué)習(xí)目標(biāo)。絕不能為展示而展示，為點(diǎn)評(píng)而點(diǎn)評(píng)。

是不是所有的問題都要展示點(diǎn)評(píng)？展示點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容要具有典型性。突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。高效課堂特別強(qiáng)調(diào)的是讓每個(gè)學(xué)生“學(xué)會(huì)自己不會(huì)的”。在編制學(xué)案時(shí)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)要分A、B、C、D四級(jí)，A是基礎(chǔ)知識(shí)，要求每個(gè)學(xué)生必須掌握，D是針對(duì)個(gè)別尖子生的拓展訓(xùn)練，屬“小灶”。因此A、D兩級(jí)一般不作為展示點(diǎn)評(píng)內(nèi)容。B、C兩級(jí)是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是課堂上展示的重點(diǎn)。記住，大家都會(huì)的不展示點(diǎn)評(píng)，都不會(huì)的更不展示點(diǎn)評(píng)！

什么樣的學(xué)生展示？什么樣學(xué)生點(diǎn)評(píng)？既然B、c兩級(jí)目標(biāo)是展示點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)，那么展示則應(yīng)該由中等生的完成。盡可能不讓尖子生去展示“低層次”問題，他們應(yīng)在點(diǎn)評(píng)中作為“小先生”出現(xiàn)。對(duì)于“學(xué)困生”可以讓他們?cè)诮M內(nèi)展示。再嘗試著參與集體展示。總之，展示的對(duì)象主要是中等生，尖子生做點(diǎn)評(píng)，但要求全員“參與”。

展示點(diǎn)評(píng)的形式：

（1）口頭展示點(diǎn)評(píng)

口頭語言簡短、靈活、生活化，內(nèi)容豐富，容量大，易于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。對(duì)于比較簡單、直觀的內(nèi)容選擇較好。如概念的形成、現(xiàn)象的描述等。但不及書面語言精確嚴(yán)謹(jǐn)完整，缺乏持久性，無法讓多人同時(shí)展示點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的注意力要求較高。

（2）書面展示點(diǎn)評(píng)

書面語言是適應(yīng)書面交際的需要，語言結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，講究條理性。但用時(shí)較長。展示的形式有演板、簡答、畫圖、繪描等形式。如定理的證明，推理、過程探究、題例解答等。

（3）肢體語言展示

用手勢、表情、姿態(tài)等肢體語言，作為口頭展示的補(bǔ)充，能增強(qiáng)表達(dá)效果，有時(shí)會(huì)起到意想不到的作用。如通過學(xué)習(xí)小組表演硫化氫的分解與合成的過程，能幫助學(xué)生體會(huì)分子、原子的分裂與重組，理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)與質(zhì)量守恒的原因。

（4）實(shí)物或模型展示

鼓勵(lì)學(xué)生制作分子模型，通過展示能更好的認(rèn)識(shí)分子和原子的關(guān)系，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。

總之，學(xué)生表達(dá)能力的要求是多方面的，這就要求在展示點(diǎn)評(píng)的方式上靈活多樣，促進(jìn)學(xué)生表示能力的綜合提高。

展示點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生要求：首先，要大膽積極，要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。行動(dòng)一定要迅速、脫離材料?？陬^展示時(shí)站立姿勢、體態(tài)語言、說話語氣、都要符合要求。書面展示，字跡要工整認(rèn)真，書寫規(guī)范。傾聽者要認(rèn)真聽講，思考。并修改導(dǎo)學(xué)案。其次，既要展示重點(diǎn)難點(diǎn)、規(guī)律方法，也要展示過程和疑問。第三，每個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)結(jié)束都要問一句“同學(xué)們都聽明白了嗎？”“還有補(bǔ)充嗎？”、“有問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?、“謝謝”等。

對(duì)教師來的要求：首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，把握好本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，批改導(dǎo)學(xué)案并統(tǒng)計(jì)好錯(cuò)誤點(diǎn)。該由哪個(gè)學(xué)生來展示，哪個(gè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，哪些問題該口頭展示，哪些問題該書面展示，在備課時(shí)就應(yīng)該設(shè)計(jì)好。內(nèi)容可提前公布，但不能公布由誰展示點(diǎn)評(píng)。同時(shí)課堂時(shí)間是有限的，容量不能太大，要保證當(dāng)堂能處理完。其次，教師在巡回指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要特別關(guān)注心中的展示者和點(diǎn)評(píng)者，并給于指導(dǎo)，以保障展示點(diǎn)評(píng)順暢自然。第三，教師對(duì)展示點(diǎn)評(píng)中生成性問題和疑難點(diǎn)，進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化、提升。第四，要在點(diǎn)評(píng)過程中進(jìn)行即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過程方法、肢體語言、規(guī)范性要求等。并對(duì)學(xué)習(xí)小組和個(gè)人表現(xiàn)打分。

教師在展示過程中的作用。假如這個(gè)“工作”學(xué)生可以勝任的話，那教師最好仍“袖手旁觀”。當(dāng)然教師在學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)過程中要高度集中掌握和了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)習(xí)狀況去掌控好時(shí)間，適時(shí)的提出錯(cuò)誤及漏掉的知識(shí)點(diǎn)。教師把握好方向，不要讓學(xué)生偏離了課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)?？刂坪霉?jié)奏和課堂氣氛。