陳 華

(黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部，湖北黃岡438002)

為了更好地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們從學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面設(shè)計出了調(diào)研問卷，從以下幾個方面對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行了調(diào)研:英語的學(xué)習(xí)興趣;影響自己學(xué)好英語的因素;學(xué)習(xí)英語的目的;課后接觸英語的方式;課外英語學(xué)習(xí)的時間;英語學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié);英語學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢技能;英語考級情況及其認識;英語課堂教學(xué)存在的問題;最期待的英語教學(xué)模式。

一、調(diào)研問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)回收

通過對學(xué)校非英語專業(yè)學(xué)生的隨機調(diào)研，回收有效調(diào)查問卷1325份，通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，得出以下結(jié)果:

表1 學(xué)習(xí)興趣數(shù)據(jù)統(tǒng)計

圖1 學(xué)習(xí)興趣數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖

如表1所示，受訪者只有13.43%對英語比較感興趣，有30.79%的學(xué)生對英語不感興趣，55.77%則是無所謂。

對于影響英語學(xué)習(xí)的主要因素調(diào)查中，有42.34%的學(xué)生認為是口語，31.02%學(xué)生認為是聽力，13.51%的學(xué)生覺得是詞匯，13.13%的學(xué)生覺得是語法?？梢?，傳統(tǒng)的英語教育由于過分注重語法詞匯，已讓口語和聽力成為影響英語學(xué)習(xí)的重要因素(如表2和圖2所示)。

表2 英語學(xué)習(xí)影響因素統(tǒng)計

圖2 英語學(xué)習(xí)影響因素統(tǒng)計圖

8.91 %的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是因為興趣，49.77%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了未來職業(yè)發(fā)展需要，而41.39%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語則是為了考級(如表3和圖3所示)。

表3 學(xué)習(xí)英語的原因統(tǒng)計

圖3 學(xué)習(xí)英語的原因統(tǒng)計圖

在對學(xué)生課外英語學(xué)習(xí)時間的調(diào)查中，每天課外學(xué)習(xí)英語時間在2小時以上的學(xué)生只有3.09%，每天學(xué)習(xí)在1～2小時的占9.36%，而有87.55%的學(xué)生學(xué)習(xí)時間都少于1小時(如表4和圖4所示)。由此可見，絕大部分學(xué)生的的英語學(xué)習(xí)只限于課堂內(nèi)，課外很少接觸英語。

表4 課外學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計表

圖4 課外學(xué)習(xí)時間統(tǒng)計圖

在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)調(diào)查中，90.34%的學(xué)生認為自己英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是聽力，89.51%的學(xué)生認為自己學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)是口語，73.81%的學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)是寫作，69.74%的學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)是閱讀，50.04%的學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)是語法，52.3%的學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)是詞匯。絕大多數(shù)學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是聽、說、讀、寫能力(如表5和圖5所示)。

表5 英語薄弱環(huán)節(jié)統(tǒng)計表

圖5 英語薄弱環(huán)節(jié)統(tǒng)計圖

在對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題調(diào)查中，有47.62%的學(xué)生認為課堂氣氛有待改善，70.64%的學(xué)生認為課堂鍛煉不足，76.54%的學(xué)生認為目前的教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)是脫節(jié)的，65.89%的學(xué)生認為教學(xué)方法過于單一，8.98%的學(xué)生覺得現(xiàn)在的教師水平不高，28.60%的學(xué)生覺得現(xiàn)在使用的教材過于落后，84.83%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用性不強(如表6和圖6所示)。總體看來，現(xiàn)在的英語教學(xué)主要問題體現(xiàn)在老師講課刻板不生動、學(xué)生鍛煉比較少、英語教學(xué)和專業(yè)連接不緊密、實際交流機會不足等方面。

表6 傳統(tǒng)教學(xué)模式缺點統(tǒng)計表

631 936 1013 873 119 379 1124比例人數(shù)/% 47.62 70.64 76.45 65.89 8.98 28.60 84.83

圖6 傳統(tǒng)教學(xué)模式缺點統(tǒng)計圖

同時，我們還調(diào)查了學(xué)生希望的課堂教學(xué)模式，其中89.36%的學(xué)生希望是“教學(xué)做合一”的模式，79.02%的學(xué)生希望英語教學(xué)要和專業(yè)結(jié)合，28.3%的學(xué)生希望是傳統(tǒng)講授型的教學(xué)，31.55%的學(xué)生希望英語教學(xué)應(yīng)圍繞三級考試進行，7.77%的學(xué)生覺得英語應(yīng)該采用自學(xué)方式進行(如表7和圖7所示)。

表7 最希望的教學(xué)模式統(tǒng)計表

圖7 最希望的教學(xué)模式統(tǒng)計

二、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

通過對以上數(shù)據(jù)的收集和分析，我們可以得出以下結(jié)果:

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(1)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的比較明確;

(2)用于英語學(xué)習(xí)的時間少，沒有養(yǎng)成晨讀的良好習(xí)慣;同時班級英語學(xué)習(xí)的氛圍不理想;

(3)關(guān)于一些基本技能方面，學(xué)生的英語詞匯量少，口語表達能力弱，寫作能力差等問題突出;

(4)英語三級的通過率不高。

2.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求

(1)進一步鞏固語法、詞匯等基礎(chǔ)知識，綜合提高聽說讀寫譯等能力;

(2)能夠使高職英語教學(xué)和自己的專業(yè)相結(jié)合，同時和英語三級考試相結(jié)合;

(3)深入掌握語言知識的同時，提高口語交際能力，把英語當作一門交際工具，能對未來的職業(yè)崗位發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。

3.學(xué)生對高職英語教學(xué)及應(yīng)用的問題反饋

學(xué)生主要從學(xué)校的公共英語教學(xué)狀況，以就業(yè)為導(dǎo)向，主要反映問題如下:

(1)學(xué)校的公共英語教學(xué)效果不好。對于平時的公共英語教學(xué)，多數(shù)學(xué)生反映效果不佳，雖然有的學(xué)生也通過了考級，但是不能滿足未來的工作崗位需求。

(2)公共英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有待提高。學(xué)生建議學(xué)校能改進英語教學(xué)內(nèi)容和方法，內(nèi)容要與生活貼近，最好能融入一些專業(yè)元素，教學(xué)方法也應(yīng)該多樣，重點訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，以提高學(xué)習(xí)效果，提高英語應(yīng)用能力

3.結(jié)果分析

綜合我們所有的調(diào)查資料，本課題有以下幾點分析:

(1)高職英語教學(xué)應(yīng)當實施“雙結(jié)合、五同步”的教學(xué)模式，即英語教學(xué)應(yīng)當和學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，和英語三級考試相結(jié)合;同步培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫譯五方面的能力。

(2)大學(xué)英語課程應(yīng)當擺脫以往單純講解詞匯語法等單一的教學(xué)模式，而應(yīng)加入適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展要求的多個創(chuàng)新環(huán)節(jié)，不斷剔除以老師為主體的教學(xué)模式，讓課堂以師生互動為主，讓學(xué)生有更多機會鍛煉聽說讀寫譯等綜合能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，切實提高學(xué)生的英語水平。如分角色朗讀英語對話、進行英語演講，創(chuàng)設(shè)與專業(yè)或未來職業(yè)崗位相關(guān)的教學(xué)情境進行模擬表演等。

總之，高職院校的公共英語課程是一門綜合英語技能課，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運用英語的能力。通過對英語的學(xué)習(xí)，高職學(xué)生能逐步提高語篇閱讀理解能力，了解英語各種文體的表達方式和特點，擴大詞匯量和熟悉英語常用句型，具備基本的口頭與書面表達能力。在高職英語的教學(xué)中，我們應(yīng)倡導(dǎo)實踐互動的英語教學(xué)模式，提倡“雙結(jié)合、五同步”的英語教學(xué)模式，主張以教師為向?qū)?、以學(xué)生為主體、以教材為基礎(chǔ)、以應(yīng)用能力為目標，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，全面提高學(xué)生運用英語交際的綜合能力。而高職英語的課程教學(xué)形式和手段也應(yīng)多種多樣，如可以采用多媒體教學(xué)手段，利用自主學(xué)習(xí)平臺開展英語教學(xué)和學(xué)習(xí)。

三、高職公共英語教學(xué)的特點和原則

1.高職公共英語教學(xué)的特點

對于高職公共英語教學(xué)的特點，我們可以從高職公共英語與中職基礎(chǔ)英語教學(xué)和普通高校大學(xué)英語教學(xué)兩個方面進行比較分析。高職院校的公共英語和中職基礎(chǔ)英語相比，它的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)層次更高，實際應(yīng)用能力要求更高。和普通高校大學(xué)英語相比，它的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等也不相同，同時訓(xùn)練的側(cè)重點也不一樣，高職公共英語更加具有職業(yè)性，強調(diào)應(yīng)用性。

高職公共英語作為一門公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)的同時，更應(yīng)以未來職業(yè)崗位要求為依據(jù)，以服務(wù)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展為宗旨，重點強調(diào)職業(yè)性和應(yīng)用性。根據(jù)實際教學(xué)要求，高職院校公共英語教學(xué)具有以下特點:

(1)強調(diào)應(yīng)用，要求學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力，為以后的職業(yè)發(fā)展和進一步提升英語交際能力打下基礎(chǔ)。

(2)重視語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本應(yīng)用技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。

(3)高職公共英語教學(xué)應(yīng)該強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實用性，從職業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，設(shè)計教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生語言實際應(yīng)用的能力。

2.高職公共英語教學(xué)的基本原則

高職公共英語教學(xué)改革必須從客觀實際出發(fā)，建立合適的、符合教學(xué)規(guī)律的基本原則，讓它成為指導(dǎo)教學(xué)實踐的基本指南和準則，指導(dǎo)教師開展各種教學(xué)實踐和教學(xué)改革?；诖耍覀冊谶M行高職公共英語教學(xué)過程中應(yīng)建立以下基本原則。

(1)基礎(chǔ)性與職業(yè)性相結(jié)合原則

高等職業(yè)教育教學(xué)既具備了大學(xué)教育的高等性，又具有職業(yè)性，它既是高等教育的一個類型，也是職業(yè)教育的一個階段，它是專業(yè)研究與職業(yè)培養(yǎng)的結(jié)合體。作為高職公共教育重要組成部分的英語教育，在肩負著基礎(chǔ)教育、素質(zhì)培養(yǎng)的同時，還承擔(dān)起了職業(yè)教育的重要角色，要求我們在進行理論教育的同時，還應(yīng)該圍繞職業(yè)發(fā)展需要開展實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(2)夠用為度原則

在高職院校公共英語教學(xué)中，我們應(yīng)該始終堅持夠用為度的基本原則。在高職院校教育時間有限、學(xué)生學(xué)習(xí)精力有限的情況下，如何合理地分配各學(xué)科學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時間，合理取舍教學(xué)內(nèi)容容量，將直接關(guān)系到教學(xué)效果好壞和教學(xué)質(zhì)量高低，決定將培養(yǎng)什么規(guī)格的學(xué)生。既然高職公共英語不可能全面兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用技能等所有方面，那么如何來確定高職公共英語教學(xué)的范圍、如何確定教學(xué)內(nèi)容容量以確保其教學(xué)目標和教學(xué)質(zhì)量呢?其中，重要標準就是遵循夠用為度原則。

(3)因材施教原則

高職公共英語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)情不盡人意，整體水平較差，個體差異明顯，如果采用相同的模式進行教學(xué)，在知識掌握和能力訓(xùn)練上效果會明顯不一樣。因此，在實施公共英語教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生實際和個體差異出發(fā)，開展差別教學(xué)，讓我們的教學(xué)內(nèi)容和方式有的放矢，針對性更強。但是，在目前的以班級形式組織授課的情況下，對全班同學(xué)選取的教材一樣，制定相同的教學(xué)目標和統(tǒng)一的授課進度，采用相同的教學(xué)方法，忽略學(xué)生的英語基礎(chǔ)和個體差異。所以，為了更好地提升教學(xué)效果，我們應(yīng)該采用分層分級教學(xué)，做到因材施教。但是，在進行分層教學(xué)的同時，要注意層次的合理流動性。

四、高職公共英語教學(xué)改革的對策和建議

高職公共英語課程應(yīng)該在工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計理念指導(dǎo)下，堅持按照以能力培養(yǎng)為本位、以職業(yè)需求為目標的原則進行設(shè)計，具體思路如下:

1.以英語應(yīng)用能力考核大綱為基礎(chǔ)，設(shè)計英語基礎(chǔ)訓(xùn)練

高職公共英語的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段旨在使學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)和使用規(guī)律有一個理性、科學(xué)的認識，由于高職非英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)時英語基礎(chǔ)普遍較差，因此本階段的教學(xué)主要以詞匯和語法教學(xué)為重點，以培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力。

在此階段教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，選擇較為基礎(chǔ)的的英語資料對以下內(nèi)容進行訓(xùn)練:

(1)英語詞匯;

(2)英語語法;

(3)常用英語句型;

(4)基礎(chǔ)的英語聽說;

(5)基礎(chǔ)短文的閱讀。

本階段的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對英語基礎(chǔ)有一個系統(tǒng)掌握，以通過英語三級考試，為后階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.以實際應(yīng)用為基礎(chǔ)，設(shè)計英語進階訓(xùn)練

在掌握了基本的英語應(yīng)用技巧和基礎(chǔ)的語法、詞匯后，從生活實際應(yīng)用出發(fā)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，堅持聽、說、讀、寫、譯“五同步”教學(xué)方法，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的英語溝通、寫作和基本英語資料的識讀能力。

該階段的公共英語教學(xué)主要以應(yīng)用能力培訓(xùn)為主，以提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時，選擇與生活較為接近的、學(xué)生熟知的資料知識，主要對以下方面進行訓(xùn)練:

(1)英語影音資料的視聽與理解;

(2)英語對話;

(3)英文函電的撰寫;

(4)常規(guī)英文資料的快速識讀。

3.以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，設(shè)計職業(yè)英語拓展訓(xùn)練

高職公共英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，通過導(dǎo)入創(chuàng)新性語言學(xué)習(xí)方式和專業(yè)情境模擬的英語應(yīng)用學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)設(shè)大量的與未來職業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生掌握其崗位所需要的英語應(yīng)用能力和知識，學(xué)會以英語為工具處理本專業(yè)領(lǐng)域的各項業(yè)務(wù)。

在經(jīng)過前兩個階段的通識技能訓(xùn)練后，學(xué)生已掌握基本的英語基礎(chǔ)知識，能夠具備一定的英語實際應(yīng)用能力，因此，在本階段，我們可以主要把英語與專業(yè)結(jié)合起來，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項目，主要達到以下目標:

(1)能使用英語進行具體工作中的溝通和交際;

(2)能夠看懂英文商務(wù)往來函電;

(3)能夠撰寫常見的英文商務(wù)函電。

通過以上“兩大模塊、三個階段”的課程體系設(shè)計，能夠很好地實現(xiàn)基礎(chǔ)英語與專業(yè)相結(jié)合、技能教學(xué)與英語考證相結(jié)合，在提高學(xué)生英語過級水平的同時，提高英語應(yīng)用能力，滿足專業(yè)英語應(yīng)用要求，為高職英語教學(xué)改革提供一定的借鑒作用。

［1］陳華.文秘專業(yè)英語應(yīng)用能力考核模式探索［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2012(03):151.

［2］陳華.高職學(xué)生英語技能訓(xùn)練與三級考試相結(jié)合的方式與邏輯結(jié)構(gòu)［J］.科教導(dǎo)刊，2012(10):191.

［3］徐麗娟.高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試對高職高專英語教學(xué)的積極促進作用［J］.出國與就業(yè)(就業(yè)版)，2010(17):142～143.