應(yīng)建興

課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，最佳情境就是合作的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生快樂有趣的情緒氣氛。長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)中，注重知識(shí)傳授和解題能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展；過分強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，忽視師生和諧關(guān)系的建立；過分強(qiáng)調(diào)課程的甄別和選拔，忽視了全體學(xué)生的共同發(fā)展。根據(jù)我校歷史教學(xué)“漸進(jìn)式合作教學(xué)模式”的實(shí)踐，我認(rèn)為可以通過以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的合作素質(zhì)。

一、利用歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

人類歷史本身就是一部人類的交流史、合作史，各大洲的居民共同創(chuàng)造了輝煌燦爛的人類文明。教師要抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)學(xué)生合作是人類改造自然的重要法寶，應(yīng)該學(xué)會(huì)與人合作，利用集體的智慧更好地學(xué)習(xí)、工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

例如，在古代史中，遠(yuǎn)古居民的群居生活就體現(xiàn)了“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理。集體狩獵使他們能戰(zhàn)勝野獸的攻擊，并取得賴以生存的食物、衣物；男女之間的分工合作，提高了他們的生活水平，促進(jìn)了社會(huì)進(jìn)步。中國(guó)近現(xiàn)代史更是各族人民合作抗?fàn)帯⒅匦抡酒饋砗透黄饋淼臍v史。世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因就離不開世界人民、各國(guó)政府的通力合作，而世界政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)證明未來社會(huì)將是一個(gè)合作化的社會(huì)……

二、改革師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的合作熱情

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于權(quán)威地位，學(xué)生處于服從地位。教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。學(xué)生只是被動(dòng)接受老師傳授的知識(shí)，服從老師的安排，而歷史學(xué)科的地位偏低，學(xué)生課后與老師溝通得也少。既制約著歷史教學(xué)的發(fā)展，也不利于學(xué)生合作意識(shí)的養(yǎng)成和合作能力的培養(yǎng)。教學(xué)其實(shí)是教與學(xué)的互動(dòng)，師生之間相互交流、相互合作過程。雙方分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的體驗(yàn)，共同求知獲得新的發(fā)展，師生之間形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

首先，應(yīng)消除學(xué)生與教師合作的心理障礙。教師應(yīng)走近學(xué)生，聽他們的心聲，幫他們解決一些學(xué)習(xí)的問題，聽取他們對(duì)教學(xué)的意見、建議。我每學(xué)期都要求學(xué)生給我寫一封信，很多學(xué)生喜歡這種交流方式，大大縮短了師生間的距離。

其次，應(yīng)提供一些師生合作的機(jī)會(huì)。如在上課時(shí)，我故意裝著某個(gè)字、某個(gè)年代想不起來，給學(xué)生“幫助”老師的機(jī)會(huì)。應(yīng)多采取談話法、討論法等。課后還可以請(qǐng)學(xué)生收集一些教學(xué)資料，借給教師在課堂上使用。另外，師生還可以在研究性學(xué)習(xí)、文藝活動(dòng)、參觀等活動(dòng)中進(jìn)行廣泛的合作。

三、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的合作能力

1.模擬歷史人物，創(chuàng)設(shè)歷史情境

為了讓遙遠(yuǎn)的歷史變得真實(shí)、真切，可以讓學(xué)生在課堂上模擬歷史人物的對(duì)話、活動(dòng)。如，在教學(xué)維新派和封建頑固人物的論戰(zhàn)時(shí)，我就請(qǐng)兩位同學(xué)模擬了兩派代表進(jìn)行辯論，既激發(fā)了其他同學(xué)的興趣，又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.相互修改完善，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)是有內(nèi)在聯(lián)系的，而這種聯(lián)系應(yīng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。我們可以在學(xué)生看書思考的基礎(chǔ)上，請(qǐng)一位同學(xué)拿出自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其他同學(xué)加以評(píng)論、修改，得出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。既培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，又鍛煉了學(xué)生的歷史思維能力。

3.進(jìn)行小組討論，解決疑難問題

在課堂上，有些問題光靠一個(gè)學(xué)生是難以給出正確答案的，

教師必須發(fā)動(dòng)大家進(jìn)行討論，可以根據(jù)問題的難度采取不同的討論方式：兩人之間、四人之間、小組之間以及全班大討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)。既活躍了課堂氣氛，又取得了很好教學(xué)效果。

4.開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)交流與合作

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在使學(xué)生形成一種積極、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。具體的組織形式有小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合三種。學(xué)生更愿意采取小組合作這種形式，他們既可以大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又可以感到心理安全和自由。歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容可以多種多樣，如組織歷史知識(shí)手抄報(bào)比賽、進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽、開展歷史小論文評(píng)比等，都可以培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力。

實(shí)踐表明，我們進(jìn)行這項(xiàng)課題是切實(shí)可行、行之有效的。有以下四方面的作用。

（1）培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣

學(xué)生在掌握知識(shí)過程中，增進(jìn)了友誼，樹立起正確的合作觀和競(jìng)爭(zhēng)觀，有利于集體凝聚力的形成。需指出的是，合作學(xué)習(xí)并不排斥競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)體化的活動(dòng)，而是將之納入了合作學(xué)習(xí)的過程之中，使它們?nèi)诤辖y(tǒng)一。

（2）拓寬了學(xué)生視野，促進(jìn)智力能力發(fā)展

在合作教學(xué)中，學(xué)生都想使自己成為合作中的主動(dòng)者，大家都自覺地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。他們認(rèn)真閱讀教科書，查閱參考書，養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣和讀書方法，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野。

（3）發(fā)揮了學(xué)生主體作用，激發(fā)起學(xué)生探索精神

在合作教學(xué)中，我們十分注重學(xué)生的主動(dòng)參與，不論是獲取知識(shí)，還是解決難題，學(xué)生都是親自通過嘗試、探究和交往來完成任務(wù)，給學(xué)生提供了一個(gè)自由發(fā)展區(qū)。同時(shí)，教師啟發(fā)性的設(shè)問為學(xué)生創(chuàng)造了積極思考的情境，激起了學(xué)生感知新知識(shí)、探求真理的欲望。

（4）增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力，提高了教師的業(yè)務(wù)水平

在教學(xué)中，師與生、生與生的全方位合作，使課堂氣氛始終處在和諧、民主、自由、活躍的狀態(tài)之中。大家平等對(duì)話、相互交流、熱烈討論、激烈爭(zhēng)論，使學(xué)生在愉悅中感知了新知識(shí)。

當(dāng)然，我對(duì)于歷史合作教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

方法和理論都很不完善，還有許多問題需要解決，如：如何更有效地組織學(xué)生合作而不流于形式，如何調(diào)控課堂而不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)

間，如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作中潛在的教學(xué)資源并進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成和利用，如何把合作教學(xué)和其他教學(xué)方式科學(xué)地結(jié)合等，還需要在今后的實(shí)踐中不斷地去修正與提高。我有決心、有信心把這一教法堅(jiān)持下去，使它更趨于合理、趨于成熟，成果更加顯著，成為中學(xué)歷史教學(xué)園地中的一朵奇葩。

（作者單位 江蘇省常州武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)）