葉麗芳

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，教數(shù)學(xué)應(yīng)有與其他學(xué)科不同的方法與路子。正所謂“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”?；谝陨险J(rèn)識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法地讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，使學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)課堂

一、當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，就有了學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)下，在任務(wù)為目標(biāo)的牽引下，在如山似海的作業(yè)與考試下，老師為了在考評(píng)中獲得高分?jǐn)?shù)，往往把學(xué)生當(dāng)作裝載知識(shí)的容器，唯恐教得不多，教得不細(xì)，使課堂枯燥無(wú)味，缺失了快樂(lè)和

興趣。

為了改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生知識(shí)水平參差不齊，興趣程度不同的特點(diǎn)，在教學(xué)中采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋的方法，每節(jié)課都將教學(xué)目標(biāo)分解成幾個(gè)由易到難，由簡(jiǎn)到繁的層次，由不同層次的學(xué)生回答，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高。

二、當(dāng)學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通，就有了學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)大部分知識(shí)都是互相聯(lián)系的，承前啟后的。新知識(shí)是舊知識(shí)的延續(xù)與發(fā)展，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)和前提，教師在課堂上分析今日新知與昨日舊知的聯(lián)系，有利于復(fù)習(xí)舊知，構(gòu)建新知，將數(shù)學(xué)知識(shí)體系串聯(lián)起來(lái)，然后轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如，我在教“百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于這三種數(shù)的互化是在學(xué)了“百分?jǐn)?shù)的意義”“小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化”基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這些舊知是新課的生長(zhǎng)點(diǎn)，又是學(xué)生探究“三種數(shù)”互化的條件。教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有把目標(biāo)局限在知識(shí)的傳授上，而是把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、構(gòu)建知識(shí)體系和培養(yǎng)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了“用現(xiàn)有知識(shí)，你能直接比較■，67.5%，0.59的大小嗎？”引入新課后，我留有充分時(shí)間讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生馬上歸納出解題的三種方法，即都化成小數(shù)、分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生得出三種數(shù)互化的方法和內(nèi)在規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了新知與舊知的無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣。

三、當(dāng)學(xué)生在課堂上有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)時(shí)，就有了學(xué)習(xí)興趣

成功的課堂，不能缺少學(xué)生展示的時(shí)空。我在上數(shù)學(xué)課時(shí)，總是極力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)眾變成課堂活動(dòng)的主角。每堂新課，我都會(huì)根據(jù)承前啟后的原則，提出一些富有思考性，帶有競(jìng)爭(zhēng)性的題目讓學(xué)生思考。思考后，允許學(xué)生當(dāng)小先生，上臺(tái)拿起教鞭給學(xué)生講解，提出自己的看法，然后，其他學(xué)生有不同的看法和補(bǔ)充，可以陸續(xù)上臺(tái)演講、爭(zhēng)論、交流。對(duì)講得好的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，學(xué)生得到滿足，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，即使有講錯(cuò)的，我也不批評(píng)，而是讓其他同學(xué)幫助他找出錯(cuò)誤，分析原因，今后引以為鑒，再也不會(huì)發(fā)生類(lèi)似的錯(cuò)誤。然后又引導(dǎo)學(xué)生比較幾種解答的優(yōu)劣，弄懂做一道題或一類(lèi)題還有幾種思路，幾種解法。這樣，既讓學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)方法、思考方法，又使學(xué)生在課堂上有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)課好玩起來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)就不會(huì)感到枯燥，反而會(huì)興趣盎然。

四、讓學(xué)生不斷擁有成功的喜悅，就有了學(xué)習(xí)的興趣

“沒(méi)什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓足進(jìn)一步求得成功的努力”。我有一個(gè)信念，即相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，每個(gè)學(xué)生都能在教師的幫助下?lián)碛谐晒?。我在?shù)學(xué)教學(xué)中的做法是：以表?yè)P(yáng)和激勵(lì)為主。例如，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，讓學(xué)有困難的學(xué)生解決基本問(wèn)題，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問(wèn)題。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一點(diǎn)一滴的成功和進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)。只要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并經(jīng)常讓層次不同的每一個(gè)學(xué)生嘗到成功的滋味，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，進(jìn)而萌發(fā)出求知的欲望和欲罷不能的興趣。

學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)法由別人替代，只有把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自己去弄懂問(wèn)題、獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力，親身去體驗(yàn)成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，而這一切都必須要求我們教師通過(guò)多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，課堂就會(huì)活起來(lái)，質(zhì)量就會(huì)高起來(lái)，教師就會(huì)輕松起來(lái)。

（作者單位 江西省廣豐縣大石小學(xué)）