王文麗

摘 要：教師在教學(xué)中，常常出現(xiàn)這種情況：某個內(nèi)容或某種題型，老師強調(diào)過，但學(xué)生卻不會做或不知道、沒有印象。也就是說，預(yù)期的目標(biāo)與結(jié)果沒有在教學(xué)活動中實現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況，教師不僅要反思自己的教學(xué)過程，還要在提高教學(xué)效率方面多下工夫。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效率；理念；興趣；實驗；信息；師生關(guān)系

一、研究新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的觀念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。新課改下，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分地發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展互動的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。

二、激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一個人對事物凝神聚力的體現(xiàn)，興趣能促使動機的產(chǎn)生、學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能積極思考，進(jìn)入智力振奮狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。就拿我們的學(xué)生來說，學(xué)生都很聰明，但由于沒有學(xué)習(xí)興趣沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，會不同程度的存在著成績較差的狀況。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的重要前提和基礎(chǔ)。

初三學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更有興趣，在教學(xué)中，教師可以通過巧妙導(dǎo)入，利用身邊的化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗等方面激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在學(xué)習(xí)緒言課時為了讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的無窮魅力，老師上演了兩個“小魔術(shù)”的表演。第一個就是“清水變紅墨水”。在取了氫氧化鈉溶液的試管中滴加酚酞試液，溶液馬上由原來的無色變成鮮紅色。第二個就是“水變牛奶”。向澄清石灰水中吹入氣體，溶液馬上變渾濁。學(xué)生看到這些現(xiàn)象后，覺得很驚訝，覺得化學(xué)很神奇，從而誘發(fā)他們強烈的求知欲。再如：在學(xué)習(xí)“碳酸鹽”時，可以讓學(xué)生自己動手利用廚房中的用品去除水壺中水垢；學(xué)習(xí)金屬時，通過如何利用化學(xué)方法鑒別真假黃金等問題的設(shè)計，讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在你我身邊。當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，這時學(xué)生往往會把化學(xué)視為一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會對這門學(xué)科失去興趣。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此，我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如：居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎；談聞名世界的中國古代發(fā)明如：造紙術(shù)、火藥等；談化學(xué)與生活的密切關(guān)系，如：臭氧層的破壞、水資源的貧乏及污染現(xiàn)狀，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么得重要，它將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)，使學(xué)生能滿懷激情地努力學(xué)習(xí)。

三、重視實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的窗口，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法和內(nèi)容，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的途徑之一。在教學(xué)中，首先，教師要認(rèn)真地做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，將學(xué)生的注意力及時吸引到所要觀察的關(guān)鍵現(xiàn)象上來，深入分析，加深學(xué)生對知識的理解。在測定空氣的組成成分、學(xué)習(xí)氧氣、二氧化碳、金屬和酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。在教學(xué)中還要積極創(chuàng)造條件，增加學(xué)生親自動手的實驗機會。學(xué)生通過獨立實驗，會產(chǎn)生愉快的情緒。如：在學(xué)習(xí)酸堿度時，可讓學(xué)生自己動手測一下生活中一些物質(zhì)的pH，既增強了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對所學(xué)內(nèi)容有更加深入地理解。其次，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，自行設(shè)計實驗，通過直觀有趣的實驗現(xiàn)象強化學(xué)生對知識的感知和理解，使枯燥的知識變得活潑有趣。

四、創(chuàng)立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的師生關(guān)系

“親其師，信其道”，良好的平等、和諧、信任的師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。試想：一個教師如果不熱愛他的學(xué)生，那他也就不可能關(guān)心他們的學(xué)習(xí)；相反，如果一個學(xué)生和自己的任課教師有對抗情緒，那他就會厭惡這位教師所教的這門課程，直接影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。因此，作為教師有責(zé)任在教育教學(xué)中，努力創(chuàng)造和諧、樂學(xué)、互相信任、心情愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個性潛能得到釋放，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。這就要求教師必須主動地接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識全部傳授給每一個學(xué)生，主動贏得學(xué)生的尊敬和信任。

五、備好課，上好課，向四十五分鐘課堂要效率

課堂是教學(xué)的主陣地，教學(xué)要有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)才能有組織、有計劃地進(jìn)行；課前準(zhǔn)備不足，教學(xué)就會雜亂無章，有時甚至難以應(yīng)對。例如：在學(xué)習(xí)“堿的化學(xué)性質(zhì)”時，利用將兩支裝滿二氧化碳的試管分別倒立在氫氧化鈉溶液和水中做對比實驗，操作起來需要時間長，我們可以將它改一下，改用兩個礦泉水瓶集滿二氧化碳，分別倒入等量的氫氧化鈉溶液和水，操作起來省時、省力。課前的準(zhǔn)備對教師來說，就要備好課，既要備教法，也要備學(xué)生、備學(xué)法。不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點，學(xué)生在面對不同的教學(xué)內(nèi)容時，所具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、認(rèn)知水平和心理需求也不相同，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行學(xué)情分析。考查學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識方面所欠缺的是什么？教學(xué)中需要著力解決的問題有哪些？學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題有哪些？在課堂上可能出現(xiàn)的情況有哪些？出現(xiàn)不同的情況，教師應(yīng)采取什么樣的不同策略來應(yīng)對？這樣才能有的放矢，課堂上就會減少“損耗”，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中，多采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如：在學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法后再來學(xué)習(xí)二氧化碳的實驗室制法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氧氣的實驗室制法，共同討論藥品的狀態(tài)、反應(yīng)的條件和氣體的密度、溶解性，從而得出結(jié)論：藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定儀器的選擇，氣體的密度、溶解性決定氣體的收集方法。通過討論，學(xué)生思維活躍，印象深刻，不但加深了對二氧化碳?xì)怏w的實驗室制取方法的學(xué)習(xí)，而且還學(xué)會了實驗室制取氣體的一般思路和方法。對結(jié)論性的語言要讓學(xué)生通過實驗現(xiàn)象、閱讀理解自己分析得出。這樣學(xué)生覺得他們是在探究實驗，而不是在驗證實驗。然后，教師簡要地加以引導(dǎo)和歸納，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和科學(xué)探究的能力，又增強了知識記憶的牢固性。課堂上要留給學(xué)生10分鐘左右的時間鞏固練習(xí)，通過學(xué)生的板演，教師的巡回檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時引導(dǎo)糾正，提高課堂教學(xué)效率。

六、運用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)對圖形、聲音等多種傳播媒體的處理能力高

超，利用這一特有功能可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)；將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬；把宏大場景作縮微處理；把瞬間變做定格分析，化枯燥為生動。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在信息技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，學(xué)生也為其形式之新穎、聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。例如：在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》一章中，教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、難度大，用一般模型演示不能給學(xué)生以動感，且易造成概念模糊，信息技術(shù)的二維及三維圖像與動畫模擬將能夠達(dá)到其他教學(xué)手段無法或很難達(dá)到的效果，使學(xué)生有了直觀的感受，能比較科學(xué)準(zhǔn)確地理解原子、分子、離子的特征。

由于微觀粒子看不見也摸不著、具有不可感知性，多數(shù)學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實際效果并不理想，反而讓學(xué)生誤認(rèn)為原子是一些實心的幾何體。如果改用多媒體課件模擬演示，就會使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象、生動，學(xué)生比較容易理解。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點、學(xué)生的特點，更新理念、精心組織教學(xué)內(nèi)容、強化實驗，應(yīng)用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市杭錦后旗第

六中學(xué)）