王燕

摘 要：學(xué)生在平時(shí)作業(yè)或者考試中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這是無(wú)法避免的。但是如果教師不能正確對(duì)待，及時(shí)加以引導(dǎo)的話，學(xué)生便會(huì)重蹈覆轍！有些學(xué)生每每犯下錯(cuò)誤時(shí)，解釋永遠(yuǎn)只有兩個(gè)字：粗心！事實(shí)上，錯(cuò)誤的原因有很多，豈是一個(gè)簡(jiǎn)單的粗心就能搪塞過(guò)去的！然而這個(gè)借口確實(shí)是學(xué)生犯錯(cuò)與失敗時(shí)的一種很實(shí)用的借口。因此，了解學(xué)生學(xué)習(xí)粗心的現(xiàn)狀，從教育心理學(xué)角度分析學(xué)生粗心的原因，采取適當(dāng)?shù)某C正策略，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：粗心原因；策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；記憶能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：“東東，你能正確背誦乘法口訣，為什么還會(huì)把2×6做錯(cuò)了？”“老師，我粗心了。”生活中也不難聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣抱怨：孩子數(shù)學(xué)能考100分，可是太粗心了，非要把最后得數(shù)“15”寫(xiě)成“51”，為此扣分多遺憾……這些僅僅是由于粗心惹的禍嗎？那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中為什么會(huì)出現(xiàn)這種“粗心”現(xiàn)象？我們應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生克服“粗心”的毛病，養(yǎng)成仔細(xì)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、學(xué)生“粗心”的典型現(xiàn)象

類(lèi)似的概念相混淆，計(jì)算出錯(cuò)，把數(shù)抄錯(cuò)，把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)，審題不清。

二、學(xué)生“粗心”的原因分析

1.知識(shí)方面

①缺乏扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。一是學(xué)生對(duì)一些概念感知得比較

模糊。

②基本口算技能的不熟練。

2.心理因素

①受思維定勢(shì)的影響

《教育心理學(xué)》指出：定勢(shì)是由于先前的活動(dòng)而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會(huì)使人按照一種比較固定的方式思考問(wèn)題或解決問(wèn)題。心理實(shí)驗(yàn)表明：人的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在很大程度上影響著人的思維，在問(wèn)題和周?chē)h(huán)境不變的情況下，這種定勢(shì)就能使人利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)迅速解決問(wèn)題，這是思維定勢(shì)的正面效應(yīng)；但在問(wèn)題及周?chē)h(huán)境發(fā)生變化的情況下，定勢(shì)就會(huì)妨礙人采用新的解決方法，這是思維定勢(shì)的負(fù)面效應(yīng)，小學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中很容易受思維定勢(shì)負(fù)面作用的影響，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

②小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解比較籠統(tǒng)，感知粗略。小學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式。由于小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對(duì)算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計(jì)算本身比較單調(diào)枯燥，容易引起心理疲勞。

③注意的不穩(wěn)定、轉(zhuǎn)移性等特點(diǎn)造成的錯(cuò)誤。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向與集中。注意的不穩(wěn)定性和較差的分配能力是產(chǎn)生口算差錯(cuò)的重要心理因素。

④記憶錯(cuò)漏。一道計(jì)算題往往包括多步計(jì)算，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時(shí)記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時(shí)間、怕麻煩，使得儲(chǔ)存的信息部分消失或暫時(shí)中斷，造成“記憶性錯(cuò)漏”。

三、學(xué)生“粗心”的矯正策略

1.加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，形成牢固的知識(shí)基礎(chǔ)

①概念、公式和法則是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的依據(jù)和基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實(shí)，是很難準(zhǔn)確解決問(wèn)題的，更談不上迅速解決了。

②運(yùn)算步驟、方法也是不容忽視的。數(shù)學(xué)的運(yùn)算很多都具有一定的規(guī)律，解題方法不可一概而論。第一步應(yīng)該做什么，第二步應(yīng)該做什么，第三步應(yīng)該做什么，有一定的規(guī)律可循。學(xué)生如果沒(méi)有掌握這些規(guī)律，運(yùn)算時(shí)便無(wú)從下手，只能胡亂猜測(cè)。

2.教給學(xué)生記憶的策略，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

學(xué)生的記憶策略也是引起粗心的主要原因，因此，教師要教給學(xué)生正確的、行之有效的記憶方法。學(xué)生積極性越高，記憶的效率也就越高。在教學(xué)中教師要充分運(yùn)用形象化的手段，對(duì)目標(biāo)刺激“貼上某種特征標(biāo)簽”以便于學(xué)生記憶。在記憶過(guò)程中讓學(xué)生不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容，以便能準(zhǔn)確、牢固地記住信息。在記憶過(guò)程中，將材料按不同的意義組織成各種類(lèi)別，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改組以便于記憶，這是最好的記憶方法。

3.加強(qiáng)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

①培養(yǎng)學(xué)生的“四心”。在教學(xué)中，應(yīng)教育學(xué)生樹(shù)立責(zé)任心、自信心，培養(yǎng)細(xì)心和耐心。首先，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和毅力。其次，讓學(xué)生在解決問(wèn)題前要充滿“信心”，相信自己有能力解決這道題。再次，運(yùn)算過(guò)程中要“細(xì)心”。

②訓(xùn)練學(xué)生良好的注意習(xí)慣。注意力不集中，學(xué)習(xí)時(shí)心理活動(dòng)的指向經(jīng)常變化，注意對(duì)象就不能得到清晰而完整的反映，因而極易粗心出錯(cuò)。

③培養(yǎng)學(xué)生的檢查反思能力。

參考文獻(xiàn)：

潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1980.

（作者單位 重慶市北碚區(qū)靜觀鎮(zhèn)中心校）