李會明，孫紅兵，馬斯和

實習是體育院校教學工作的重要組成部分。它是對學生的知識、能力、教學技能及訓練技巧的全面考察和檢驗，是將學生所學的體育知識、技術、技能轉化為體育工作能力的重要實踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)體育教師的重要環(huán)節(jié)[1]。實習模式與高校的教育理念、教學管理方式、專業(yè)培養(yǎng)計劃有直接關系。它伴隨著社會與文化變遷、政治變化、科技發(fā)展，在高等教育的不同發(fā)展階段表現(xiàn)為強大的育人與服務功能。無論是何種實習模式[2]，只要能滿足高等教育“全面發(fā)展”人才培養(yǎng)目標的需要，能夠切實解決教育教學問題，能為社會主義建設服務，就是最有特色的實習模式。筆者以云南農(nóng)業(yè)大學體育學院與會澤縣大橋中學之間通過共建實踐教學基地，開展頂崗實習的實踐過程為研究案例，旨在闡明頂崗實習對培養(yǎng)“全面發(fā)展”體育人才以及面向農(nóng)村地區(qū)開展幫扶工作的重要性，為促進高等教育的“育人”與“服務”改革實踐提供參考。

1 體育專業(yè)“頂崗實習”的內涵

頂崗實習是體育專業(yè)普遍采用的實習模式之一，是高校實習生到實習學校頂替體育教師的崗位，獨立承擔一段時間的體育教學工作，而讓被頂替下來的體育教師到相應的體育院校接受免費培訓或進修的一種實習模式。頂崗實習既能滿足體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作的需要，又能發(fā)揮教育幫扶作用，是一種有效的“雙向培訓”方式。該實習模式是由高校和實習學校共建實習基地、共同制定實習計劃、共同管理實習生、共同指導實習工作的一項系統(tǒng)工程。高校負責選派實習教師，提供一定的人力、物力支持，實習學校負責提供實習場所、實習對象。實習雙方本著“互助共進”的愿望共同完成實習生的實踐教學能力培養(yǎng)和實習學校體育師資的培訓工作。

其優(yōu)點:第一，真正構建起了高校與實習學校之間互惠互利的合作關系，有利于調動實習學校的積極性;第二，為實習學校教師的培訓與進修提供了極大的便利，有利于基層學校體育教師隊伍建設;第三，實習生能全面開展體育教學、課外訓練與課外活動等工作，實習的針對性和適應性強，能較好的培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。不足之處:實習生自身業(yè)務素質、教學技能與教學經(jīng)驗缺乏，直接頂崗上課可能對實習學校的教學質量帶來負面影響[3]。

2 云南農(nóng)業(yè)大學體育專業(yè)“頂崗實習與教育幫扶”的具體做法及工作成效

2.1 具體做法

2.1.1 實習基地基本狀況 大橋中學地處交通不便、經(jīng)濟落后、自然條件惡劣的高寒山區(qū)(平均海拔2 405米，年平均氣溫9.6℃)。教育信息通道不暢，導致師生思想保守、教育觀念落后，“陽光體育”和“快樂體育”工作進展緩慢。由于學校體育師資力量嚴重短缺，全校15個初中教學班，有近900名學生，只配備三名體育教師(一名專職，兩名兼職)。嚴重失衡的師生比例，造成體育工作量過大，教學質量難以保證。另外，大橋中學體育教師學歷較低，專業(yè)知識有限，教學能力僅能滿足普通的跑跳練習。三名體育教師中，一人中專學歷(田徑運動員出身)，一人高中學歷(退伍軍人)，一人大專學歷(英語專業(yè))。由于教師的專業(yè)知識結構不合理，體育教學方法簡單、練習手段單一，導致該校體育課堂枯燥乏味、缺乏活力、學生上體育課積極性不高、體質健康狀況處于中等偏下水平。學校體育設施和器材短缺，學校體育活動無法正常開展。學校僅有一塊田徑場(周長200米)、兩塊籃球場、三個乒乓球臺、七個籃球，難以滿足素質教育的要求。

中長跑項目是大橋中學的優(yōu)勢項目，且成績突出，先后有20名同學獲得縣級、地市級中長跑項目比賽冠軍，但苦于缺乏科學的訓練手段和訓練器材，學生的成績無法在更高層次的賽事中有所突破。

鑒于以上情況，2009年云南農(nóng)業(yè)大學體育學院決定通過“3+3”聯(lián)合行動，對口幫扶大橋中學。雙方通過開展頂崗實習，共建教學實習基地，在教學、訓練、科研、培訓等方面開展互助合作。

2.1.2 成立組織與管理機構 為了更好地發(fā)揮頂崗實習的育人及幫扶功能，體育學院設立了專門的組織管理機構(見圖1)。在多方共同努力下，通過四年多的建設，目前機構運行正常，各項工作穩(wěn)步推進，基本實現(xiàn)了制度化與合作化。

圖1 體育專業(yè)頂崗實習組織管理關系圖

實習工作領導小組由體育學院主管“3+3”項目的黨委書記、主管實習工作的副院長以及大橋鄉(xiāng)黨委、大橋中學校領導共同組成。主要負責實踐教學基地的建設、實習外聯(lián)協(xié)調、制定實習計劃、監(jiān)督檢查實習情況、總結實習工作等。實習帶隊教師和實習指導教師根據(jù)實習生數(shù)量配備，由溝通能力強、組織領導能力強、教學經(jīng)驗豐富的中級以上職稱的教師擔任，主要承擔實習管理工作、開展思想政治教育工作、組織實習生開展業(yè)務學習、檢查實習教案、處理實習突發(fā)事件等具體工作。

2.1.3 實習生的選拔與培訓 頂崗實習對實習生的要求較高，“思想政治表現(xiàn)好、運動技術規(guī)范、運動能力全面、基本技能和專業(yè)技能強”是選派的基本標準。體育學院對初選出來的實習生要進行為期一個月的崗前培訓(9月至10月)，培訓內容包括:體育教師職業(yè)道德與規(guī)范、農(nóng)村中學體育教材教法、中學生課外體育活動開展、課余訓練與競賽的組織與開展、中學生心理健康教育工作方法、農(nóng)村中小學簡易運動器材的制作與使用等。培訓結束通過考核，最終選派五至七名優(yōu)秀學生奔赴大橋中學開展為期兩個半月的頂崗實習(10月上旬至12月下旬)。實習生由學院黨委書記(或副書記)、副院長、班主任親自送接，學院與實習學校通過邀請函和接收函的形式完成實習生交接，并形成工作規(guī)范。

2.1.4 實習生的教育與管理 體育學院與大橋中學共同教育和管理實習生。日常教育方面，實習學校按教師管理辦法管理實習教師，學院按照學生手冊管理實習生，管理過程確保學院、實習學校、實習生三方之間的信息暢通，便于及時溝通和意見交換。專業(yè)教育方面，一方面由帶隊教師和實習指導教師進行現(xiàn)場指導;另一方面，教師運用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒介及時了解學生的實習情況并解答實習生提出的各種專業(yè)問題。

2.2 工作成效

2.2.1 “雙向培訓”效果明顯 項目實施近五年來，體育學院共向大橋中學派出34名實習生和22名教師，指導并幫助該校開展學校體育工作。

而通過頂崗教學，幫助大橋中學三名體育教師順利完成了在職培訓，取得了?？莆膽{或專業(yè)技能培訓證書。通過組織該校教師到云南農(nóng)業(yè)大學體育學院、云南農(nóng)業(yè)大學附屬中學進行短期的學習交流，幫助他們進一步了解先進的育人理念及規(guī)范的學校體育工作方法。

2.2.2 “教育幫扶”工作 教學方面。規(guī)范了體育教學秩序，豐富了課堂教學內容，增開了籃球、足球、排球、武術、乒乓球、羽毛球、體育游戲等項目，向學生傳授了科學鍛煉身體的方法、傳遞了“健康第一”和“終身體育”的理念。

課外活動方面。共培訓教師23名，向他(她)們傳授了兩套廣播體操、一套眼保健操、一套大眾健身操的教學方法，同時傳授了早操、課間操、眼保健操的組織開展方法，傳授了班級體育活動的組織管理方法，培養(yǎng)學生體育骨干200余人。

運動訓練方面。緊抓大橋中學的優(yōu)勢項目，堅持早晚各一次的課余訓練制度，協(xié)助該校教師積極開展訓練工作，幫助該校學生在縣級中學生田徑比賽中獲得冠軍15項(次)，向曲靖市體校輸送中長跑運動員五名，向云南省體工隊輸送長跑運動員一名。指導該校教職工籃球隊訓練，參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣級比賽均獲得了優(yōu)異成績。

運動競賽方面。傳授了籃球、乒乓球、田徑等運動項目的競賽組織與編排工作，對教師40余人次進行裁判技能培訓，協(xié)助學校開展了田徑運動會、籃球比賽、廣播操比賽、健美操比賽，圓滿完成了競賽組織編排及裁判員工作，效果良好。

通過實習過程，進一步完善了大橋中學的學校體育制度建設，規(guī)范了學校的體育教學制度、三操一課制度以及課余運動訓練與競賽的制度。

2.2.3 “社會服務”工作 通過圖書下鄉(xiāng)、體育器材下鄉(xiāng)活動，先后向大橋中學贈送圖書3 000余冊、籃球20個、排球20個、足球20個、羽毛球拍10副、乒乓球拍20副、田徑跑鞋(舊)10雙、訓練服(舊)15套;協(xié)助大橋鄉(xiāng)黨委、政府開展了豐富多彩的全民健身活動，到大橋鄉(xiāng)中心小學開展了課外體育活動指導和獻愛心活動。

3 總結與思考

(1)教育發(fā)展離不開政策支持，頂崗實習作為一種短期的“支教”活動，在智力、知識以及物資上的幫扶都有限，高校能否利用教育發(fā)展政策和國家對農(nóng)村地區(qū)學校的優(yōu)惠政策，爭取到更多的專項經(jīng)費，用于開通高校面向農(nóng)村學校服務的實踐教學通道，將高校的人才培養(yǎng)工作、支教活動、大學生就業(yè)問題以及農(nóng)村學校的發(fā)展實現(xiàn)有效對接。

(2)頂崗實習作為一種有效的“雙向培訓”教育方式，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作和推動農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展方面效果明顯?；诠餐l(fā)展的需要，高校與基層學校之間能否在現(xiàn)有工作的基礎上，搭建一個新型的農(nóng)村體育教師委托培養(yǎng)平臺，高校將思想政治表現(xiàn)好、專業(yè)素質過硬、有獻身基層教育事業(yè)決心的大學生派送到實習學校開展一學期或一學年的頂崗實習，實習結束后，委托單位根據(jù)實習生表現(xiàn)和學校發(fā)展需要，選聘符合條件的實習生加入新教師隊伍，或為實習生提供畢業(yè)后一年的“特崗教師”或“見習教師”崗位，待一年后再考核決定是否招聘，以此緩解畢業(yè)生就業(yè)難以及農(nóng)村學校師資短缺的問題。

(3)建設社會主義新農(nóng)村，要依靠全社會的力量。高校面向農(nóng)村學校開展的體育專業(yè)頂崗實習，不僅要體現(xiàn)教育幫扶，還應該體現(xiàn)在推動農(nóng)村體育文化建設、豐富農(nóng)村業(yè)余文化生活、改善農(nóng)村人群體質健康狀況等社會服務工作方面。實習生在教育教學實習之余，通過開展社會體育指導員培訓、體育健康知識義務宣傳等活動，幫助更多的文體干事、體育骨干和大學生村官獲得社會體育指導員的工作經(jīng)驗和方法，讓更多的農(nóng)民朋友了解體育，從體育中受益。這對促進農(nóng)村人群的健康水平、改善健康的休閑娛樂方式、提高生命質量、減少國家醫(yī)療支出意義重大。

[1]張偉健.體育教育實習指導[M].廣州:暨南大學出版社，2007.

[2]李會明，鄧偉，等.體育教育專業(yè)七種常用教育實習模式的比較[J].體育研究與教育，2011，26(4):51 ～55.

[3]譚紅，李相如.高校體育教育專業(yè)系統(tǒng)教育實習模式探究[J].體育文化導刊，2006(11):70 ～72，73.

[4]陳乃林.關涉教育公平的一項重要舉措——以社區(qū)教育幫扶弱勢群體的做法為例[J].江蘇教育學院學報(社會科學版)，2007，23(4):21 ～24.

[5]張廷煥.西方資產(chǎn)階級教育論著選[M].北京:人民教育出版社，1997.

[6]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京:人民教育出版社，1999.