唐穎?王佩娟

摘 要：伴隨著職業(yè)教育的縱深發(fā)展及教學模式、教學內(nèi)容等改革的推進，以及社會用人制度的改革、中職生源的變化，給中職心理健康教育帶來許多的新問題?，F(xiàn)有教材已無法完全滿足我們的實際教學需求和中職學生新增的心理需求。因此開發(fā)適合職校生的心理健康校本教材是非常有必要的。為此，筆者就校本教材的內(nèi)容、框架，教學模式以及教材的實施談談自己的看法。

關鍵詞：中職學校；心理健康校本教材；開發(fā)與實踐

一、問題的提出

在中小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。與普通中學生相比，中職生學習的環(huán)境和內(nèi)容都更貼近社會。中職生生理的發(fā)育、心理的發(fā)展、社會閱歷的增長、思維方式的變化，尤其是更早面臨的社會競爭壓力，使他們在學習、生活、人際交往、實習就業(yè)和自我意識等方面比其他青少年面臨更多的問題和心理困惑。因此，對中職生及時有效地進行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是培養(yǎng)跨世紀人才的重要環(huán)節(jié)。

二、現(xiàn)有教材存在的不足

1.現(xiàn)有的心理健康教材存在針對性不強的問題。絕大多數(shù)教材是面對普高學生，只有東北師大出版社的《中職生心理健康訓練》、華東師大出版社的《心理健康》、北京師大出版社的《健康心理素質(zhì)訓練教程》是針對中職生的。而這些教材在價值取向上存在較重的學科本位或社會本位，側(cè)重傳授系統(tǒng)的心理學知識，忽視了學生在心理健康輔導課程中的主體地位，缺乏應用性，壓抑了學生心理發(fā)展的主體性，不能很好促進中職生個性的健康發(fā)展。

2.現(xiàn)有教材存在基本內(nèi)容與職業(yè)學校的特點貼近不夠的問題。教材內(nèi)容、案例的挑選相對滯后于當今中職學生的發(fā)展和現(xiàn)實生活，缺乏與時俱進；沒有考慮各類中等職業(yè)學校的地域特點、專業(yè)特點、中職生基本素質(zhì)和壓力源，無法切實的指導中職生應對主要的生活事件。

3.現(xiàn)有教材存在個性特色上的缺失的問題。不少心理健康教材套用一般教科書的寫作路子，沒能實現(xiàn)科學性、實用性和可操作性的有機統(tǒng)一，忽略了突出學生的活動、體驗與踐行，缺乏靈活性與開放性，缺少心理健康教育教材本應具有的“個性”與特色。

三、我校心理健康校本教材的開發(fā)

1.調(diào)查結(jié)果

為了了解學生對心理健康輔導課程的聽課需求和用人單位對職校學生的心理素質(zhì)要求，本研究采用自編《職校生關于心理健康輔導課程態(tài)度的調(diào)查問卷》和《用人單位關于中職生心理心理素質(zhì)的調(diào)查問卷》，對參加心理健康輔導課的三年級學生和用人單位進行調(diào)查，結(jié)果如下：

（1）學生對課程內(nèi)容、訓練項目的評估，認為實際意義比較大的依次為：

（2）用人單位對心理訓練項目的評估，認為實際意義比較大的依次為：

（3）學生喜歡的課堂形式為：

2.心理健康校本教材的內(nèi)容

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，針對中職學生的心理特點，我們主要設置了《完善心理 健康成長》、《健全人格 提升自我》、《我學習 我做主》、《青春飛揚 活力四射》、《學會善待 學會交往》、《做好準備走入職場》六個章節(jié)。

3.心理健康輔導教材的欄目設置

結(jié)合教學目標和學生喜聞樂見的形式，在編寫教材時，我們設計了如下幾個欄目：

心海拾貝：通過源于中職生學習、生活中發(fā)生的案例引發(fā)中職生對本課主題的感觸。

心靈燈塔：介紹相關知識和調(diào)適技巧。

心海揚帆：通過訓練活動和思考練習進行相關的心理訓練。

心路明燈：幫助中職生在課后的輔助訓練中內(nèi)化及提升本課主題。

心靈雞湯：提供相關哲理故事讓中職生品讀感悟。

心靈感悟：智慧小語。

4.心理健康校本教材的實施

在全校一年級學生中實施教材試用版，每周安排一個課時，根據(jù)學生喜愛的教學方式調(diào)整我們的教學，讓學生在的活動得到體驗。

四、實踐意義

1.探索了心理健康輔導課的教學模式

我們的研究探索了“教授知識與咨詢疏導相結(jié)合、平等交流與引導啟發(fā)相結(jié)合、情景體驗與溝通互動相結(jié)合”課堂教學模式。課堂上重在心理能力的訓練和情境的感染熏陶，避免上成單純的心理知識課，大大提高了心理健康輔導課的實效。如：在《學會合作》這節(jié)課上，讓學生親自動手合作搭紙塔、諾亞方舟，使學生在游戲中操作、觀察、體驗、感悟合作的重要性、技巧和要領，同時，又增進了同學情誼。

通過《心理健康讀本》的開發(fā)與利用，一方面改變了學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的構(gòu)建者，激發(fā)了學習的積極性和主動性?！靶暮P帆”、“心路明燈”等內(nèi)容更能增加學生的體驗、感悟，使學生在自主、合作、探究中學習，有利于學生思維的解放、個性的培養(yǎng)。另一方面讓師生的生活和教學活起來，超越了狹隘的教育內(nèi)容。同時還可以開闊教師的教育視野、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、加強教師間的合作，促進了教師自身綜合素養(yǎng)的提升，更好的激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。

2.促進學生心理健康發(fā)展

通過《心理健康讀本》的開發(fā)，確定切實可行、貼近學生的指導內(nèi)容，促進學生心理健康發(fā)展，并對其它學科的學習提供指導。教材為學生奠定最基本的心理健康知識基礎，培養(yǎng)學生維護自己心理健康的意識。書中有簡單的心理調(diào)節(jié)方法、行為訓練，也有趣味性較強的小故事、小游戲、小測驗，涉及到的內(nèi)容貼近學生生活的同時，也適應學生心理發(fā)展需求。

3.推動我校心理健康工作深入開展

我校從1996年開始針對學生開展心理健康教育工作，并將心理健康教育納入到課程教學。該教材的形成，更進一步的規(guī)范了學校的心理健康教育工作，有效的滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，為推進學生的心理健康教育工作發(fā)揮了助推器的作用。