張立靜 李旭 常麗敏 臧巖

[摘要]在《自動(dòng)檢測技術(shù)》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效提高授課效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，進(jìn)而構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法 自動(dòng)檢測技術(shù) 教學(xué)方法

《自動(dòng)檢測技術(shù)》是機(jī)電、自控、電子信息等專業(yè)必修的一門主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)踐性較強(qiáng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，以課堂、教師、教材為中心，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮。在教法上采用老師講解為主，學(xué)生聽課為輔的教學(xué)方法，在學(xué)法上采用被動(dòng)接收式學(xué)習(xí)方法，難以充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。采用項(xiàng)目教學(xué)法開展《自動(dòng)檢測技術(shù)》課程教學(xué)，可以有效提高本課程的授課效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而構(gòu)建更加完善的教學(xué)體系。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的概述

“項(xiàng)目教學(xué)法”師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。將某一門專業(yè)課程劃分為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目。在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，進(jìn)而增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與協(xié)作工作的能力，鍛煉學(xué)生掌握工作思路與方法，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

本文以“測溫系統(tǒng)”為例，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的整個(gè)學(xué)習(xí)過程作簡要的敘述。

（一）設(shè)計(jì)項(xiàng)目

在講解溫度傳感器時(shí)，首先給學(xué)生設(shè)定一個(gè)項(xiàng)目，要求設(shè)計(jì)一個(gè)測溫系統(tǒng)，選擇合適的傳感器，完成檢測系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。讓學(xué)生懂得測溫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并不是一件很困難的事情，學(xué)會(huì)如何選用熱電偶、熱電阻、數(shù)字式溫度傳感器等溫度傳感器，以及怎樣建立起一個(gè)完整的系統(tǒng)。

（二）制定計(jì)劃

測溫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要包括以下內(nèi)容：一是首先分析測溫系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)哪些功能，例如適用范圍、測量精度、顯示當(dāng)前溫度。二是選擇使用那種類型的傳感器來檢測溫度，例如熱電偶、熱電阻、數(shù)字式溫度傳感器等溫度傳感器。三是確定使用什么來采集各個(gè)傳感器收集來的信息，使用什么方法將多個(gè)傳感器的信息融合在一起，可以考慮使用8位的單片機(jī)。四是考慮傳感器與主控設(shè)備的接口連接問題，例如信號(hào)的轉(zhuǎn)換和傳輸?shù)目煽啃?。五是?dāng)測溫系統(tǒng)檢測到溫度信號(hào)時(shí)，如何進(jìn)行顯示。六是整個(gè)系統(tǒng)的調(diào)試以及調(diào)試要注意的一些問題。

（三）實(shí)施計(jì)劃

該課題的實(shí)施可以分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：準(zhǔn)備和指導(dǎo)。安排一節(jié)課，介紹開展該項(xiàng)目研究的意義、大致課程和注意事項(xiàng)，然后將項(xiàng)目布置給學(xué)生，同時(shí)展示一些市場上已經(jīng)有的測溫系統(tǒng)的實(shí)例。

第二階段：設(shè)計(jì)方案，開展研究。讓學(xué)生上網(wǎng)收集資料，分析各種現(xiàn)有的測溫系統(tǒng)，自己選擇傳感器、主控芯片和顯示器，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，然后動(dòng)手畫出相應(yīng)的電路圖，在理論上開展研究，得出自己的結(jié)論，寫出研究報(bào)告。

第三階段：評(píng)價(jià)、交流。在教師閱讀研究報(bào)告的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，確定該設(shè)計(jì)方案的可行性，組織學(xué)生做出相應(yīng)的系統(tǒng)，針對(duì)實(shí)際的系統(tǒng)再進(jìn)行評(píng)價(jià)、交流，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。

（四）評(píng)價(jià)總結(jié)

對(duì)該課題研究報(bào)告的評(píng)價(jià)中，要注重于理論設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面，如設(shè)計(jì)是否全面、分析是否正確、方法是否科學(xué)性、資料是否多源、創(chuàng)新點(diǎn)等，讓學(xué)生在各個(gè)層面和各個(gè)角度都有所收獲。同時(shí)，通過評(píng)估，也是一個(gè)反思學(xué)習(xí)的過程，總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生做好下一個(gè)項(xiàng)目。所以說，評(píng)估總結(jié)過程是學(xué)生一個(gè)再學(xué)習(xí)的過程，提高的過程。

三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

第一，項(xiàng)目內(nèi)容安排要合理，形式要多樣。應(yīng)與日常生活、工業(yè)實(shí)際相聯(lián)系，難度適中。在形式上不能局限于設(shè)計(jì)某個(gè)檢測系統(tǒng)，還可以是某個(gè)檢測系統(tǒng)的排故。總之，盡可能的多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)于大型項(xiàng)目，可以采用分組形式完成。教師在布置任務(wù)時(shí)，要按照學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分工，充分發(fā)揮學(xué)生的專長。

第三，在設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要注意客觀性和公正性，在考核后還要對(duì)考核結(jié)果及時(shí)反饋，指出學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，有利于學(xué)生改進(jìn)不足之處。

第四，注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目下達(dá)時(shí)，應(yīng)該包括兩個(gè)部分：基本部分和發(fā)揮部分。這樣一來，專業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生可以對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行更加深入的研究，有利于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批專業(yè)能力突出的學(xué)生。

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[3]尤.克.巴班斯基（蘇）.教育學(xué).張定璋等譯.北京：人民教育出版社，2007.

（作者單位：空軍航空大學(xué) 吉林長春）