祁永珍

摘 要：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，用其與人交流、表達(dá)是其價(jià)值的體現(xiàn)，因此，在授課的時(shí)候，教師要更新教育觀念，要注重英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)；游戲；兒歌；情境

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課堂的基本任務(wù)做了如下規(guī)定：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不難看出，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用。因此，在素質(zhì)教育的影響下，教師要不斷探索提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法和策略，以達(dá)到提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的目的。

一、借助游戲讓學(xué)生愿意開(kāi)口說(shuō)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于“說(shuō)”還存在著一定的畏懼心理，他們害怕說(shuō)，不愿意說(shuō)，一方面是擔(dān)心自己的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，受到嘲笑，另一方面是缺乏鍛煉，不愿意開(kāi)口說(shuō)。所以，我們可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中說(shuō)，進(jìn)而使學(xué)生以一顆輕松的心走進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如：在教學(xué)Fruit時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握基本的詞匯：apple，pear，banana，peach，melon，orange等等，以及句型What

do you like？I like...為了讓學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)，也為了營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，在授課的時(shí)候，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲情境，讓學(xué)生在“你猜我說(shuō)”的情境中自由地開(kāi)口說(shuō)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)的欲望。具體方法如下：將事先準(zhǔn)備好的水果卡片交給其他組的學(xué)生，由他來(lái)交換卡片，小組中一名學(xué)生用除該水果之外的語(yǔ)言描述卡片上的水果，另外一名進(jìn)行猜，猜對(duì)之后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生輕松地去說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而使學(xué)生愿意開(kāi)口，久而久之，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

二、借助兒歌鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力

兒歌因其簡(jiǎn)單、易上口的內(nèi)容、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、明朗的節(jié)奏、雋永的韻味而深受小學(xué)生的喜愛(ài)。所以，在口語(yǔ)教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生在吟唱英文兒歌的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生在活躍的課堂氣氛和優(yōu)美的旋律中不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

例如：在教學(xué)Family members時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱了兒歌My Family，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)歌詞：I love my family. I love my father and my mother and my sister and my brother. I love my family.I love my daughter and my son...進(jìn)而使學(xué)生在輕松的練習(xí)中潛移默化地提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境培養(yǎng)表達(dá)能力

創(chuàng)設(shè)交際情境是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方式，在授課的過(guò)程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，

以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如：在教學(xué)Asking the way時(shí)，我便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生在角色扮演中鍛煉自己的表達(dá)能力。A：Excuse me. Can you

tell me the way to Bihai Hotel，please？B：Sure.You can go there by bus... 這樣的交流情境不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還可以讓學(xué)生在不斷交流中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師要采取多樣化的教學(xué)形式，以大幅度提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而使學(xué)生愛(ài)上說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉慧.淺談培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J].教育實(shí)踐與研究：小學(xué)版，2008（9）.

（作者單位 江蘇省三灶實(shí)驗(yàn)學(xué)校）