肖英

摘 要：運(yùn)用“敘事研究”的理論方法，研究在小學(xué)階段內(nèi)、在信息技術(shù)課上這一特殊環(huán)境中，學(xué)生所表現(xiàn)出的普遍心理：“游戲心理”的發(fā)展過程，及在它的發(fā)展過程中師生之間的行為變化。

關(guān)鍵詞：敘事研究；游戲心理；學(xué)習(xí)環(huán)境

一、研究背景與問題的提出

課堂事件一：我們要自由上機(jī)

在信息技術(shù)上課期間總是有同學(xué)問我能不能玩游戲，并表現(xiàn)出想玩一玩的意思……我對(duì)學(xué)生的這種行為雖然心里不悅，但是并沒有重視。但是一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)班上竟有個(gè)別“不上進(jìn)”的學(xué)生和我在課堂上玩起了“游擊戰(zhàn)”：我走近時(shí)，他們假裝操作，把游戲窗口隱蔽；我一離開，他們又恢復(fù)了原樣。時(shí)間不長，我發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)和操作一點(diǎn)都不會(huì)。

課堂事件二：我要玩游戲

張×同學(xué)是五（4）班的男生，記得那是五（4）班的一節(jié)信息技術(shù)課。上課時(shí)間過了30分鐘，他竟然在專心地玩網(wǎng)上游戲，而且對(duì)我的批評(píng)絲毫不以為然。下課后，柔聲詢問他平時(shí)在哪玩游戲，他說在同學(xué)家和網(wǎng)吧。像張×這樣的學(xué)生有許多，家里沒有電腦，而又喜歡玩電腦游戲，自控能力差。他們腦子里想的是游戲，想自由上機(jī)，一有上機(jī)時(shí)間，就開始玩游戲。學(xué)生們的這種想法和欲望，我把它稱為“游戲心理”。

課堂事件三：破壞電腦室電腦設(shè)備

在電腦課中，有的少數(shù)學(xué)生因?yàn)樯险n不注意聽講，受到老師的批評(píng)后，在我管理的機(jī)房內(nèi)竟暗地里以“破壞耳機(jī)、偷走鼠標(biāo)球”等行為“報(bào)復(fù)”老師。

課堂事件四：我可以不需要自由上機(jī)或玩游戲

我也發(fā)現(xiàn)一部分這樣的學(xué)生：上課師生配合的較好，“游戲心理”很少，即使自主上機(jī)的時(shí)間里，他們也能學(xué)習(xí)一些其他的知識(shí)。那么是什么原因促使他們的克服“游戲心理”呢？經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，家長正確引導(dǎo)孩子用電腦，對(duì)于他們能夠正確使用電腦影響很大。

二、研究的對(duì)象

這些在信息技術(shù)課中發(fā)生的事件主要由三、四、五、六年級(jí)的學(xué)生（一、二年級(jí)的個(gè)別學(xué)生也有）做出來的，這使我不能再輕視學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)產(chǎn)生的“玩一玩”的游戲心理。于是我開始研究“游戲心理發(fā)展”的問題。

三、研究實(shí)施過程——我的教學(xué)事件

根據(jù)小學(xué)生的這種“游戲心理”現(xiàn)象的存在，于是我做了以下方面的嘗試。

1.在學(xué)生行為規(guī)范上，首先明確地告訴學(xué)生：小學(xué)階段在國家相關(guān)法規(guī)上明文規(guī)定小學(xué)生禁止上網(wǎng)吧玩游戲；在學(xué)校，規(guī)定在電腦室不得自由上網(wǎng)玩在線游戲，必須在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行游戲類的活動(dòng)。這就在思想上給學(xué)生打下了一個(gè)烙?。骸拔也荒茈S便地在電腦課上玩在線游戲，否則后果是我違反國家的法規(guī)，違反校規(guī)?！睂W(xué)生意識(shí)到了，才有可能行動(dòng)。

2.在教學(xué)進(jìn)度上，為了使學(xué)生們的“游戲心理”而產(chǎn)生的欲望得以正確地釋放，我首先在每學(xué)期課程內(nèi)容上安排出二節(jié)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課時(shí)，開學(xué)初明確地告訴學(xué)生們，和學(xué)生商量并爭得學(xué)生們的同意，安排在學(xué)生認(rèn)可的周數(shù)上，一般在節(jié)日的前一周或節(jié)日過后第一周的電腦課上，間隔時(shí)間是6周左右上一次。

3.在教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)手法上，在每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容上，盡量增加趣味性、游戲性。例如素材選用方面：全部選用學(xué)生們喜歡的畫面，有時(shí)還用“動(dòng)畫”形式。這樣的處理方法，學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)，容易被他們接受。他們開始喜歡上課的我，喜歡和我一起來學(xué)習(xí)電腦操作。

4.在教學(xué)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生們上健康的網(wǎng)站和內(nèi)容，常告訴他們哪些網(wǎng)站的游戲可上，并且安全。在學(xué)校停電時(shí)，給同學(xué)們上了“QQ十大防身術(shù)”的課，后來在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們能正確使用QQ，遵守《網(wǎng)絡(luò)QQ安全使用規(guī)則》了。比如：遵守QQ群規(guī)則，不傳播真假不知的信息，不傷害群內(nèi)同學(xué)，不和陌生人交朋友等。

但是經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法會(huì)影響同學(xué)們課間休息及上課秩序。我果斷地終止了這種方法。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生們上課專心了，“游戲心理”在逐漸地得到較合理的疏導(dǎo)，而且在以后的學(xué)期中，學(xué)生的情況越來越好。

課堂事件五：《豬之歌》

記得在這實(shí)踐階段里，有一次是五（2）的電腦課，學(xué)生們課間比我先到了電腦室，當(dāng)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在Internet網(wǎng)上聽歌。

我感到歌曲的旋律還是很美的。這時(shí)上課的鈴聲響了，是馬上停止學(xué)生上網(wǎng)，開始上課；還是參與到同學(xué)中？沉思片刻，于是我在教師電腦上找到這首歌，打開，并組織學(xué)生一起演唱歌曲。歌聲回蕩在電腦室，同學(xué)們開心地唱了10分鐘的時(shí)間，之后我才開始組織教學(xué)。由于同學(xué)們和我配合成功，很順利地上完了學(xué)習(xí)內(nèi)容。我不會(huì)忘記這節(jié)課的“唱歌效應(yīng)”。

四、研究結(jié)果的分析

通過我的信息技術(shù)課堂上的事件和我的研究實(shí)施的過程，我把制約小學(xué)生的“游戲心理發(fā)展”的因素歸納為表格一中D、E、F、G、H五個(gè)方面。

表格一：制約《小學(xué)生游戲心理發(fā)展》因素編碼表

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續(xù)表

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1.小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)是小學(xué)生極易產(chǎn)生“游戲心理”的前提條件（基礎(chǔ)）；學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)工具：計(jì)算機(jī)教室、網(wǎng)絡(luò)、電腦是使小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上產(chǎn)生“游戲心理”的環(huán)境誘因。以上兩個(gè)因素都可能使小學(xué)生產(chǎn)生一定的語言和兩類行為（C1、C2）。而教師的語言和行為、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境：家庭、社會(huì)和課程要求三者影響小學(xué)生“游戲心理”的健康發(fā)展，也使小學(xué)生產(chǎn)生一定的語言和兩類行為（C1、C2）。

2.教師的語言和行為

在“課堂事件一”和“課堂事件二”中，由于我的教學(xué)指導(dǎo)思想是重視教學(xué)內(nèi)容的傳授和學(xué)生知識(shí)技能掌握的深度和廣度，對(duì)于C1學(xué)生內(nèi)心的想法和情感關(guān)注的不夠，我的語言和教學(xué)行為沒有針對(duì)性和根據(jù)，是普通單一的說教方法。對(duì)于C2類學(xué)生，這種方法是有效的。對(duì)于行為偏激的類學(xué)生，我采取“更嚴(yán)厲的批評(píng)方法”。沒有考慮影響學(xué)生的游戲心理、家庭無電腦，家長疏忽對(duì)他的教育，沒有合理的引導(dǎo)等因素，而這些因素導(dǎo)致該學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的“游戲心理”問題。

當(dāng)我意識(shí)到自己的教學(xué)指導(dǎo)思想、語言和教學(xué)行為不能很好地解決的問題時(shí)，課程改革的理念正逐漸滲透到我的教學(xué)思想中，我的語言和教學(xué)行為發(fā)生了改變，結(jié)果使A、B、C都向著良性的方向發(fā)展。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境：家庭、社會(huì)

在“課堂事件四”中，對(duì)于有C2行為的學(xué)生，和諧的家庭環(huán)境，父母與孩子良好的溝通方式，父母的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的語言和行為起到重要的影響作用。C2促使學(xué)生有了“游戲心理”后，能使學(xué)生得到合理的緩解和釋放，這使教師的語言和教學(xué)行為得到順利的實(shí)施，彌補(bǔ)了D的不足。結(jié)果是C類學(xué)生在信息技術(shù)課堂上表現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)。

4.信息技術(shù)課程的要求

信息技術(shù)課程內(nèi)容的安排、教學(xué)進(jìn)度要圍繞著這兩方面安排。在實(shí)施過程中，要受到六方面的制約。

深圳的許多家庭是外地移民的家庭，家庭成員不穩(wěn)定的因素影響對(duì)學(xué)生的教育，使學(xué)校在教學(xué)課堂上難于管理學(xué)生的行為。這制約H的第一方面實(shí)施。這要求D要隨著B、C的變化而變化，否則G會(huì)加重學(xué)生學(xué)生“游戲心理”。

管理得好，有利的實(shí)施，從而保證學(xué)生的健康發(fā)展。我在（三、研究實(shí)施過程——我的教學(xué)事件）的事件五中體現(xiàn)在機(jī)房管理硬件和軟件資源上保證H，促進(jìn)健康發(fā)展。

每學(xué)年度，我都會(huì)接一些新班級(jí)，不同的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中，所表現(xiàn)出的“游戲心理”也是不同的，它們發(fā)展變化著。而對(duì)疏導(dǎo)這些“游戲心理”，我也有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但我總要有所變化和改動(dòng)。我相信“課堂教學(xué)中學(xué)生游戲心理發(fā)展”是有基本規(guī)律可循的，教師采用正確的教育教學(xué)方法可以使小學(xué)生游戲心理沿健康的道路發(fā)展。

（作者單位 廣東省深圳市南山區(qū)華明路10號(hào)南油小學(xué)）