宗仁華

故事敘述

開學(xué)初的一天上午，小攀同學(xué)淚流滿面地跑到辦公室告訴我，他媽媽送他的價(jià)值300塊錢的鍍金新陀螺丟了?？粗綍r(shí)活潑機(jī)靈的小攀傷心的樣子，我也不禁心疼起來。

我一邊安慰他，一邊思考著尋找方法。他回憶說昨天是和同班的張××一起玩的陀螺，并表示在池塘邊洗手時(shí)忘了拿。我提醒他應(yīng)該在池塘邊找找，但是他表示已經(jīng)找過但沒找到。

憑我多年當(dāng)班主任的直覺，陀螺可能被張××同學(xué)撿走了。他曾偷拿母親的零錢買零食吃，被母親責(zé)打卻矢口否認(rèn)。如果我直接去問他，他肯定不會(huì)承認(rèn)的。當(dāng)我走出教室發(fā)現(xiàn)張××獨(dú)自在花壇邊看著。我走過去，叫上他一起跳繩，張××這下玩得可開心了。然后我漫不經(jīng)心地問他喜不喜歡玩陀螺。他表示很喜歡，并說自己家里有高級(jí)陀螺。但是過了一會(huì)又矢口否認(rèn)自家的陀螺高級(jí)。在第三節(jié)班會(huì)課上，我給孩子們講了《拾金不昧》的故事，并出示自測(cè)題，讓做到的同學(xué)畫上小紅花。張××沒有畫小紅花?？旆艑W(xué)的時(shí)候，我讓張××幫小攀找陀螺。最終小攀順利找到陀螺。此后，我開始經(jīng)常找張××談心，借給他有益的書。張××漸漸

走出了陰影，性格也變得開朗起來，臉上有了燦爛的

笑容。

評(píng)析

如上例所講，張××同學(xué)拾到新陀螺時(shí)，忍不住留下?lián)榧河?。?jīng)過激烈的思想斗爭，他打定了主意，絕不承認(rèn)撿到陀螺的事，由于心中有事，這使得他課間休息也不敢與同學(xué)做游戲。老師通過漫不經(jīng)心的談話，調(diào)查了解情況，張××無意間說漏了嘴，又想挽回來，這更證明了老師的判斷。班會(huì)課上，學(xué)習(xí)了《拾金不昧》的故事，張××心中又重新認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，做自測(cè)題時(shí)，“想畫又沒畫”，也說明了他內(nèi)心的矛盾。教師抓住了學(xué)生的這一情感變化，又以親身經(jīng)歷教育學(xué)生如何處理自己無意間做錯(cuò)的事，使張××好像想到了什么。教師抓住這個(gè)關(guān)鍵，叫出張××與之單獨(dú)談話。用商量的口氣，“你愿意幫他找回來嗎？”教師最大限度地照顧了學(xué)生的自尊，并且暗示“找”的方法。這樣，老師給了學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓其自我悔過，學(xué)生也完全卸下了包袱，輕松改錯(cuò)，將陀螺悄悄地放到池塘邊的草叢中，等待“失主”。

在處理這件事中，教師注意了“口下留情”，沒有“審訊”，沒有批評(píng)，沒有指責(zé)。在與學(xué)生親切誠懇的交談中，寄予殷切希望，用故事啟動(dòng)學(xué)生戰(zhàn)勝自我的力量。學(xué)生通過自我認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)，從而改正錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生寬容、友善、信任的態(tài)度恰是學(xué)生自我悔過的“催化劑”。

（作者單位 重慶市南岸區(qū)珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)）