朱中衡

摘 要：課堂效率直接決定著課堂教學(xué)效果的好壞，課堂教學(xué)效率高，教學(xué)效果才會明顯，進(jìn)而教學(xué)目標(biāo)才能如期完成，所以構(gòu)建高效課堂一直是廣大教師不斷追求的目標(biāo)。關(guān)于高效課堂的概念，很多學(xué)者都做過界定，比較有代表性的是學(xué)生使用相對比較少的時間和精力去完成更多的學(xué)習(xí)任務(wù)、獲取更多的知識。高效課堂的關(guān)鍵是教師要借助一定的教學(xué)手段和教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)的功能得以充分發(fā)揮，保證學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲取最多的知識和技能。

關(guān)鍵詞：高效課堂；高中化學(xué)；精心備課；巧問妙答

新課程改革全面開始實施之后，教師也要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，開動腦筋探索新的教學(xué)模式，建立起良好的新型師生關(guān)系，營造高效課堂。很多一線教師針對“高效課堂”問題開展了一系列的教研活動，并取得了一定的教研成果。筆者多年來一直在不間斷地研究高效化學(xué)課堂的構(gòu)建和實施，并摸索出一套行之有效的方法和策略。

一、精心備課，提高備課環(huán)節(jié)的有效性

備課環(huán)節(jié)與課堂教學(xué)效率具有密不可分的聯(lián)系，因此，教師要重視提高備課環(huán)節(jié)的有效性。任何一節(jié)高效的化學(xué)課堂都必須能夠體現(xiàn)教師清晰的教學(xué)思路以及明確的教學(xué)目標(biāo)，這是在最短時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的前提。教師在備課之前要確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后要進(jìn)一步整合教材，并在充分認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上配備難度適宜的練習(xí)題，目的是鞏固新學(xué)知識，使學(xué)生達(dá)到靈活運用的程度。

教師在備課環(huán)節(jié)要精心設(shè)計教學(xué)步驟，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點以及個性特征，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)步驟，不但要突出教學(xué)過程中的重點和難點，還要突破教學(xué)過程單一化，使學(xué)生在每一節(jié)課都能獲得一種新奇的感受，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)熱情。

教師在備課環(huán)節(jié)要重視學(xué)生能力的提高，提高學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中，通過認(rèn)真分析問題，最終達(dá)到解決問題的目標(biāo)。教師要想構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，一定要在備課環(huán)節(jié)做好充分的前期準(zhǔn)備工作，無論是知識的系統(tǒng)化，還是實驗儀器、設(shè)備，甚至于上課用到的各種信息以及課件等。除此之外，教師還要充分估計教學(xué)過程中可能會出現(xiàn)的意外情況，以便在備課環(huán)節(jié)做好充分的應(yīng)對工作，避免在遇到突發(fā)事件的時候手忙腳亂，這樣才能使化學(xué)教學(xué)正常進(jìn)行，并最終實現(xiàn)高效的課堂。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高教學(xué)情境的有效性

教學(xué)情境指的是教師在教學(xué)過程中為了激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的情感反應(yīng)而故意創(chuàng)設(shè)的特定的教學(xué)過程。合理的教學(xué)情境能夠在新舊知識之間搭建起橋梁，使學(xué)生能夠利用對舊知識的掌握達(dá)到快速掌握新知識的目的，因此合理的教學(xué)情境有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時一定要注意聯(lián)系生活實際，這樣才能讓學(xué)生感覺到知識的作用，使學(xué)生的思維得到鍛煉，解決問題的能力得到提高。如果教師在教學(xué)過程中列舉一些學(xué)生經(jīng)常遇見，但不明白其中道理的實例，學(xué)生的好奇心就會被大大激發(fā)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。如當(dāng)學(xué)習(xí)“膠體的性質(zhì)”時，教師通過提問的方式來導(dǎo)入新課：“為什么甜的豆?jié){不會出現(xiàn)聚集的現(xiàn)象？為什么經(jīng)常灌藍(lán)色墨水的鋼筆突然改灌黑色墨水卻寫不出字？這些現(xiàn)象可能是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到的情況，可是學(xué)生卻難以解釋為什么，當(dāng)他們知道將要學(xué)習(xí)的知識將會幫助他們解開謎團(tuán)之后，馬上就會投入新知識的學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)學(xué)生通過新知識的學(xué)習(xí)，能夠解決教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)所提出的問題之后，學(xué)生還會充分體會到解決問題的愉悅感覺。

學(xué)生在解決問題過程中，可能會因為自身知識的狹窄或者考慮問題的片面性而出現(xiàn)一定的偏差，如果教師善于抓住這一點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，就能夠大大激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，從而提升學(xué)生的思維能力。

三、巧問妙答，提高課堂提問的有效性

課堂提問也是教師在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常使用的一種方式，它能夠?qū)⒔處?、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，打開思維的大門。如果教師在課堂上利用好提問環(huán)節(jié)，課堂氣氛會變得很輕松，學(xué)生的主動性就會更強，反之，教學(xué)效果就不會出色。所以，教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有一定聯(lián)系的、能夠啟發(fā)學(xué)生思維的問題，使學(xué)生能夠運用自己已經(jīng)學(xué)過的知識和一定的思維方法去探究問題的答案。如當(dāng)學(xué)習(xí)“氯氣與水的反應(yīng)”時，教師首先向?qū)W生提出問題：“我們用飲料瓶收集一些氯氣，然后仔細(xì)觀察瓶內(nèi)氣體的物理性狀，我們在瓶內(nèi)放入少量的水，輕輕晃動瓶子，仔細(xì)觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？大家將石蕊試液滴進(jìn)剛才的飲料瓶，會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？這樣，通過教師由淺入深的問題設(shè)置，學(xué)生的思維就會很容易進(jìn)入到主動尋找答案的狀態(tài)，從而加深對新知識的印象。

總之，教師構(gòu)建高效化學(xué)課堂不但要充分考慮化學(xué)的學(xué)科特點，符合高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)實踐的要求，還要根據(jù)化學(xué)的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，這樣才能有利于高效化學(xué)課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。

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（作者單位 江蘇省漣水中學(xué)）